暖暖的灯光

公园里的一盏路灯不亮了,管理人员请人换上新的灯泡。新灯泡虽亮,却不怎么开心。深夜里,当人们都散去,新灯泡便对旁边的老灯泡抱怨道：“我之前听其他灯泡说,当灯泡很无聊,只能被困在灯罩里,一点变化都没有!”     

从看不见的导线谈起

《灯泡亮了》这节课要求学生自主探究,明白一个完整的电路由用电器、开关、导线和电池四部分组成。 当学生用灯泡、电池、开关和导线连接成一个完整电路让灯泡亮起来时,我问学生“还想研究什么问题？”学生提到“我想研究不用导线灯泡能不能亮？因为手机里就没导线。”我明白了,这时学生脑子里认为的导线就是那根导电的线,     

可怕的一幕

星期六上午,我正在做作业。奶奶突然喊我:“乐乐,你快来看一下,我刚买的灯泡为什么不亮?”我闻声跑过去,仔细看了看,接过灯泡装上去,还是不     

学生参与实验课的准备

教第七册《电路》这课时,课前我只是根据实验的需要,详细地向学生布置了需要准备的“导线、灯泡、电池”等材料。到上实验课时,我发现有很多同学在家里准备材料时就组装好了电路,使小灯泡亮起来了。上课一开始就有同学告诉我说:“李老师,我组装的电路亮了。”这时,我     

教《导体和绝缘体》一课的意外收获

教《导体与绝缘体》一课时,学生检测完准备的材料后,我要他们分组汇报检测情况,其中一个学生说:“有的塑料是导体,有的塑料是绝缘体。”怎么会得出这样一个结论呢?他说:“塑料棒接在电路中,小灯泡不亮,而保鲜塑料袋接在电路中,小灯泡亮了。”有同学不相信,就说:“那你做给我们看看?”我叫他上台来演示,只见他用一根铜线放在保鲜塑料袋的下面,另一根铜线放在塑料袋上     

灯泡不亮了怎么办？

1政治家：我想灯泡有权不亮。2．心理学家：我想灯泡会自己调整过来的。3．教师：我相信,只要灯泡努力,它一定会亮起来的。4．法官：如果灯泡自己不提出更换请求,我们就不能去管它。5．哲学家：灯泡不亮也是一种合理现象。6．统计师：统计数据表明,更换一个灯泡需要1．25个专业人员,或者1．435个非专业人员。     

小彩灯的秘密

国庆节的晚上,倩倩和优优去物理张老师家玩。大街上一排排的小彩灯缤纷斑斓、光彩夺目。优优说:“真是漂亮。可是这些小彩灯是怎么连接的呢?”倩倩说:“应该是并联的。”“可是那一排小灯泡都是连在一根线上呀,我看是串联。”倩倩说:“如果是串联,一个灯泡坏了,其它灯泡应该不亮。”二     

《电路出故障了》教学实录

师:今天,老师很高兴和同学们一起学习一节非常有趣的科学课。我们以前已经学习过有关电路的知识,谁能说一说一个基本电路由哪几部分组成?你又是怎样让小灯泡发光的?生:一个基本电路中有电池、导线、开关、还有小灯泡。我把这些都连接好后,合上开关,形成一个闭合回路,小灯泡就发光了。师:(出示一个电路)老师这儿也有一个电路,如果我把开关合上,电路接通后,小灯泡会不会亮?生:会亮。师:(合上开关,灯泡亮。)有意思吧。好,我这里还有一个电路,咱们现在同样把开关合上,小灯泡会不会亮?生:会。生:不会。师:到底会不会亮?(合上开关,灯泡不亮。)生:(…     

一题多变,巧解灯泡亮暗类问题

在初三电学部分内容当中,灯泡类问题最为常见,题型种类也较多,其中判断灯泡亮暗类问题较为突出,部分同学在解题时容易出错．下面就一道电学类判断题加以适当变换,对灯泡在不同情况下的亮暗情况加以判断．原题有两只灯泡A和B,规格分别为“6 V,6 W”和“12 V,6 W”．甲同学认为A、B两只灯泡额定功率相同,它们在发光时的亮暗程度应相同;乙认为尽管A、B灯泡的额定功率相同,     

将错就错

一次,我在向学生演示“并联两个电池”的实验时。小灯泡不亮。我马上检查电路,发现是电池接反了,造成了短路。怎么办？我干脆将错就错,引导学生来找原因。     

我要发明一种眼镜

有一天晚上,我和爷爷一起回家。忽然看到了个“怪物”向我们跑来。这个“怪物”两只眼睛发着亮光,像两只小灯泡。我惊奇地问爷爷:“这是什么东西?为什么它的两眼那么亮呢?”爷爷说:“这是一只     

