推广现代家教理念及方法 传授科学育儿知识和技巧

南京师范大学成长之屋是我国最早从事婴幼儿智能发展研究的专业机构之一，研究领域主要涉及早期家庭（亲子）教育的理论及应用。成长之屋强调早期教育的重要性和家庭、亲子关系对婴幼儿未来的影响，致力于探索适合时代与社会发展要求的现代家庭教育理念、原则、方法，给予家长切合实际、操作性强的指导，帮助家长解决在育儿过程中遇到的困惑和问题，促进家园共建，使孩子能够健康快乐地成长，各项能力得到充分发展。近年来，成长之屋的专家为幼儿园、相关教育机构举办的专题讲座超过800场次，内容涉及婴幼儿食品与营养、素质教育和潜能开发…     

城乡0-3岁婴幼儿家庭教养存在问题及策略研究——以四川省眉山市为例

0-3岁是婴幼儿大脑发育的关键时期,家长的科学照顾和教育将有效地促进婴幼儿的认知发展和良好行为习惯养成。研究基于对城乡0-3岁婴幼儿家庭教养现状调查,分析城乡婴幼儿家庭教养存在的问题并提出针对性的教养策略,为家长提供有效的指导。     

成都市0-3岁婴幼儿家庭道德教育现状分析

通过编写《成都市0-3岁婴幼儿家庭道德教育现状调查》,对300个0-3岁婴幼儿家庭进行了问卷调查,了解了婴幼儿家庭道德教育现状,为下一步研究如何更好地开展婴幼儿家庭道德教育提供依据。研究结果表明：成都市0-3婴幼儿家庭对婴幼儿道德教育已经开始重视,但重视度不够;婴幼儿家庭开展道德教育的方法和内容较为单一;家长与带养人之间的沟通交流不够;家长学习资源较少,精力投入不够。     

对婴幼儿身体运动作用的再认识

婴幼儿身心发展及脑科学发展的研究表明，对婴幼儿的身体运动在婴儿身心发展与成长中的重要地位与作用需重新认识，家长和教育工作要积极开展婴幼儿身体运动。     

基于0—3岁婴幼儿家庭教养模式的调查研究

<正>一、问题的提出0—3岁婴幼儿教养的主要场所在家庭,家长的教育理念、教育方式和教育水平对婴幼儿心理发展起着重要作用。我国0—3岁婴幼儿80%处于散居状态,3岁前的教养研究任重道远。本研究通过对山西省0—3岁婴幼儿家庭教养模式现状进行调查,分析婴幼儿社会性发展的影响因素,并提出针对性的建议。     

凉山州彝族农村地区0～3岁婴幼儿家庭教养问题及改善建议

凉山州彝族农村地区0～3岁婴幼儿早期教养主要由家庭承担，家长对婴幼儿教养的观念和引导对婴幼儿后期的发展有重要影响。选取凉山州彝族农村地区128名0～3岁婴幼儿监护人作为主要研究对象，通过问卷调查和实地走访了解当前彝族农村地区婴幼儿教养的问题，并通过访谈深入了解到彝族农村地区婴幼儿教养存在的具体困难和原因。结果发现：彝族农村地区家长在婴幼儿教养方面存在教养目的忽视人格培养、教养观念重包办代替、教养方式以专制型为主、环境创设重拿来主义等问题。为改变这一现状，家长应转变育儿观念，切实履行教养的主体责任，政府应主导家庭教养指导服务的管理体系，社会各界应在政府的规划下积极有序地参与到彝族农村地区家庭教养的研究和指导中来。     

婴幼儿托育服务的需求现状及发展建议

生育政策的调整使家庭抚养幼儿的压力不断增大,托育服务成为亟须解决的社会问题.家长问卷调查结果显示,大部分家庭对3岁婴幼儿参与托育服务持认可的态度;家庭3岁以下婴幼儿托育服务的参与度比较低,家庭托育服务参与度的不同受家庭经济地位、家长年龄和城乡差异的影响;在参与托育的家庭中,大多数家庭对托育机构的服务表示比较满意;家长对托育服务的认知度与参与度、参与度与满意度、满意度与认知度之间均呈正相关.为满足婴幼儿家长的托育服务需求,促进托育服务向普惠、安全、优质发展,"政府要拓展普惠性托育服务资源,加强托育服务人员队伍建设""托育机构要丰富课程内容,严把教师准入关""婴幼儿家长要树立科学早教理念,提升家庭教育能力".     

