在李吉林教育思想研讨会上的发言

今天在这里召开李吉林教育思想研讨会暨《李吉林集》首发式，这是教育界的一件盛事，标志着具有中国特色的、我国原创的教育思想流派的出现和成熟，也标志着我国一批当代教育家的涌现。长期以来，我们只介绍宣传外国的教育家，把他们的学说拿来推广引用，总说没有出现我们自己的教育家。今天我们终于看到了我们自己的土生土长的教育家，看到了她的教育思想体系，看到反映她教育思想的八卷本《李吉林集》。     

《陈鹤琴现代儿童教育学说》简介

<正>陈鹤琴是中国近现代最知名的儿童教育家和儿童心理学家,被誉为"中国现代儿童教育之父",在中国现代教育史上占有重要地位。他的教育思想、学说与实践不仅反映出中国早期现代教育家对于儿童教育性质、目标、发展路径的理解和认识(其中包含了他们对于儿童真挚的情感和对国家、民族承担的责任),而且还说明了中国现代教     

"心理敏感期"在幼儿教育实践中的运用

蒙台梭利是举世闻名的幼儿教育家,心理敏感期是她在幼儿教育代表作之一《儿童的秘密》一书中最先提出的一个概念,她认为心理敏感期是儿童发展过程中产生的一种独有的心理现象,是一种天生的美德和内在驱动力,可以通过与环境的相互作用发展成自我管理、自我欣赏、自我控制的独特个体,这种“心理敏感期”对于教育工作者开发儿童智力,培养良好的行为与习惯,形成良好的个性具有十分重要的意义。     

对“蒙氏课程”热的冷思考

蒙台梭利(Maria Montessori，1870～1952)是继福禄倍尔之后又一位杰出的幼儿教育家。她最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题，后来创办“儿童之家”，致力于正常儿童的教育实验。她撰写幼儿教育作，开办国际训练课程，对世界各国的幼儿教育产生了深刻的影响，促进了现代幼儿教育的改革和发展。在倡导“自然、和谐、人”的教育潮流冲击下，现在全国各地的幼儿园掀起了“蒙氏课程热”。     

尼尔的教育方法论

尼尔是英国当代著名的教育家,他在深刻批判英国现代教育的基础上提出他的教育目的论。为了实现他以人和人的幸福为目的教育理想,尼尔提出了相应的教育方法论。文章从情感教育、儿童兴趣、道德教育、性教育等方面阐述了尼尔的基本思想,并在一定程度上进行了分析评价。尼尔的教育方法论继承了卢梭以来的自然主义教育思想,并引入了现代心理学、精神分析学说的某些研究成果,对当代国外教育思想的发展产生了相当的影响。     

卢乐山儿童游戏思想述评

卢乐山是我国当代著名的幼儿教育家,对新中国成立以来我国幼教事业的发展做出了巨大贡献。她对幼儿教育有自己的一套思想,尤其是对游戏有其独到的见解。她认为：游戏是满足学前儿童需要的活动;游戏是促进学前儿童身心发展的基本活动;玩具对婴幼儿的游戏动机有直接影响,提供适宜的玩具是促进游戏发展的重要保证等。卢乐山对学前儿童游戏的基本问题做了比较详细的阐述,形成了较为系统的儿童游戏教育思想,她的游戏思想对当前我国学前教育游戏理论的发展与实践指导有重要借鉴价值。     

幼儿教育改革家——蒙台梭利

蒙台梭利（1870—1952），意大利著名幼儿教育家。她毕生致力于儿童研究和教育实验，创办了举世闻名的“儿童之家”，撰写了一系列幼儿教育理论著作，开设了幼儿教育国际训练班。对现代儿童教育的改革和发展产生了深刻的影响。《西方教育史》称她为“20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的进步教育家”。[编者按]     

幼儿的智力潜能开发——蒙台梭利儿童观的启示

玛利亚·蒙台梭利,意大利教育家和医生。她在实验、观察和研究基础上形成的对世界教育带来革命性变革的蒙氏早期教育法,赢得了各国同行的尊敬和崇高评价。蒙台梭利是20世纪享誉全球的幼儿教育家。蒙台梭利的儿童观主要体现在以下5个方面:1.儿童作为精神实体,通过真实生活和秩序寻求自身的完美发展。2.儿童天生具有“吸收性心智”,在有准备的环境中能自己教育自己。3.儿童的心理发展具有敏感期。4.儿童的心理发展具有阶段性,在不同发展阶段应该为儿童提供不同的教育。5.儿童的发展是在“工作”中实现的,工作不仅能让儿童愉悦身心,还能促进儿…     

读后感悟

约翰·杜威是20世纪伟大的哲学家、心理学家、教育家。他在哲学上倡导实用主义,在教育学上倡导"教育即生活""学校即社会""以儿童为中心,以活动为中心,以经验为中心"的教育理念,他的学说影响深远。我国近代著名的教育家蒋梦麟就师从于杜威。在蒋梦麟的促成下,杜威曾于1919年5月来华访问,并在北京、南京、上海、广州等地讲学,这篇演讲就产生于这个时期。在今天看来,这篇演讲仍有重要的启示意义。"领袖的责任"是教育家的第一责任,     

李吉林与南通教育文化

儿童教育家李吉林与南通教育文化密切关联:她在教学中注重撷取南通自然景物和风土人情,开发"野外情境课程",成为情境教育的重要因子之一;李吉林及其情境教育学派的创建离不开南通教育文化的滋养,同时也丰富了当代南通教育文化的内涵。厘析其间的关联性对于我国本土教育理论与实践体系的构建、促进本土教育家的成长具有重要的启示意义。     

