自闭症幼儿融合保教的理论探索与鹰架构筑

融合保教,是指把有特殊教育需要的幼儿安置在普通托幼机构中,让他们与正常儿童一起接受保育和教育。自闭症儿童因社会交往能力极其缺乏,又伴有情绪、语言发展障碍,以及智力发展迟缓,而被称为“特殊儿童之王”。在托幼机构中对这类特殊儿童进行融合保教是一个极大的挑战。自闭症儿童的发生率虽然仅有万分之五左右,但由于我国人口众多,据估计,自闭症幼儿的人数已逾万人。因此,如何在托幼机构中对他们进行融合保教,帮助他们将由发展障碍所带来的不便降到最低程度,从而发挥其最大潜能,已成为一个极其重要的课题。从目前的实际情况来看,不管是在…     

特殊的孩子需要特别的关照

学校里总有这样一类学生，他们学习成绩差，不合群，上课无法专心听讲。作为教师，怎样才能走进他们的心灵，激发他们的上进心呢？ “特殊心理儿童”一般是指心理上和一般儿童不同，具有一定的特殊性。从心理学角度分析，由于某些社会因素、家庭因素、生理因素或教育方法不当等，这类孩子在许多方面表现出与其他儿童不大一样，诸如自我意识强、不合群、不爱学习、不能遵守正常的学校、社会秩序等等。“特殊心理儿童”几乎从受教育起就伴随着呵斥、嘲笑、辱骂甚至体罚。因此，教师应当给他们以心灵的呵护。有了这种爱，教师的教育、品德、知…     

我在新加坡亲历全纳教育

“全纳”（inclusion）是1994年西班牙世界教育大会通过的《萨拉曼卡宣言》中提出的关于特殊需要儿童教育安置的“新”策略。“全纳教育”（inclusive education）是指将有特殊需要的儿童安置在普通班级之中．让他们和普通儿童一起接受教育。目前在国际上正在普及有关特殊需要儿童的早期教育，同时也加强了特殊婴幼儿早期教育和早期干预（early childhood intervention）的工作，这些工作的开展也意味着实施全纳教育正成为各国教育工作的关注点。     

我在新加坡亲历全纳教育

“全纳”(inclusion)是1994年西班牙世界教育大会通过的《萨拉曼卡宣言》中提出的关于特殊需要儿童教育安置的“新”策略。“全纳教育”(inclusive educa-tion)是指将有特殊需要的儿童安置在普通班级之中,让他们和普通儿童一起接受教育。目前在国际上正在普及有关特殊需要儿童的早期教育,同时也加强了特殊婴幼儿早期教育和早期干预(early childhood inter-vention)的工作,这些工作的开展也意味着实施全纳教育正成为各国教育工作的关注点。美国早在20世纪60年代就颁布了《残疾儿童早     

培养“问题儿童”社交技能的几点策略

在幼儿园里,我们经常会遇到一些“与众不同”的孩子。他们有的多动,有的自闭,有的在智力或社会性发展上相对滞后等。我们中国的老师习惯把这些孩子称为“问题儿童”。在美国幼儿园里,“问题儿童”被称为“有特殊需要的孩子”(childrenwithspecialneeds)。他们会把这些有特殊需要的孩子安排进普通班级,和“发展正常的孩子”(chil-drenwhoaretypicallydeveloping)一起接受教育。在这样的班级中任教,老师除了具有幼儿园执教资格外,还必须取得与之相关的资格。他们知道,如何在一个全纳的环境中通过一些行之有效的社交策略来提高这些孩子的社会交…     

一体化教育中对发展迟缓儿童早期干预的初步研究

社会经济的发展带来了儿童养育方式的变化,小年龄儿童从以家庭养育为主逐步走向以托幼机构养育为主。发育迟缓儿童以及有各种特殊学习需要的儿童也开始出现在托幼机构中。但是家长以及托幼机构的教师普遍对这些儿童缺乏认识,束手无策。怎么办?把他们挑选出来单独训练吗?这显然不符合我们现在的教育理念。儿童正处在生长发育的过程中,如果我们过早地将正处在生长发育过程中的儿童确定为“发展迟缓”或者“弱智”,不合时宜甚至错误地给他们贴上标签,这无论对儿童个人还是对社会都可能造成不可挽回的损失。因此,如何帮助教师和家长认识这些儿童…     

