儿童艺术教育国际研讨会在南京召开

由世界学前教育组织中国委员会、中华美学学会美育学术委员会及南京师范大学联合主办的“儿童艺术、艺术教育与人的可持续发展——儿童艺术教育国际研讨会暨第一届全国儿童艺术教育研讨会”于2008年6月10日至12日在南京师范大学隆重召开。来自世界各地的幼教学者和幼儿园一线工作者共计300余人出席了会议。     

携手共建儿童阅读的系统工程——“儿童的文学·儿童的文化·儿童的教育”学术研讨会综述

2004年4月10日，由南京师范大学教育科学学院主办的“儿童的文学&;#183;儿童的文化&;#183;儿童的教育——多重视野中的儿童早期阅读与教育”学术研讨会拉开帷幕：与以往研讨会不同的是，来自中国大陆、台湾和日本的会议代表从事不同领域的工作，他们中有儿童教育家、儿童文学理论家、儿童作家、儿童画家，儿童读物出版界人士、低     

参与·融合·平等

融合教育是实施特殊教育的一个重要思想体系，萌芽于北欧特殊教育界提出的“正常化运动”。其核心内容是：让特殊儿童在最少受限制的环境中受到教育，依据残疾程度的不同，设置各种类型的特殊教育形式，主张使大多数特殊儿童尽可能在普通班中与普通儿童一起学习和生活，改变以往主要将特殊儿童集中到特教学校，将他们与普通儿童隔离开的传统教育方式，达到让特殊教育的“支流”回归到普通教育的“主流”中、特殊教育与普通教育融为一体的目的。[第一段]     

幼儿双语教育：好处·双语感·策略

受经济、政治和交通的影响，双语教育已经成为当今世界教育最明显的趋势。现在不但有更多的儿童在学校里学习双语，而且儿童开始学习双语的年龄也在提早。例如，在新加坡，儿童在小学学习双语，但是几乎所有的幼儿园都以双语进行活动。     

知识经济·个性教育·创造性思维

透视知识经济对人才素质的要求与传统的人才培养模式之间的矛盾，正视个性教育理念对传统教育思想的冲击，有助于我们确立个性教育原则，实施个性教育。正确认识个性教育与创造性思维的本质内涵及两之间的矛盾，有助于我们贯彻个性教育的思想，掌握培养创造性思维的教学艺术和训练技巧，最终实现对传统教育思想、培养模式和教学方法的突破，促进人的全面健康发展。     

特长教育·个性教育·素质教育

特长的形成主要与个体的兴趣、爱好等个性心理特征有关,而个性则除此之外还包括人的气质、需要、目的、动机、情感、意志以及理想、信念、世界观、人生观、价值观等等。特长教育虽然是素质教育的重要组成部分,但不能直接等同于个性教育。素质教育是十分重视张扬个性的教育,但同时也重视共性的教育,它是个性教育与共性教育的统一。从外延关系上看,它们三的关系是：素质教育真包含个性教育,而个性教育又真包含特长教育。     

误读·思辨·行动——尊重儿童之我见

为扭转盛行的应试教育对儿童主体性造成的无视和践踏态势,反拨现代教育中的传统惯性,新一轮课程改革致力于倡导尊重儿童的人本主义理念,追求儿童自主学习、主动发展的理想境界,这原本是教育、教学工作者所殷切期待的和应该身体力行的。但     

研讨观摩思考提升——儿童艺术教育国际研讨会暨第一届全国儿童艺术教育研讨会述评

由世界学前教育组织(OMEP)中国委员会、中华美学学会美育学术委员会及南京师范大学联合主办的"儿童艺术、艺术教育与人的可持续发展"儿童艺术教育国际研讨会暨第一届全国儿童艺术教育研讨会于2008年6月10日至12日在南京召开.     

示范·帮助·引导

现在的孩子都是独生子女,又是家庭中的掌上明珠。但孩子又是全社会的,在安定、祥和、富足的生活条件下,我们怎样配合学校对孩子做好教育工作,这是家长义不容辞的职责。我在教育孩子时做了以下三方面工作：示范、帮助、引导。     

育人·成才·多彩

徐汇中学创建于1850年,几乎与上海开埠同步。在150年的风雨沧桑中,爱国、科学一直是徐汇中学办学的传统主流,所以培育了一大批以马相伯为代表的民族脊梁、社会中坚。在全面推进素质教育的今天,徐汇中学的办学传统又融进了“以学生发展为本”的现代教育理念,形成了育人、成才、多彩的徐汇中学教育要求,谱写了徐汇中学新的教育篇章。一、育人,就是使学生首先成为一个真正的人,爱国的人。     

