浅谈如何运用现代技术媒体提高学生的英语“听、说、读、写”能力

随着计算机多媒体技术的迅速发展,多媒体辅助教学已渐渐地走进英语课堂,这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说、写”的教学模式转变。实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展,着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现,听、说、读、写综合训练得以加强,人文教育思想得到渗透。如何更好地利用现代技术媒体提高学生英语的四项技能谈一下自己的看法。     

浅谈如何运用现代技术媒体提高学生的英语“听、说、读、写”能力

随着计算机多媒体技术的迅速发展，多媒体辅助教学已渐渐地走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说、写”的教学模式转变。实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、丰动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得以加强，人文教育思想得到渗透。如何更好地利用现代技术媒体提高学生英语的四项技能谈一下自己的看法。     

运用电化教学，培养学生英语“听、说、读、写”能力

现行九义初中英语教材，不是只有一本教科书，而是一套以学生课本为主，配有练习册、录音带、教学录像带、听力训练录音带、阅读训练教材、教学投影片等的系列配套教材。这套教材的各部分之间紧密联系，听、视、说、写并进，围绕着作为主体的学生课本展开，同时又体现出各自的不同特点和侧重面，为完成大纲规定的教学任务，达到大纲规定的教学目标奠定了基础。     

浅谈英语听、说、读、写能力的培养

学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。笔者在平时的教学中加强对学生学习策略的指导和培养，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。下面谈谈在听、说、读、写能力培养方面的具体做法。     

运用现代教育技术提高大学英语听说能力

从宏观上看：随着中国加入世贸组织，中国高等教育的矛盾日益突出。如何解决这一矛盾?现代化教学技术为教学改革提供了良好的硬件基础；建构主义理论为教学改革带来了多方的启示。从微观上看：听力与口语一直是大学生英文学习的薄弱环节。计算机辅助语言教学兼容多媒体与网络技术，形象直观、信息量大，集视听说于一体，有利于学生口语及听力水平的提高。     

要注意学生听、说、读、写能力的全面培养

传统语文教学重读、写，轻听、说。由于科学技术的迅猛发展，生活节奏加快，信息频繁，人们交流思想说与写并重，甚至说的作用超过写的作用。然而，从语文教学现状看，听与说还缺乏有计划、有系统的训练，学生开不了口的比比皆是，说不中听，说不流畅，[第一段]     

提高学生英语听、说、读、写能力的思考与实践

英语是国际社会的通用语言．是中国学生必须掌握的一门外语,它贯穿于中国学生的小学、中学乃至大学,是不可缺少的必修基础课之一。学生学习英语的目的是为了熟练掌握并且灵活运用这门语言,而英语教学的目的则不仅仅是“传道、授业、解惑”——给学生讲授词汇、语法、句型等语音知识,而是科学地、有效地引导学生进行自主的学习和训练．提高学生的英语水平和综合素质。     

加强课堂教学改革 提高学生英语运用能力

传统的英语教学一直都以教师向学生灌输知识为主，过分强调传授语言知识，忽视了语言运用能力的培养，使课堂长期停留在以“教师讲、学生听”为主的“填鸭式”教学模式上。如何在有限的课堂教学时间内，提高学生英语运用能力，成为我们中学英语课堂教学的一大难题。如何解决这一难题，已是我们为人之师迫在眉睫的首要课题。笔者经过多年的实践和尝试，深深体会到只有大胆打破传统英语课堂教学模式，强化实施素质教育，加强学法指导，才能更好地提高学生英语运用能力。     

培养学生的听、说、读、写能力初探

掌握正确的语音、语调,创造听力环境、学生读、写能力的培养在继续发展听说能力的同时,要重视培养读写能力,使听、说、读、写能力全面发展。     

注重听、说、读、写提高英语听说能力

英语听说能力在英语的听、说、读、写四项基本技能中是最基本的,也是最重要的两项技能。只有掌握好英语听说能力的培养方法,才能有效地提高中学生的英语听说能力。     

如何培养学生的听、说、读、写能力

中学英语教学大纲突出语言使用作为教学目标，要求在具体交际语境中进行教学。通过训练，传授知识，培养能力，达到英语交际能力的培养。     

农村学生英语听、说、读、写能力的培养

目前,我国的中考、高考成绩中英语均占有较大的比例。在农村英语教学中,怎样高效的提高学生听力能力、英语口语交流能力、阅读英语材料并从中获取信息的能力以及英语的写作能力呢?本文对以上问题进行了简要阐述。     

语文教学提高学生“听、说、读、写”能力的实践研究

语文教学的重点就是培养学生"听、说、读、写"能力,然而由于传统教学理念根深蒂固,语文教师在教学过程中更重视自身为学生讲授了多少知识,而忽视对学生学习能力的培养,影响了学生发展。因此本文就重点分析了当前学生"听、说、读、写"能力情况,并在此基础上提出四点培养学生能力的教学策略。     

优化英语课堂教学,提高学生听、说能力

外语学习的过程与母语学习的过程有很多相似之处，即都是以口语，也就是从说开始的。一些教师认为：听、读、写的教学活动应当遵循听、说为主的原则，应该在交际情境中掌握口语的基本技能。口语的交际过程也就是大脑积极思维的过程，在这一过程中用学过的外语技能帮助大脑去思考。因此，听力和口语技能是基础，其他的技能都是在这一基础上培养起来的。也就是说．一个人的语言实际运用能力和水平通过“听”与“说”即可窥其一斑。为此，如何培养学生的听、说能力就成了当前英语教师努力的方向、课改的重要议题。     

历史教学要重视听、说、读、写能力

目前，素质教育对我们中学历史教育教学提出了多方面的要求。其中，听、说、读、写是学生学习能力的整体反映，是相互配合，相互促进，不可或缺的有机整体。     

刍议数学“听、说、读、写”能力的培养

听、说、读、写不只是语文能力重要体现,在小学数学教学中同样需要重视听、说、读、写能力的培养。那么,如何在小学数学教学中培养学生的听、说、渎、写的能力呢？     

多媒体辅助提高学生英语听、说、写的能力

在大学英语教学中,利用多媒体技术强化听、说、写能力培养的试验,受试者是我校本科05级修大学英语的140名学生。试验数据表明在多媒体技术辅助下,课外练习阅读、课内全面开展听、说、写活动的教学新模式普遍受到学生的欢迎。