论后现代主义与关心型教师的培养

正如“什么知识最有价值?”这样一个古老而常新的问题一样,“什么样的教师是值得培养的?”也是教育者无法回避的时代课题。在这样一个全球化的充满机遇和挑战的年代,教育被赋予格外多的责任,而教师的培养问题更是成为讨论焦点。专家型、实践型、反思型、研究型等等,人们从不同的角度提出了看法,但这些看法基本上没有真正超越现代主义的理论框架,而后现代主义对教育的理解则有助于我们从崭新的角度来思考这一问题。一、后现代主义对现代主义教育的诘难与重构后现代主义认为现代主义为教育描绘的蓝图有着诸多理论上的“贫困”。一是儿童“成人…     

农村弱智儿童智力开发初探

我校是所农村小学,从八七年九月起试办弱智儿童辅读班。辅读班附设在中心校,有六名学生的IQ(智商)在30～70之间,另有一名属于痴呆、智力低下的儿童以及一名因行为问题被退学的一年级儿童。我们用特殊的教育方法,对这些无法从普通学校教学条件下得到发展的特殊儿童进行训练。辅读班配备了两名教师。开班前,他们学习了特殊教育的有关资料,明确开班的目的要求,研究了课程设置,教育教学方法以及一些具体措施。所招收的八名儿童,由于在原班内“试读”受到歧视,也得不到真正的关怀和有效的帮助,所以都乐     

迟开的花朵也能飘香

教育实践中,发现普通学校会有一些特殊儿童。这些特殊儿童的家长普遍认为,特殊儿童在普通学校接受教育,未来可以更好地融入社会。给普通学校教师带来一些思考。这些孩子最需要什么?日常工作中要如何教育这些孩子?文章对这些问题进行了探讨。     

浅析儿童“人来疯”的成因与对策

在幼儿园里我们经常会碰到这样或那样的问题儿童,这些儿童在身心发展上与普通儿童相比存在着较大的差异,他们在心理和生理上有特殊的需求。我们一般对生理上有问题的儿     

“特殊幼儿”保教方法初探

在幼儿园保教工作中，常常会遇到这样一些孩子，他们既无生理缺憾，也没有智障，但是，由于个性的偏差，在日常生活和学习活动中，表现出动作迟缓、反应迟钝、注意力不集中，胆小怕事、性情孤僻、缺乏参与感，对幼儿园活动缺乏兴趣。我们称之为“特殊幼儿”。如何使这些幼儿“亲其言，信其道，     

帮助特殊幼儿融入主流教育

早期融合教育是指让有特殊需要的婴幼儿和其他正常发育的儿童共同接受学前教育,让他们与正常发展的幼儿享有平等的社会地位。自闭症儿童社会交往能力极其缺乏,又伴有情绪、语言发展障碍以及智力发育迟缓等问题,在幼儿园里对这类特殊儿童进行融合保教是一个极大的挑战。如果简单地把自闭症儿童编入普通班,让他们去“融合”,不但对自闭症儿童没有任何帮助,还会影响整个班级的教学和生活。     

敬告读者

自年初本刊向全国征集“柘中杯”教师一绝征文以来,得到了全国各省、市、自治区教师的热烈响应。来稿十分踊跃。来稿遍及近30个省市。截止10月中旬,共收到来稿一千余篇。来稿者有年近80的退休老教师,也有刚刚步入教坛的新教师;有德高望重的教育名家,也有初露锋芒的教育新秀……从这些来稿中,我们看到了960万平方公里国土上,教师辛勤耕耘的身影,看到了教师们忠诚于教育事业的赤诚之心。这次征文是从“一绝”的特殊角度入手,发扬教师的求实、创新、改革精神。从千万位教师的“绝活”绝招”中,我们看到了中国教师的风采,看到了教师——这往往被默默奉献,平平凡凡的形象所掩盖着的巨大的创造力。可以说教师一绝征文是教师们智慧凝聚成的一座丰碑。从中,我们可以看到我国教师资源深厚的潜力,看到我国教育事业发展的希望所在。首届     

