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朱宏伟 《中小学信息技术教育》2007,(10):55-55
提起多媒体,不由让人联想到丰富的教学资源,生动逼真的教学形象,图、文、声并茂的教学效果以及积极热烈的课堂气氛。多媒体的出现,为师生打开了一个充满现代信息的世界,增强了教与学的主动性,提高了学生的学习兴趣和参与热情。但是,有些教师不能正确理解多媒体的作用,不能合理使用多媒体进行教学,违背新课标教学理念,违背素质教育教学规律,实属可憾。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
龟兔赛跑的故事可以说是家喻户晓,其中蕴含的哲理也广为人知,就是:奋发图强的弱者也能战胜骄傲自满的强者,或者骄傲自满最终会导致失败。而由此衍生的故事也是千奇百怪,层出不穷。 相似文献
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李愚 《中学生(作文版)》2006,(28)
有一个国王想从两个儿子中选择一个做王位继承人,就给了他们每人一枚金币,让他们骑马到远处的一个小镇上,随便购买一件东西。而在这之前,国王命人偷偷地把他们的衣兜剪了一个洞。中午,兄弟俩回来了,大儿子闷闷不乐,小儿子却兴高采烈。国王先问大儿子发生了什么,大儿子沮丧地说:“金币丢了!”国王又问小儿子为什么兴高采烈,小儿子说他用那枚金币买到了一个无形的财富,足以让他受益一辈子,这个财富就是一个很好的教训:在把贵重的东西放进衣袋之前,要先检查一下衣兜有没有洞。同样是丢失了金币,悲观者用它换来了烦恼,乐观者却用它买来了教训。… 相似文献
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杨一平 《中学语文(读写新空间)》2003,(4)
命运竟会这样地捉弄人,把我贬为了一只猫;可待我还是不错,因为我毕竟是一只名种猫。主人的家很豪华,每天至少有一盘红烧鱼全归我享受。记得从前做人的时候,我还没有享受过呢!主人还特意给我买了一张床,那是一张高级的婴儿床,就摆在主人的床边,而且 相似文献
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赵波 《河北理科教学研究》2014,(1):32-35
正高中学生学习负担之重已成为一种"沉疴",所以当笔者接受一个新班级首次上课,郑重向学生宣布"在每次数学课前,都‘不准'预习"时,教室里一片惊叹和欢呼.所有数学老师从未有过这样的规定,所以惊叹;可在一定程度上减轻课业负担,于是欢呼.数学课前学生的预习似乎已经成了一种惯例.经过预习,学生对教学内容有了大体的了解,对其中的难点、重点、关键点更是着重敲击,从而"保证"了教学的密度和容量,使课程的进展更"顺利",且不大会出现令人沮丧的差错和令人懊恼的"故障".可笔者一反常 相似文献
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虎头 《中学生阅读(高中版)》2008,(9S):8-16
读大一的时候,一个偶然的机会,我在一个旧书摊淘到了渴望已久的《两地书》。这是鲁迅先生和夫人许广平之间的来往书信集。鲁迅先生在《序言》中说:"这一本书,在我们自己,一时是有意思的,但对于别人,却并不如此。其中既没有死呀活呀的热情,也没有花呀月呀的佳句……"显然,先生太过谦虚了,这本书对于别人,实在是大有意思。即如我辈,不读《两地书》,谁会想到一向令人"肃然起敬"的鲁迅先生也可以是这样:"楼下的后面有一片花圃,用有刺的铁丝拦着,我因为要看它有怎样的拦阻力,前几天跳了一回试试。跳出了,但那刺果然有效,给了我两个小伤……"其实,读《两地书》的过程,就是一个你不时会喊出"鲁迅先生原来也这么……"的过程。掩卷之余,你会发现,先生是真的走进了你的心中,除了可敬,还是那么可感、可亲甚至是可笑……我想,不仅是鲁迅先生,一切大师大概都有不为我们所知的真性情。我们读他们的著作,也要读他们的生活,这样才会真的"认识"他们。现在手头又有了虎头的一本《瞧,大师的小样儿》,作者以常人的心态、轻松的笔调为你"爆料"大师们的"小样儿",令人忍俊不禁。本期"时文英华"为大家摘录了部分篇章,让我们再次走近"现代西方哲学史上的‘哥白尼’"康德、后现代主义哲学的开创者尼采、"近代音乐之父"巴赫、1946年诺贝尔文学奖得主黑塞他们吧。 相似文献
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余琴 《教学月刊(小学版)》2005,(9):23-24
随着新课程改革的深入,不少课堂呈现出全新的面貌:师生平等了,关系和谐了,气氛活跃了……学生对语文学习的兴趣逐渐浓厚。前些日子,我和其他学科的一些教师一起听了语文课。课后,他们的一些想法让我深受启发。“老师,你怎么可以自管自说呢?”——教师的情感走在学生前面某日,我与一位数学教师一起听了《卖火柴的小女孩》第二课时的教学。学生在教师的引导下,了解了小女孩对温暖、食物、欢乐、关爱的渴求。为了进一步引导学生感悟小女孩对幸福生活的向往与执著追求,教师安排了一个教学环节:拓展延伸,感悟生命的可贵。师(出示安徒生的名言)“:… 相似文献
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李文鹏 《中国科教创新导刊》2010,(14):138-138
随着市场竞争的加剧,对各企业竞争力的提升提出了更高的要求,因此各企业分别采取不同的管理措施,不断夯实企业的基础管理工作,逐步强化基层班组建设,以期能够不断提升自身竞争实力。在班组建设方面,各企业在原来基础上从制度、文化、培训等方式进行了不断创新,并提出了建设五型、四化、六化等班组管理模式。本文改变这一角度,仅从组织效能、班组荣誉和活力激发等角度,对班组建设的管理进行探讨。 相似文献