婴幼儿托育服务的需求现状及发展建议

生育政策的调整使家庭抚养幼儿的压力不断增大,托育服务成为亟须解决的社会问题.家长问卷调查结果显示,大部分家庭对3岁婴幼儿参与托育服务持认可的态度;家庭3岁以下婴幼儿托育服务的参与度比较低,家庭托育服务参与度的不同受家庭经济地位、家长年龄和城乡差异的影响;在参与托育的家庭中,大多数家庭对托育机构的服务表示比较满意;家长对托育服务的认知度与参与度、参与度与满意度、满意度与认知度之间均呈正相关.为满足婴幼儿家长的托育服务需求,促进托育服务向普惠、安全、优质发展,"政府要拓展普惠性托育服务资源,加强托育服务人员队伍建设""托育机构要丰富课程内容,严把教师准入关""婴幼儿家长要树立科学早教理念,提升家庭教育能力".     

农村0～3岁婴幼儿照护的家庭支持需求分析

提高人口出生率和人口质量是当前我国的一项基本国策，要提升社会的生育意愿，就需要做好家庭婴幼儿照护的支持工作。当前我国农村地区0～3岁婴幼儿照护社会公共服务体系建设还不完善，社会各界对农村家长的照护需求缺乏必要的关注和了解。本研究通过半结构化访谈对河南、江苏、安徽三省33位农村0～3岁婴幼儿家长的照护需求进行调查发现，农村家庭0～3岁婴幼儿照护的支持需求主要体现在婴幼儿养育支持、教育支持和条件性支持三个方面。进一步研究发现，农村家庭在婴幼儿照护过程中对经济、家长教育、心理健康、再就业等方面的条件性支持的需求更为强烈，对家庭内部的协同照护、邻里支持等非正式支持更为偏爱，同时对心理健康的支持也有明显的需求。为提升农村家庭的婴幼儿照护质量，促进婴幼儿身心健康协调以及家庭的可持续发展，政府部门应进一步加强农村婴幼儿照护公共服务体系建设，引导妇联、学校等社团组织和专业机构积极参与农村婴幼儿照护服务，强化新型农村邻里互助组织和互助文化建设。     

0～3岁婴幼儿成长环境中的问题及对策

一、当前0-3岁婴幼儿成长环境中的问题探析 时下,人们对0-3岁婴幼儿早教之重要性给予了高度的重视,0～3岁婴幼儿家庭纷纷加入早教机构,期待自家的孩子有好的教育开端和发展,无论在教养理念和教养实践中均取得了很好的成效。     

“亲子园”的构建与实践

婴幼儿“亲子园”的实施,有转变家长观念、创建亲子园、组建优质师资队伍、引导家长掌握亲子游戏的方法、创设富有特色的亲子娱乐活动等五条途径。亲子园的实施取得了明显的成效,亲子班从无到有,不断发展,幼儿园、社区、家庭进一步沟通,逐步形成了合力,启动了3岁前教育工程;指导者初步掌握了3岁前婴幼儿身心发展、家庭教养和指导的有关业务知识,从而提高了指导和服务家长的能力,增强了为社区家长服务的意识。在亲子园的实施过程中,孩子们的独立性、专注性、自主性、创造性、参与性等各方面都得到了发展,家长对婴幼儿教养素质和教养质量都有所提高,由此,密切了亲子关系,增进了亲子感情,有助于孩子健康成长和发展。     

探析0-3岁婴幼儿的早期教育

当今社会,婴幼儿早期教育越来越受到社会和家长的关注.家长早教意识的提高及其积极主动的参与早教机构相关活动,为婴幼儿的潜能开发及早教事业的蓬勃发展注入了强劲的动力.我们该怎么理解宝宝的早期教育呢?正如华东师范大学学前教育系潘洁教授所说的那样,在婴幼儿的早期教育中,父母和亲情是任何人都替代不了的,尤其对于3岁以前的孩子来说.父母日常生活中对孩子的悉心照料本身就渗透着许多教育因素,比如语言对话、情感交流、动作模仿、穿衣吃饭等.可以说,我们对宝宝做的每一件事情都是"教育"活动.宝宝是在和我们的接触中,接收着各种生活和成长的基本信息,包括动作触摸、情绪情感、语言沟通、自主控制、人际交往和智力开发等.这些过程都需要家长有意识的约束控制自己的言行举止.笔者主要从探讨0--3岁婴幼儿(宝宝、孩子)家庭早期教育的意义入手,从婴幼儿家庭早期教育的内容和方法等方面提出自己粗浅的建议,以期为宝宝营造丰富多彩的成长氛围.     

