趣事两件

故事1——听,“驴响了”我小的时候,住在乡下的奶奶家,因为我的姑姑、叔叔常对我说:“听,电话响了”或是“录音机响了”。有一次,我们在餐厅里吃饭,忽然后院的毛驴叫了起来,我从来没有听过驴叫,因为我已经习惯了只要一听见什么响,就会说:“听,什么响了。”所以我大声说:“听,驴响了!”顿时,他们都笑了起来。说:“听,驴响了!”顿时,他们都笑了起来。故事2——看,“马在上厕所”那还是在奶奶家发生的一件事。一个星期天的早晨,我、妈妈、奶奶去公园玩。在路上,我看见一匹马一边走,一边从屁股里掉下一团一团的粪便,我突然说:“看,马在上厕所!”…     

好习惯,让幼儿这样养成

“丰丰,你要玩这个玩具,我先借给你玩吧!”—让幼儿学会与同伴相处,告诉他,同伴之间的社会交往是多么的重要;“妈妈,我来帮你叠衣服吧!”—让幼儿学做力所能及的事情,当他们完成的时候,请表扬他们;“虽然摔倒了,但是强强不哭,我是勇敢的孩子。”—让幼儿充满自信,让他们知道,要     

我的“牛劲”

我是一个小男子汉,往镜子前叉腰一站,只见镜子中的我:野气中带点清秀,眉毛又浓又粗,活像抹上了两撇墨汁,眉头紧皱时却像一个反“八”,嵌着一对深深酒窝的脸被太阳晒得紫红发亮。爸爸妈妈常说我黑不溜秋,我倒觉得没什么,这是健康的标志嘛。我生于1997年10月底,属牛,所以与牛结下了不解之缘。每当遇到那可爱的水牛,我总要停下来看一看,“哞—哞—”地学着叫,有时还想去摸一摸、骑一骑,与牛套近乎。属牛的我身上有一股“牛劲”。有时自己事情没做好,爸爸妈妈批评几句,我就和他们生闷气,于是他们说我是一头“小牛犊”。我还喜欢“打破砂锅问到底…     

我是SUPER STAR

“韩流”席卷中国．台湾明星又进军大陆,我们便不知不觉地沉溺其中。小迪的SJM军团的“庚宝”;晓娟的魏小乖：小五整天在哼哼的东方神起：还有我心中的完美百合王子——勋。他们是我们的偶像,是我们生活的无穷无尽的追求与乐趣。他们遥远得似云中月,雾中花,不过,在梦里,我可不止一次与他们邂逅呢,也曾经有过一次,我也成了Super Star……     

“星星”、“月亮”与我同在

我是一名退休中学教师，如果有人问我：“学校中最值得你留恋的是什么？”我的回答是：“学生。”——我心目中的“星星”和“月亮”。我情之所钟，独在于此也。是的，就是这些天真、可爱的“小天使”，他们给我带来了生活的温暖、灵魂的慰籍。他们的爱憎全出自纯洁的肺腑，一切是非观念全来自无瑕的心田。所以，生活在他们中间，我可以自由而自然地生活而无需戴上什么“面具”；我的心灵永远年轻乃至童心未泯，尽管我早过“知天命”之年矣。我对他们付出的不过是一颗平凡的爱心，而收获的却是一片温馨与爱戴。我教的是初中生，全是１２—１…     

小雪人

一场大雪过后,被关闭了大半天的太阳急不可待地跳了出来,洒下温暖和煦的金晖。两个孩子—姐姐瓦奥丽和弟弟皮普尔—央求妈妈让他们出去玩。城里孩子没有乡下孩子那样广宽的玩耍的地方,瓦奥丽和皮普尔也就能在屋前这个小院子里转转了。“好吧,瓦奥丽,好吧,我的小皮普尔,”他们的妈妈说,“你们出去玩雪吧!”当然,妈妈给他们穿上了厚实的毛衣和外套。他们蹦蹦跳跳地来到了院子里。“皮普尔,我们堆一个雪人吧!”瓦奥丽对弟弟说,“堆一个小妹妹,让她和我们一起玩!”“好啊!”皮普尔高兴地说,“这样我就可以当哥哥了!”他们的妈妈——林赛太太不时…     