一题多变，巧解灯泡亮暗类问题

初三电学部分,灯泡类问题最为常见,题型种类也较多,其中判断灯泡亮暗类问题较为突出,部分同学在解题时容易出错.下面就一道电学类判断题并加以适当变换,对灯泡在不同情况下的亮暗情况加以讨论. 原题:有两只灯泡A和B,规格分别为“6V,6 W”和“12 V,6 W”.甲同学认为A、B两只     

谈谈复合量词

假如你是跑运输的,我来问你:“运1吨货物多少钱?”你一定会反问我:“要运多远?”我再问你:“货物运1公里多少钱?”你也会反问我:“有多少吨?”于是,我们把这两种量结合起来,用“吨公里”来计算运费,这就很准确了。这就是复合量词。其实我们在日常生活中早就用到它了。家用电表中的1度电,就是1千瓦时。100瓦的灯泡亮10小时,与25瓦的灯泡亮40小时,都耗电1度。常用的复合量词还有架次、人次、秒立方米等。该用不用,表示的数量就不精确。例如,我们可以说某宾馆某个晚上有多少客人住宿,但不能把每个晚上住宿的客人数加起来,说这个月有多少客人住…     

企鹅老博士信箱

企鹅老博士: 家里的灯炮用久了,会发生“憋灯”的现象,爸爸说是灯丝断了,再换上一个新灯泡,电灯又亮起来。我想知道,灯丝为什么会断呢?您能给我讲讲好吗?     

你知道哪盏灯亮吗

比较灯泡亮度的问题是中考中的常见题,为了帮助同学们提高分析判断能力,现举例分析如下。1 在并联电路中 例1 灯泡L_1标有“220V 25W”,L_2标有“220V 60W”,将它们并联接在220V的电路中,哪灯较亮? 分析:两灯并联时,实际电压都达到了各自的额定电压,实际功率也都达到了各自的额定功率,所以L_2比L_1亮。 例2 将例1中的两个灯泡并联接在180V的电路中,哪灯较亮?     

发挥实验室的作用 实施素质教育

1　发挥实验仪器的作用 ,激发学生的学习兴趣与动机　　学习兴趣是直接推动学生进行学习的一种内部动力 ,针对大部分学生实验技能差 ,老师就为学生精心准备好第一节绪论课实验。如教“电学”时 ,演示电磁波的发射与接收 ,我们用额定电压为 6 2Ｖ的灯泡和天线做成接收装置。让学生观察灯泡没有与电源相接 ,引起学生的思考 ,灯泡为什么会亮 ,为什么灯泡离发射波愈近灯愈亮 ,距离远灯泡光就弱 ,为什么接收方向与发射方向平行时 ,灯泡最亮 ,而垂直方向就不亮 ,并且让学生上讲台 ,自己动手演示 ,同学们个个情绪高涨 ,积极参与。如教“光学”时 ,…     

一个不妥的演示实验及其改进方法

九年义务教育三年制初级中学教科书物理第二册第50页,为说明“一般情况下不容易导电的物体,当条件改变时就可能转化为导体”,利用玻璃设计了一个演示实验,装置如图1。并说明实验现象是：常温下,闭合开关小灯泡不亮,表明玻璃是绝缘体；用酒精灯给玻璃加热到红炽状态时,小灯泡发光,表明玻璃变成了导体。《物理教学参考》中建议,玻璃可用废灯泡灯芯代替。我和同组的物理教师们,根据教科书插图,利用废灯泡灯芯,反复实验,都未成功。是不是电源电压低了呢?于是用低压电源代替电池组,将电压提高至36V,灯泡仍不亮,实验还是不成功。是不是酒精灯火焰…     

将错就错

一次,我在向学生演示并联两个电池的实验时,小灯泡不亮。我马上检查电路,发现是电池接反了,造成了短路。怎么办?我干脆将错就错,引导学生来找原因。师:请大家想想,为什么小灯泡不亮?生:可能是电池没有电了。师:我用的是新电池。     

《点亮小灯泡》的两种不同教法

《点亮小灯泡》是学生真正动手开始探究电现象的一课。本课教学内容分两部分。第一部分:让小灯泡发光;第二部分:图中的哪个灯泡会亮!哪个灯泡不会亮!以下是我教学中针对第一部分内容出现的两种不同教法的教学片断。     

物理课堂中预设与生成的融合

课堂是开放的,教学是生成的,精心的预设与动态生成如同课堂教学的两翼,缺一不可,对两者的关注源于一节“测定小灯泡的电阻”的公开实验课。上课按预设方案分组实验,学生们热火朝天地忙着画电路图、连接电路、进行实验,而我在教室里巡视。突然一个学生报告说他“连接的电路开关闭合后小灯泡不亮,且电压表的指针一下子转到了头儿,吓得他赶紧断开了开关”。