这样的教育行为更适合托班孩子

受生理、心理发展水平的影响,托班孩子动作的协调性、情绪的稳定性、注意力的特久性都比较差。所以,他们的成长更需要教师的帮助。那么,什么样的教育行为更适合托班孩子的需要呢?1.座位的安排。刚开始时,我们给托班孩子安排的座位同小、中班一样,6人一组。结果发现,玩桌面游戏时,孩子们的注意力不是集中在玩玩具上,而是集中在抢玩具上。因此,老师的精力不能用在指导孩子们的操作上,而集中在平息孩子间的“战乱”上。而且,托班孩子还不会在一起合作,他们更喜欢独自一人玩或两三个人一起活动。于是,我们把他们安排成两三个人一组。一段时间下来,情况明显好转。桌面活动时,他们各     

宝贝们长大啦

上一学年我带的是托班,孩子们年龄小,心理发展水平决定了他们对语言的理解力较弱,活动的内容和范围也很有限,我也就尽量在语言上贴近孩子日常生活中的一些表达习惯,更多关注的是对孩子生活上的合理安排和照顾。可是,到了暑假班的时候,我带的是即将升大班的孩子,孩子们对我的反应让我意识到自己首先要跟着孩子共同成长,否则难以满足孩子的发展需要。     

自己爬上去(外二则)

托班小朋友的床四周有低栏。每天睡觉前,有的孩子不敢上床,站在一边干着急。我请会上床的孩子做示范。其他孩子仔细地观看他们的上床动作,然后模仿着上床。有一些孩子仍然上不去,我就让他们搬来小椅子,先踩在椅子上,再爬到床上。经过几天的练习,孩子们都会自己上床了。我感到,一种能力的培养,在于成人的耐心指导和不断坚持。上楼梯孩子们一听到要去看哥哥姐姐跳舞,都迫不及待地要去大班活动室。可是,从托班活动室到大班活动室,要上楼梯。对托班孩子来说,上楼梯是有一定困难     

足球要不要踢

最近,大二班的男孩子经常在刘老师的带领下到操场上踢足球。有些老师很不以为然,一方面是因为幼儿园操场空间太小,又有其他班的幼儿在活动,容易发生事故;另一方面是因为孩子们每次踢完足球后,汗流浃背,很容易感冒。刘老师认为,孩子们有这种兴趣和需要,教师就应给予满足,而且这项运动不仅可以锻炼孩子们的身体协调能力,还可以增强体质,培养他们的规则意识和对体育活动的兴趣;但其他老师的担心也不无道理。刘老师为难了:足球究竟要不要继续踢下去呢?     

对托班孩子要有点特别的招儿

托班的孩子刚两岁多,有很多特别的地方,对他们得有点特别的招儿才行。 比如,每次我叫能干的孩子帮助老师做事时,孩子们都一窝蜂似的跑来了,任你怎样叫,也叫不住他们。于是,我改用说悄悄话的形式,适合的事找适合的人。在孩子的耳边悄悄地交代怎么做。这下,孩子们就不再为抢做一件事而吵得不可开交了。 再比如,托班的孩子要做到与他人分享东西还是很困难的,硬让他们这样做,准会个个哭得好像受了多大委屈似的。这不,本来就爱哭的尧尧偏偏看上了诚诚从家里带来的手枪,两人你争我夺,还都哭了。没办法,我只好让他们先把手枪交给我藏起来。放学时,妈妈来接尧尧了,可尧     

借还是不借

在日常教育中,我们总是不忘记对孩子进行团结友爱、助人为乐的教育,孩子们也都做得不错。可是最近我发现在孩子们中间出现了一些奇怪的现象:明明看到某个孩子的学习用品都在,可他还是不断地向别的孩子借,也有一些很大方的孩子,谁借什么都给,难怪一些家长反映孩子的学习用品用得太快了。于是我就注意观察了一下,一天,看到谢佳欣又在向小朋友借油画棒,我就过去问他“:你的抽屉里不是都有吗?”谁知他的回答让我很吃惊“,我的用完了就没有了!”原来孩子们还有这种“节约意识”呢。课后我就神秘地对孩子们说:“老师现在有一双像孙悟空一样的火眼…     

一串小脚印

饭前便后要洗手是一项很平常的卫生要求,而孩子们却总是做不好。饭前洗手因为是集体进行的,孩子们还都能做到,而便后洗手,有的孩子因为贪玩或急着做其他事情就容易忘记。为此,我每天都要提醒许多遍,道理也讲了,要求也说了,可是效果仍然不理想。如果在厕所门口监督,他们能自己去洗,但我们不可能总盯着厕所,所以稍不留神就会有几个“漏网之鱼”。有什么办法能提醒孩子们,让他们自觉去洗手呢?“娃娃家”的小脚印给了我启发。于是,我在厕所通向水房的路上,贴了一串桔红色的脚印,脚尖对着水房。看见这串脚印,孩子们快乐极了,他们上厕所后争先恐后地     

你家孩子听话吗

年幼的孩子似乎总是不听话,许多日常生活中的基本道理,譬如好好吃饭、好好睡觉……无论你轻言细语还是严肃地说上许多遍,他们总是不肯昕。此时,父母很容易会给孩子贴上"不听话"的标签。然而,怎样算是不听话?孩子为什么会不听话?不听话是否一定是孩子的问题?父母又该如何处理孩子不听话的行为?     