成立家庭互助小组 提升早教指导有效性

为指导0到3岁散居婴幼儿家长科学育儿,我园长期以来开展了一系列早教指导活动,但由于我们幼儿园与社区中心相距较远,家长参加活动的积极性不高,导致指导工作失去应有的实效。近年来,我们大胆创新,成立家庭互助小组,以合作互助的教育模式来实现对0～3岁婴幼儿家庭指导的研究,提升0～3岁婴幼儿家庭指导的实效性。家庭互助小组,是以结对友好小组为主要活动形式,通过家长和孩子的共同参与,互相学习育儿经验,     

谈谈家庭教育中的几个问题

人是从家庭中成长起来的。家庭是育人的重要环境,有什么们的家庭往往就有什么样的孩子,足见家庭对孩子影响之重大。古今中外教育家对此问题多有探讨和研究。家长们无时无刻不在以自已的言行教育和     

0-3岁婴幼儿家庭教养的现状与对策分析——以四川省东北部农村地区为例

对四川省东北部农村地区413名0-3岁婴幼儿家长的家庭教养情况进行问卷调查显示:婴幼儿家长文化程度差异较大,家庭教养缺少科学指导,隔代教养及父亲角色缺失现象普遍,生育准备不充分,家庭教养知识与能力储备不足,家长在婴幼儿的行为习惯的养成问题上困惑最大等。文章从政府主导、社会配合、家长主体等方面提出了相应的对策。     

0～3岁婴幼儿家庭语言教育环境现状与分析——以上海市吴泾镇为例

家庭的语言教育环境深刻影响着0～3岁婴幼儿的语言发展.本研究采用问卷调查和个别访谈的方法,考察了上海市闵行区吴泾镇婴幼儿家庭的语言教育环境现状.结果表明,在口头语言环境方面:(1)家长为婴幼儿营造了宽松自由的交流气氛.(2)家长基本能够时刻关注和积极回应婴幼儿.(3)亲子交流关注生理、学习、情绪内容.(4)在游戏中交流最多,忽视利用电子媒介交流.在书面语言环境方面:(1)家长对早期阅读的理解比较狭隘.(2)为婴幼儿提供图画书较少且无目标性,但开始考虑其接受程度.(3)对图画书的使用率不高,缺乏参与和指导.(4)对阅读活动价值的挖掘不够,缺乏教育意识.     

开展亲子课题研究，创建潜能园本课程

教育是系统工程．由幼儿园、家庭和社会三方面共同组成,三者之间互相渗透、互相联系、互相制约。然而我们通过调查研究．发现当下的家长对婴幼儿教育存在较多的盲点。如父母对孩子期望值过高．过多干预孩子的生活和成长：父母忙于工作,无暇照顾孩子。以致亲子关系淡化：缺乏教养子女的知识和技能：重养轻教,教育意识淡薄：家庭亲子游戏时间、空间少,等等。     

婴幼儿早期教养观念研究——基于对15位祖辈和父辈家长的访谈

随着政府和社会对0～3岁婴幼儿早期教养的逐渐关注,对该问题的研究也成为学前教育领域的热点之一.本研究采用半开放型访谈法,就婴幼儿早期教养观念这一问题对15位祖辈和父辈家长进行了访谈.研究结果表明,两代家长,特别是父辈家长有较进步的早期教养观念.他们普遍认识到早期教养的重要性;除了依靠专业机构外,他们主要凭经验对孩子进行多方面的早期教养,尤其注重品德、交往能力、性格等非智力品质的培养;他们希望通过提供适宜的学习活动、营造和谐家庭氛围、尊重孩子主体性等方式让孩子在3岁前快乐地成长.但家长要践行进步的观念则需要更专业的早教信息和更系统的早教指导的支持.     

托幼一体化模式下的0—3岁婴幼儿早期教养指导

真正意义上的早教并不只是针对婴幼儿实施教养活动,更多是指导家长如何在婴幼儿成长的关键时期,采用系统科学的教养方法对婴幼儿的良好生活习惯养成、性格形成以及行为能力的发展等诸方面进行全方位指导和帮助。由此,以幼儿园为主体,整合和协调各方力量和资源,构建0～3岁婴幼儿早期教养指导体系成为亟待研究的问题。     

阅读让孩子成为天使——论婴幼儿亲子阅读的现状及其指导对策

阅读,将让书籍成为心灵的双翼,让孩子成为天使。早期亲子阅读为是儿童终身学习的基础,是早期教育的灵魂。随着家庭中的亲子阅读活动的不断展开与家长教育困惑的不断凸显,众多家长渴望得到婴幼儿家庭亲子阅读方面的有效指导策略。为此,本研究通过调查婴幼儿家长了解亲子阅读的现状和存在问题,试图从家长的作用、阅读材料的选择、阅读环境的创设三个方面提出具体指导策略,为家长进行科学亲子阅读提供建议。