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才艺教育是中职卫生学校素质教育的重要内容。中职卫校首先要建立才艺教育的工作网络,健全才艺教育的管理机制,以班级和社团为中心开展各类才艺活动,把才艺教育引入课堂教学模式,让学生在才艺教育中增强自管自育能力,培养学生成为适应职业教育特点和未来就业趋势的一技多能型人才。 相似文献
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要注重孩子的素质教育,已成为全社会的共识;但在推进素质教育过程中出现的一些现象,值得反思.一些家长和学校把素质看成才艺,把素质教育更多地当成了才艺教育,于是参加才艺培训班、艺术考级成了部分孩子重要的生活内容.快乐童年沉没在沉重的练琴学画中;进而,才艺的"应试教育"成了当前中小学生负担的另一种来源,影响到一些孩子的健康成长. 相似文献
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一、“素质教育一应试教育十特长”在教育实践领域,尽管有相当一部分校长和教师接受了素质教育,但长期的“应试教育”惯性和指导评估体系的固守价值,使素质教育的实践操作出现偏差。“素质教育。应试教育十特长”的模式成了一个两全其美的法宝。这是一种对素质教育的片面理解,认为“应试教育”与素质教育有一点点差异,差异就是少一些特长,因而以“兴趣小组”、‘音乐体育特长班”等弥补这种差异。这样做的必然结果是加重学生学习负担。这种以特长为点缀的所谓素质教育的背后隐藏着实为更加严重的“应试教育”。二、‘违质教育二普通教… 相似文献
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让孩子学一些才艺,掌握一些特长,是许多年轻父母的期望,但孩子的生理,心理做好这方面的准备了吗?什么时候开展相应的才艺教育才是合适的?根据幼儿生理发展的特点,笔提供了一些建议性的数据,供家长参考。 相似文献
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近几年来,随着素质教育的推进,发展学生特长的教育越来越广泛地受到中小学的重视。许多中小学将“发展特长”作为学校特色,列入素质教育的目标,积极探索,取得了一定的成绩,这是基础教育的进步,是值得称道的。然而,有些中小学,特别是一些农村中小学,由于对素质教育内涵缺少深入研究,在特长教育实践中,舍本逐末,急功近利,走入了误区。误区之一:取代个性发展一些中小学将“发展特长”与“发展个性”混为一谈。认为“发展特长”抓得着,看得见,最容易显示素质教育成果;只要发展了特长,也就发展了个性。因此,在教育实践上,把特长培养提高到不适当… 相似文献
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班主任应善于发挥学生个性特长中卫县四小张育梅班壬任是对学生实施素质教育的组织者和引导者。因此,我在班主任工作方面,以管理为先导,以教育为手段,注意充分发挥学生的个性特长,收到了较好的教育教学效果。一、素质教育思想的确立“应试教育”向素质教育转变是教育... 相似文献
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素质教育是一种科学的教育思想,一种体现时代精神和社会发展要求的教育理论体系,也是一种新的教育价值取向,一种理想的教育模式。要把这种科学的教育思想和理想的教育模式变为具体的教育计划、可操作的教育目标和科学的教育实践活动,必须正确地把握素质教育的本质和特征、目的和任务、方法和途径,把握素质教育外部与内部的各种关系。如果没有对素质教育全面的、正确的认识,在实施过程中就会偏离正确的方向,或者流于形式,或者遇到困难和阻力而无法深入。当前,在实施素质教育过程中出现了几种偏差:一是把培养学生特长作为实施素质教育的目标,作为衡量素质教育抓得好不好的惟一标准,把素质教育等同于培养学生特长的教育;二是认为素质教育就是唱唱跳跳、吹吹打打、写写画画,就是抓好课外活动;三是把素质教育与考试对立起来,认为实施素质教育就是要取消考试,让学生没有负担、没有压力,轻轻松松地学习。这些认识上和实践中的误区,使素质教育偏离了正确的方向,其根源是教师不能正确地处理素质教育与现行教育、素质教育与发展学生特长、素质教育与智育、素质教育与考试、素质教育与活动课程之间的关系,不能正确地把握素质教育与“应试教育”之间的区别。实施素质教育是教育领域的深层次改革... 相似文献