特殊的“红花角”

新学期,班里又要布置红花角了。我一改往年谁进步了就给谁在红花角上贴上一朵红花的做法,用吹塑纸做成两行五线谱,每个孩子就是一个音符,谁进步了谁就往上跳。孩子们甭提有多高兴了,我也借此帮助孩子认识了五线谱。五线谱刚贴上时,就吸引了孩子们。他们纷纷围上来,这个说:“这是干什么呀?”那个问:“这前面是个小喇叭,干什么呀?”我就告诉他们:“这是五线谱。小喇叭叫高音     

由"保育员就是教师"想到的——幼儿园保育员角色探析

案例:1.起床吃完午点后,配班B老师带孩子们到户外活动。在孩子按小组站队时,由于B老师站在队伍前面,无法顾及后面的孩子,所以后面的孩子们唧唧喳喳地吵了起来。刚好他们站在保育员C老师面前,只见C老师用双臂揽住这几个孩子,问道:昨天学的那首歌还记得吗?”“记得!”这几个孩子和C老师一起唱起了欢快的歌曲……不一会,整个队伍一边唱着歌一边向大型游戏区走去……2.在孩子们从户外活动回到教室喝水的空当,主班A老师忙于制作明天要用的教具,B老师在给孩子们“贴红旗”,C老师则在看孩子们喝水。当B老师给彤彤贴红旗时,问小朋友:“彤彤今天…     

托班墙饰例说

托班孩子正处在一个以自我为中心的阶段,他们常常只关注自己的活动,对外界的环境变化熟视无睹。教师怎样通过环境来吸引托班孩子自然地参与主题教育活动呢?经过实践,我摸索出了一些托班墙饰的特点。     

托班区域游戏三则

刺猬一家设计意图:托班孩子很喜欢玩橡皮泥,如何展示孩子的橡皮泥作品值得研究。例如,只是让孩子们把自己做的"汤圆"放到一个小碗里,孩子们的兴趣就不大。为此我们设计了"刺猬一家"的游戏,让孩子们把自己用橡皮泥制作的果子挂到刺猬身上,这样既增加了孩子们玩橡皮泥的乐趣,又因为有一定的操作难度而使活动具有挑战性。     

“虫子”的故事——托班幼儿游戏实录与点评

托班孩子受语言表达能力、个性特点等因素的影响,交往起来很困难。如何为他们创设一个有利于交往的环境呢?一根洗衣机的排水管,引发了“虫子”的故事。     

放飞想象——《写一种小动物——蚕》作文课堂教学实录

正一、初见新朋友师:(出示一个篮子神秘地说)同学们,这是老师准备的奖品。这节课中发言大胆的孩子,特别会倾听的孩子,就会获得意想不到的奖励。是什么?暂时保密!(学生跃跃欲试,非常期待)师:今天是我们第一次见面,许老师可不是空手来的哦。我给每个同学带来了一位新朋友,它就藏在你们的抽屉里,快拿出来吧。(孩子们纷纷从抽屉里找出装有蚕宝宝的观察盒。孩子们有的很惊讶,很兴奋,还有的躲得远远的)师:它是什么?生:(异口同声地回答)蚕宝宝。(课件出示:蚕宝宝图片)师:孩子们,请看——"蚕为天下虫。"(老师边说     

当心门夹手

幼儿园时常会出现门夹手现象.虽然经常提醒,仍屡有发生.我决定在门上贴一个醒目的标记,以此杜绝门夹手现象.我画好标记后转念一想,贴上幼儿自己设计的标记不是更好吗?一来幼儿乐于接受,二来更加强化记忆.孩子们对自己设计门夹手标记很感兴趣,个个都画得非常认真、仔细.经过我和孩子们的评选,最后确定了大家一致认可的标记.     

至情美文教感恩

江南的春天姗姗来迟,开学时刚觉得气温回升,突然接连几天的阴雨又让我和孩子们穿上了棉袄。我所带的五年级班大部分孩子都是留守儿童,有些还是住宿生。他们年龄小,独立能力不是很强,若不叮嘱,很容易患感冒。     

积木风波

我们托班的孩子早上的入园活动是玩各种各样的积木。班里有六种积木,其中一种像管子一样的积木,颜色鲜艳,孩子们特别喜欢把它搭成长长的金箍棒。但是这种积木比较硬,搭得太长容易伤到人。所以我们老师常     

做孩子们的好阿姨

听惯了“老师”的称呼,到托班乍一听孩子叫自己“阿姨”还真有点儿不自在,不知为什么总觉得没有老师好听。有几次,我差一点就说了“叫老师!”但看见孩子们那无助的眼神和对“阿姨”深深的依恋时,我想叫“阿姨”也行。静下来细想想,托班孩子来幼儿园,这里的一切都是那么陌生,没有安全感,“阿姨”是他们惟一的靠山,因为孩子们在家基本上习惯了“阿姨”的称呼,到了幼儿园,叫“阿姨”比叫“老师”还亲     

“可望不可即”的种植园地

为了帮助孩子们亲近自然,关注周围环境,我们在园内开辟了种植园地。刚开始时孩子们感觉很新鲜,很喜欢去,还讨论制定了相关的活动规则。后来,由于场地小、孩子多,孩子们实际进入园地的机会并不多,因此,他们对植物的观察记录也是“三天打鱼,两天晒网”,很多孩子对种植园地渐渐失去了兴趣。由此引发了我的思考:在园内创设种植园地有无必要?在目前班额普遍较大的情况下如何利用种植园地而不至于让孩子感到“可望不可即”?怎样维持幼儿对种植园地一定的关注度……对此,您有什么建议吗?     

小贴画大作用

新学期,我接的这个小班是从托班直接升上来的。由于园里教师调整,原来托班的老师没有和孩子一起升班,依据我们的经验推测,班里的一些孩子肯定会哭闹几天。为了能让他们情绪稳定．我们班的几位老师除了精心准备丰富的活动外,还买了一些孩子们喜欢的小食品,以备在必要的时候“拉拢人心”。