关于生态式融合课程

一、生态式融合课程的目标与内容生态式教育是一种整体性、融合性、开放性的教育,它模仿自然的生态系统,使人与自然之间、人际之间建立一种互生、互补、交叉融合、持续发展的生态关系,使人的自然性、社会性、艺术性得到整体的和谐发展,达到一种最佳组合,形成人的高级的生态智慧。生态式教育的终极目标是指向人的主体性的本真状态。生态式融合课程关心人的整体人格的形成,主张自我是人格的核心,强调实现人的自我价值。落实到幼儿园教育,生态式融合课程就是以审美教育为突破口,用“爱、美、生命”的人文主义精神教育儿童。“爱”,体现了个体与…     

培智学校中学阶段融合式校本课程开发研究

融合式校本课程是培智学校课程体系中的补充课程,教师应以学校为主体,充分发挥融合式校本课程的灵活性、超前性和相关性等特点,在培智学校中学阶段进行实践性、时代性以及本土化三方面课程内容的开发,通过落实课程实效,帮助学生顺利度过转衔阶段,提高融合式校本课程的教学效率,从而进一步推进培智学校特色教育课程改革工作的发展。     

电子电路课程融合式项目教学

根据应用电子技术专业特点及地域就业特点和需求,结合基于工作过程的项目式教学理念、电子电路课程教学实践,提出并详细分析了融合式项目教学。融合式项目教学主要包括:项目的角色融合、课程项目与能力培养的融合和三位一体考核体系的融合。     

高校媒介素养教育的融合式课程探索

在大众传媒日益发达的今天,青少年媒介素养教育有助于提高其信息的解构能力、建构能力和使用能力,使之更有效地选择、理解、评估自己所处的媒体世界。因此,媒介素养教育及其相应的课程建设逐渐成为国内外学者的研究热点。文章探索了在现有的高校课程体系下,媒介素养教育与"大学生计算机基础"、"思想道德修养与法律基础"、"大学生心理健康教育"这三门公共课程在教学内容和教学方法上的融合,并对未来的教育实践提出了建议。     

浅论学前教育专业儿童文学课程的融合式教学改革

儿童文学是高等师范院校学前教育专业的必修课程。儿童文学作品也是各大幼儿园、早教机构以及小学语文教学活动中不可或缺的教学资源。积极推动儿童文学课程改革,对完善学前教育专业学生的专业知识结构,拓展文化视野,提高人文素质,具有十分重要的作用。     

幼儿教育中游戏与课程的融合

热爱游戏是幼儿的天性,在幼儿教育中把游戏与课程充分融合到一起,能够收获事半功倍的教学成效。分析游戏、课程和幼儿之间的关系,阐述幼儿教育中游戏与课程融合的重要意义,并结合实际教学案例,提出幼儿教育中游戏与课程的融合策略,可为广大幼儿园教师提供参考和启发。     

智慧教育背景下地质学课程融合式教学模式探索

智慧教育的发展将网络信息技术引入课堂教学中,有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。融合式教学模式通过对教学理论、方法、资源、环境等教学要素进行优化选择与组合而达到教学目标。构建地质学课程融合式教学模式应坚持以学生为中心的教学理念,注重教学方式方法的优化和改进,注重教学内容的重构。提高学生的学习主动性以及师生之间沟通的即时性、有效性,是发挥融合式教学模式优势、充分提高教学效果的重要保障。高校应以智慧教室和优质教学资源为基础,推行教学与研讨结合、线下线上一体的混合教学模式。     

基于专业互补的设计类课程融合式教学模式研究与探索

新媒体艺术的发展对设计类艺术专业的设计领域有了更深层次的扩展。基于数字媒体艺术领域综合性设计人才呈现需求量大、要求高的特征,培养满足新形势下市场需求,且具备专业优势的设计合格人才是艺术设计类专业人才培养的目标。本文通过分析艺术设计专业的现状,如课程设置与市场需求不匹配、教学模式陈旧、教学思维局限等问题。提出整合专业优势,促进设计类专业的优势教学资源互补;开拓学科视野,扩展师生的艺术创造性思维;实现专业课程教学和优势互补专业扩展性教学有机结合的教学模式,旨在多元化发展的环境下应对市场人才的需求,提升设计类专业人才培养的综合实力。     

幼儿园开展主题课程的反思

随着课改的进行,主题活动成为当前幼儿园教育活动中重要的课程模式之一。对于一线的教师来说,主题活动具有较强的开放性和互动性,要给予较高的关注并不断地调整。     

实施生态式美育课程初探

学前期是人格塑造的奠基时期,也是接受艺术审美启蒙教育的最佳期,而艺术、审美、智慧的教育是达到完满型人生的关键.生态式美育课程是顺应儿童的自然天性,把儿童艺术审美放在第一位,为完满型人格成长打基础的教育.     