会议综述之二 教育活动的开展与幼儿发展

我们围绕“教育活动的开展与幼儿发展”专题组织研讨,33位教师参与发言与交流。教师们的讨论始终围绕两个核心问题——“怎样通过创设适宜的环境、提供适宜的材料来促进幼儿的发展”“怎样通过各种有意义的活动来促进幼儿的发展”。●从环境创设与材料提供方面来看,教师们已经逐步在行动中树立了一个理念——一切从儿童出发,为了儿童的发展。教师在下面三个方面开展了有意义的尝试,取得了一定的成效。一、追问环境创设与材料提供对幼儿发展的意义教师们会不停地追问自己,“我为什么要创设这些环境“”我为什么要提供这样的材料”“这些环境…     

关于托班婴儿常见情绪与行为问题的探讨

2～3岁是儿童的“心理断乳期”,也是儿童的第一次反抗期。在这一年龄阶段的儿童中,我们经常可以看到一些情绪与行为问题,如发脾气、咬人、打人、哭闹等。出现这些情绪与行为问题的原因是什么呢?有没有办法减少这些问题的出现?一旦出现这样的问题我们应如何处理?本文在对托班婴儿进行观察、对托班教师与家长进行访谈的基础上,对这些问题做了一个初步的探讨。     

主编通讯

在火热的夏日里 ,《中国特殊教育》2 0 0 4年第 4期与读者们见面了。本期杂志为读者们提供了丰富的内容。“全纳教育研究”栏目中 ,高喜刚等人的文章“普通学校特殊儿童支持系统的建立与运作”探讨了目前随班就读中普通学校支持系统的运作模式 ,如资源教室的建立。通过实践探索出资源教室的服务功能、工作特点等 ,并形成了多层面的支持系统的结构。文章所讨论的问题对普通学校如何建立特殊儿童的支持系统有借鉴意义。“课程改革研究”栏目中 ,孙颖的“培智学校课程统整的实践研究”介绍了目前培智学校课程统整的模式 ,并从教师、管理和方法…     

现代教育技术在学习困难儿童教育中的作用

学习困难儿童，又称“学业不良儿童”，俗称“差生”、“后进生”，是指智力正常，但学习效果低下，达不到国家规定的教学大纲要求的儿童。这类儿童在普通中小学中约占８％－１２％，是介于正常儿童与特殊儿童之间的特殊群体。这类儿童虽然有生理或心理发展障碍，但属于正常范围，他们表现出的学习困难只是方面性或阶段性，经过特殊的教育方式、方法或手段，可以减轻甚至完全消除他们的学习困难，从而促进他们心理与学业的良好发展。“差生”是最令教师“头痛”的，如何采取有效的教育手段，提高学习困难儿童的教育效果是广大教育工作者与研…     

家园共充“调皮”

生活中，人们常常发现，总有这样一些“调皮”儿童：他们似乎有无穷的精力，玩起来不知疲倦；“鬼点子”多，喜欢做“恶作剧”；在幼儿园里，注意力常常不能很好地集中，上课时做小动作、随便说话是常有的事；在与家庭成员和伙伴的相处中，他们常常表现出霸道、攻击性强等特点，影响了与其他人的关系。父母和教师往往对这些孩子束手无策。该怎样管教这些“调皮”儿童呢？     

应重视情感在品德课教学中的作用

情感,作为人对客观事物的态度,乃是人的需要和客观事物之间的关系的反映。情感对人的活动起着重大的作用。 国外有位心理学家曾在一所小学做过这样一项实验研究:他们对这所小学的学生进行一番所谓的“智力发展预测”,便随意拟了一份名单,并告诉教师,名单上的这些儿童都是“有最佳发展前途者”。其实,其中有些儿童智商并不高。然而,教师在得到这样的信息后,对这些儿童便不知不觉地产生一种“暗含的期待”。     

用实例教育儿童

生动的实例,特别是取自儿童生活,或者发生在儿童周围的事实,对于儿童教育工作是有巨大意义的。儿童不懂从实例清楚地看到了应该怎样行动,而且实例能直接影响他们的感情,引起他们也想这样做的愿望。现在我引证我们学校贯徹“学生守则”经验中的个别事实来说明这个问题。