教育实践模式·价值取向·文化背景

《幼儿教育》2003年第9期、第10期连续刊发了李辉博士与李培美老师的对话：《幼教改革，三思而后行——从蒙氏教育与瑞吉欧教育热说起》。笔十分钦佩这两位老师对幼教实践的洞察力以及李辉博士分析问题、透视现实、直面现实的直爽，但也对其中的一些分析有异议。笔拟从三个方面谈点看法。     

发展幼儿体能：意义·实效·措施

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康成长放在工作的首位”。《纲要》把健康教育放在语言、社会、科学、艺术等几个领域之首，强调教师对幼儿生命状态、生存能力及生命成长的深切关注。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为幼儿奠定终身发展的基础。     

儿童艺术教育国际研讨会暨第一届全国儿童艺术教育研讨会在南京召开

2008年6月10—12日,由南京师范大学、世界学前教育组织中国委员会及中华美学学会美育学术委员会共同举办的儿童艺术教育国际研讨会暨第一届全国儿童艺术教育研讨会在南京召开。本次盛会邀请国内外学前儿童艺术教育领域知名专家有：全球华人艺术教育委员会主席、台湾师范大学的郭祯祥教授;中华美学学会常务副会长,南京师范大学国家重点学科学前教育学学术带头人、美育学博士点主持人滕守尧教授;     

动力·机制·效率

教育教学研究活动简称教研活动。在科学研究的思想、规范、方法引入之前，只能算做经验型教研，可以称为常规教研，基本形式为备课、说课、上课、评课等。科学研究引入教研活动后，常被称为教育科研，基本程序为选题、假设、开题、实施、结题、鉴定。于是，教育教学研究活动不再是狭义的只包括常规教研的教研活动，而是在内容上、程度上都得到深化提高，既包括较低层次水平的常规教研，又包括较高层次水平的教育科研的广义教育教学研究活动。常规教研和教育科研共存教育教学研究活动的统一体中，谁也离不开谁，谁也取代不了谁。常规教研的侧…     

人文教育·素质教育·人才培养

人与科技之间存在着相互渗透、协调发展的关系，人教育是素质教育的灵魂，人教育的最高目标也是素质教育追求的最高境界，它与人才培养之间存在着极其重要的关系。     

知道·悟到·做到

我攻读硕士学位时学的是儿童心理学，之后又攻读学前教育学的博士学位。在别人眼里，我自然是教育孩子的专家；在别人心里，我的孩子自然应该被教育成神童，否则，不仅是孩子的失败，也是我的失败，是我所受教育的失败。     

奉献·创新·求索

"一个孩子,哪怕有100种残缺,从他呱呱坠地之日起,就有享受教育的权利."这个朴实无华教育理念,是我投身特殊教育事业的动力.     

知识经济·学习社会·终身教育

21世纪是知识经济的世纪，更是学习和教育的世纪。知识经济的崛起使信息革命导向一个学习意识普遍化和学习行为社会化的学习社会。学习即生活，生活要学习，这已成为学习社会的基本生存状态。终身教育是学习社会形成的基础，是加强经济的成功之本。传统的一次性学校教育已很难满足和适应知识经济与学习社会的需要，必须进行一场教育革命，构建终身教育体系。     

学习·探索·弘扬——在全国纪念陈鹤琴先生诞辰110周年暨新世纪素质教育研讨会上的发言

今年,是中国第一所幼儿园诞生100周年,为此本刊特辟“百年幼教”专栏。陈鹤琴(1892～1982)是我国现代著名教育家和儿童心理学家、儿童教育专家,是“五四”运动后新教育事业的先驱,是中国现代幼儿教育的奠基人,也是幼稚教育中国化的中坚。去年10月30日～11月3日,全国纪念陈鹤琴先生诞辰110周年暨新世纪素质教育研讨会在福建厦门市举行,本刊特刊出陈鹤琴长子陈一鸣先生在大会上的发言(咯有改动),作为开栏文章。回顾历史,是为了更好地面向现在,面向未来。我们欢迎广大读者积极撰稿,共同办好“百年幼教”栏目。     

淡化·感化·转化·强化

后进生转化工作是班主任工作的重点，是一门值得深入研究的学问。淡化、感化、转化、强化，是后进生教育的重要手段。