涂尔干教师权威学说述评

涂尔干是法国著名的社会学家和教育家,他从社会学的角度提出了教师权威学说,开辟了教育研究的新视角。涂尔干企图通过建立教师权威,运用教师道德的优先性对儿童进行道德教育,使儿童顺利实现社会化,从而达到社会稳定团结的目的,这是一个美好的愿景。文章通过对涂尔干教师权威学说的述评,厘清涂尔干教师权威学说的贡献与不足,为建构科学的教师权威提供方向。     

蒙台梭利论幼儿意志的教育和培养

意大利著名的幼儿教育家蒙台梭利(1870—1952),创办了“儿童之家”,一生从事幼儿教育。在她幼儿教育的实践中,她对儿童的思维、想象、情感、意志、道德的发展,进行了长期细致地观察,发表了自己独特的见解,引起了当时世界各地教育家的关注。在此,本文就蒙台梭利关于儿童意志的教育和培养两方面的见解作一分析和阐述,以便吸收借鉴前人的经验,探讨适合我国幼儿教育的新路子。     

合作教育学

合作教育学是近几年来苏联教育界新兴的一个教育学说。它的代表人物是阿莫纳什维利、沃尔科夫、伊科英、沙塔洛夫等。这些从事中、小学教育改革实验的教育家,在经过二十多年实验研究以后提出了该学说。这种新教育学的一个显著特点是:它特别注重使儿童乐意学习,使他们乐意参加到教师和儿童共同的教学过程中来对学习感到快乐和幸福。     

论傅葆琛乡村教育思想及其对农村幼儿园办学的启示

傅葆琛是成都走出去的著名教育家,他继承和发展了晏阳初的乡村教育思想,其基本主张为农村每一位儿童都应平等地接受教育,国家的富强在于农村教育的普及。农村教育以了解农村,适应农村生活为基础,并要教会儿童了解都市生活,加强与都市的联系。农村教育要高度重视农村的生态环境建设和本土师资队伍的培养。时至今日,这些主张对当今的农村幼儿园办学依然有重要的启迪。     

幼儿教育改革家——蒙台梭利

蒙台梭利(1870-1952),意大利著名幼儿教育家。她毕生致力于儿童研究和教育实验,创办了举世闻名的“儿童之家”,撰写了一系列幼儿教育理论著作,开设了幼儿教育国际训练班,对现代儿童教育的改革和发展产生了深刻的影响。《西方教育史》称她为“20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的进步教育家”。教育思想要点:以儿童为中心儿童发展的阶段性与敏感期自由、工作和纪律感官教育实际生活练习教师最主要的工作是指导     

现代教育:观念、技术变革与制度创新

<正>1.现代教育观念的变革,核心是如何处理好"儿童与教育"的关系问题。观念变革时期,教育家开始重新审视儿童发展与教育的关系,形成了对儿童和教育的新认识。认为儿童不仅与成人有差异,儿童之间也是有差异的,无论是在语言表达、阅读速度,或在回答问题上等,儿童之间都有很大的不同,在教育中采用统一的内容、方法、进度,要求所有的儿童是不合适的。在这个基础上,有教育家提出"儿童中心"的观念,认为教育应该使学校适应儿童,而不是使儿     

蒙台梭利儿童健康教育思想述评(二)

二、驻台校利论地空心理使顾及其简评验台梭利在谈到儿童健康问题时,总是较好地把握了身心和谐统一的原则,她对儿童心理健康问题也有专门的论述。1．强调儿童身体健康与心理健康的密切关系家台梭利通过坚持不懈地观察和了解儿童,终于以一位医生及教育家的睿智剖析出“……在疾病的周围总可以找到某种心理的东西,因为人的肉体生命和精神生命是极其紧密地相连的。”她认为有些身体疾病是由于“潜意识的心理紊乱,这种紊乱成功地支配7生理规律”,象台梭利所揭示出的身体健康与心理健康的密切关系,为当今强调儿童身心健康和谐发展提供了依…     

让儿童的双手和大脑共同劳动——陶行知劳动教育观点的时代意义

近年来,全国各地各校掀起了开展劳动教育的热潮,但也存在对劳动教育认识不足等问题。我国教育家陶行知先生高度重视劳动教育,其中,树立正确的劳动教育观、认识劳动教育对促进儿童全面发展的意义、坚持让儿童“在劳力上劳心”、教师与学生打成一片等观点,对我们开展好劳动教育仍具有较强的现实意义。     

娜康·克鲁普斯卡雅论教育中的几个问题

今天是苏联著名的共产主义教育家娜·康·克鲁普斯卡雅诞生90周年的纪念日。当我国正在深入地贯彻党的教育方针的时候,来纪念这位伟大的教育家,来学习她对教育中一些问题的指示,是具有现实意义的。克鲁普斯卡雅在1884年,还是中学生的时候就当了家庭教师,开始了她的教育生活。1887年在八年级师范班毕业以后,在文科中学当教师。1891—1896年在工人星期日夜校任教。从1890年起,她参加了马克思主义小组和工人运动。20世纪初,她在长期侨居国外期间,深入地研究了资产阶级民主教育家的著作,观察了欧洲资本主义国家的教育和学校,并且仔细地研究了马克思和恩格斯的教育学说。她在伟大的十月革命前夕就已经成为经验丰富和学问渊博的马克思主     

得天下英才而育之--试探《孟子》所体现的孟子教育家形象

由孟子及其弟子完成于战国中期的《孟子》一书，在传播儒家学说的同时，亦成功地塑造了孟子的教育家形象。孟子视教育为人生三大乐事之一；他在长期的教育实践中，对教育规律、教育原则以及教育方法等均进行了卓有成效的探索；在具体的教育实践中，孟子亦展现出独特的教育风格。