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特长教育·个性教育·素质教育 总被引:6,自引:0,他引:6
洪宝书 《四川师范大学学报(社会科学版)》2000,27(1):23-26
特长的形成主要与个体的兴趣、爱好等个性心理特征有关,而个性则除此之外还包括人的气质、需要、目的、动机、情感、意志以及理想、信念、世界观、人生观、价值观等等。特长教育虽然是素质教育的重要组成部分,但不能直接等同于个性教育。素质教育是十分重视张扬个性的教育,但同时也重视共性的教育,它是个性教育与共性教育的统一。从外延关系上看,它们三的关系是:素质教育真包含个性教育,而个性教育又真包含特长教育。 相似文献
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为培养具有现代教育理念和一专多能的高素质青年教师队伍,提高青年教师实施素质教育的能力和水平,同时给青年教师提供展示自我和相互交流学习的舞台,平陆县教育局近日.在全县青年教师中开展了才艺展示活动。本届青年教师才艺展示活动共设舞蹈、器乐、独唱三个类别,共有38个学校的115名教师参赛。 相似文献
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实施素质教育应处理好几个关系 总被引:1,自引:0,他引:1
一、正确处理素质教育的发展学生特长的关系在全面推进素质教育的今天,有的同志认为,素质教育就是要改变片面追求升学率所造成的学校无特色、学生无特长的状况,就是要发展学生特长。他们把素质教育等同于学生特长的教育。其实,这是一种误解。其根源是对素质教育的目的理解片面,认识模糊,对学生的全面发展与培养特长的关系混淆不清。注意发现和培养学生的特长,是实施素质教育的目的之一,但决不是主要目的。素质教育的根本目的是全面提高全体学生的基本素质,充分开发学生的潜能,促进学生德、智、体、美、劳等方面全面发展。要实现这… 相似文献
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特长教育·个性教育·素质教育 总被引:1,自引:0,他引:1
《重庆第二师范学院学报》2000,(3)
洪宝书在《四川师范大学学报 (社会科学版 )》2 0 0 0年第 1期撰文指出 ,特长的形成主要与个体的兴趣、爱好等个性心理特征有关 ,而个性则除此之外还包括人的气质、需要、目的、动机、情感、意志以及理想、信念、世界观、人生观、价值观等等。特长教育虽然是个性教育的重要组成部分 ,但不能直接等同于个性教育。素质教育是十分重视张扬个性的教育 ,但同时也重视共性的教育 ,它是个性教育与共性教育的统一。从外延关系上看 ,三者的关系是 :素质教育包含个性教育 ,而个性教育又包含特长教育特长教育·个性教育·素质教育… 相似文献
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如果素质教育可以适用于青少年或成人的话,那么儿童离素质教育这个话题还比较遥远,素质教育也不等同于目前流行的各种特长教育。而儿童特色教育则真正反映了目前人们所看重的所谓“儿童素质教育”的教育模式和教育机制。 相似文献
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素质教育与《高职语文》课堂教学 总被引:1,自引:0,他引:1
一、素质教育的内涵素质教育,是指根据社会发展和人的发展的实际需要,尊重学生的主体和主动精神,注重发展学生的个性特长,提高学生整体素质的教育。素质教育分为三个层次,即身体素质教育、心理素质教育与社会素质教育。 相似文献
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严小蕾 《成都教育学院学报》2000,14(5):75-76
素质教育的最终目的就是要充分挖掘学生的内在潜能,促使其素质全面和谐地发展。我校几年来合格加特长的办学模式是实施素质教育有成果的一种教学模式。实践中我们意识到合格是教育的基础,特长是基础的发展。由于合格加特长都是课堂教育中的一部分,课堂教学又是学习生活的主要内容,课堂就成了素质教育的主要阵地。 相似文献