活动理论指导下个性化融合式学习模式研究--以汇编语言课程为例

在信息技术飞速发展,教育信息资源和环境等方面建设不断提高和完善的背景下,针对现有教学模式存在的弊端和专业课教学的实际情况,本文将传统课堂教与学和E-learning有机结合的融合式学习模式应用在汇编语言课程教学中,依据学习者的个性特征,设计了具有前段分析、学习活动设计、反思与指导性建议的个性化学习模式。教学实践证明,该模式能够有效地提高教与学效果。     

新时代劳动教育与综合实践活动课程融合研究综述与展望

伴随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的出台,关于新时代劳动教育与综合实践活动课程的融合开始受到相关学者的关注,并取得了初步成果。已有研究集中在二者的价值内涵、融合原因和融合策略三个方面。未来劳动教育与综合实践活动课程融合研究需要丰富研究方法,拓宽研究视角;强化融合的深度,多维度探索融合策略;统筹协调,加强融合保障。     

浅析民间音乐与幼儿园课程的融合

幼儿期是幼儿艺术发展和音乐训练的关键期,通俗有趣的艺术题材和切实有效的实施策略对幼儿音乐艺术领域的发展有重要作用。简练、淳朴、富有生活情趣的民间音乐是引导幼儿喜爱民族音乐、继承民族传统文化的有效手段。因此,将民间音乐与幼儿园课程融合不仅有助于幼儿艺术领域的发展,而且有助于中国传统民间音乐文化的传承与发展。     

从分裂、对立走向融合、对话

我园的开放性课程第三阶段研究的重点是课程评价,试图通过评价的研究对课程的目标体系乃至课程的理论与实践进行反思和重构.开放性的课程需要开放性的评价观.我们的认识是:开放性的评价观强调的是一种"未完成"的特性.评价应体现出一种随对象、情境和评价主体的改变而不断发展和改变的过程.这也应是一种持续的意义交流的过程,一种向实践、向真理开放的过程,一种不断自我建构、自我完善的过程.     

总线式课程群建设研究

课程群是近期我国高等教育大力提倡的一种课程建设模式,具有综合性强、整体性高,能够较大幅度地提高某课程教学质量和学生专业水平,在工科高等教育中效果尤其显著。本文通过总线式＂给水排水管道工程＂课程群建设研究,以＂给水排水管道工程＂专业主干课程为主线,建立课程群总线,通过建设与该课程密切相关的＂水力学＂、＂泵与水泵站＂、＂给水排水施工与监理＂、＂水工程经济＂四门专业课课程模块来丰富与完善课程群,尝试进行总线调度、模块响应的一体化课程群教学模式探索,达到提高给水排水专业整体教学质量的目的。     

“研究性活动课程”的研究

我园的研究性活动课程,是旨在培养适应社会发展的研究与创新型人才的课程,它的建构过程,是教师与幼儿在研究性活动中共同学习、共同成长、共同发展,不断建构学习共同体的过程。在研究性活动课程的建构过程中,教师应该既是实践者,更是研究者。教师只有在理论学习、同行互动的支持下,不断提高研究自身生活实践和教育实践的自觉意识,才可能有效促进自身的人格成长和专业成长。     

网络课程的进化式开发研究

网络课程的建设是各高校拓展教学范围的重要方式。本文提出一种新的进化式的网络课程开发模型,介绍进化式的开发方法和流程,将进化式的软件开发思想引入到网络课程的开发和维护中,使网络课程更具生命力和活力。     

实验室融合式教学模式研究

实验室的融合式教学是培养学生综合素质的重要教学手段和方式。分析了实验室融合式教学的必要性,并提出了实验室融合式教学模式的相关措施。在教学模式的改革中,实验室的融合式教学模式将成为重要组成部分。