前十名被叫走之后

星期一晚自习是我的语文课。推开教室的门，咦，怎么这么多空位？仔细一看，原来是学习前十名者不在。“他们人呢？”我随口问道。“被—校—方—叫—去—享—受—最—惠—国—待—遇—了。”调皮鬼刘啸拿腔拿调地回答，一脸的玩世不恭。奇怪的是，他的话并没有引起任何反响。刘家秀（第十一名，学习刻苦，但数学不及格）不时抬头瞥我一眼，眼中满含哀怨、忧伤；寇菲（第十二名，我班的文曲星）趴在桌上，脸埋在双手内；英语课代表夏敬蕾正在信笔涂鸦；“开心果”王小飞呆呆地望着天花板……望着眼前的情形，我不由得想起了自己的一次遭遇。…     

"我-你"型师生关系的构建

一、“我—你”型师生关系构建的理论基础　　(一)对话哲学是“我—你”型师生关系构建的哲学基础“我—你”型师生关系是以“对话哲学”为哲学基础的。马丁·布伯区分了探索实在的两种不同方式“我—你”关系和“我—它”关系。他认为“我—它”关系是一种典型的主客关系,人把     

“七品芝麻官”的烦恼

<正>自从当了一个“七品芝麻官”—语文组长,我的烦恼就不断。每天早上一到教室,组员们就争先恐后地要我给他们检查家庭作业。我能说什么呢?只好无可奈何地说:“好!好!”书面作业还没检查完呢,他们又背起了书,而且还总喜欢几个人一起背,背的课文又不一样。唉呀,这可让我怎么听呀?我可没有“耳听六路”的本领。那感觉,整个儿就像一群麻雀在耳边唧唧喳喳地叫,除了觉得吵,我什么也听不清楚。我也不知说多少回“一个一个背”了,可是他们照旧一窝蜂地挤上来。     

一抹阳光

“簌簌衣襟落枣花,村南村北响缫车,牛衣古柳卖黄瓜……”我成为一名教师走上讲台的第一节课,面对的是一班年龄和我差不多大的电大学生。“起立!”随着这声音,齐刷刷站起了全班人。他们像墙、像树、像山一样站在我的面前,让我感到了自己的渺小、软弱和无助。“老—师—好!”几十     

站在同一条地平线上——自恋型学生的人格矫正

一次，我正在备课，班上的尖子生李友梅气冲冲地走进办公室：“老师我要换座位!”“为什么?”“我本来坐在第三组，现在换到第四组去了，常看不清黑板上的字，会影响成绩!”“那你准备坐哪里?”“第四组”“第三组谁去坐?”“让差生坐，他们反正看了也没用。”“你不觉矧尔有些自私吗?”我狠狠地瞪了她—眼，把她请出了办公室。看着她倔强的背影，我不仅陷入沉思：她就是那个自私、自负、认识有偏见的“纳西索斯”，—种典型的自恋型学生。     

引导孩子用数学的眼光观察世界

作为家长,常常试图与孩子用数学的方法谈一些生活中的问题。记得有一次去一家面馆吃面,看到面馆门面玻璃上写着“营业时间:早上6:00——凌晨2:00”,一时兴起,我随口问女儿:“他们休息了几个小时?”女儿脱口而出:“4个小时。”     

小王子(节选)

这时,一只狐狸出现了。“早上好。”狐狸说。“早上好。”小王子很有礼貌地回答。他转过头去,但什么也没看到。“我在这儿,在苹果树下。”那个声音说。“你是谁?”小王子问,又接着说,“你看起来好漂亮。”“我是—只狐狸。”狐狸说道。“来和我—起玩吧。”小王子提议,“我现在很伤心。”“我不能和你玩,”狐狸回答,“我还没有被驯养。”“啊!对不起。”小王子说,他想了—想,之后说,“驯养?什么叫驯养?”“原来你不是这里的人。”狐狸说,“你在找什么?”“我在找人。”小王子说,“驯养是什么意思?”狐狸说:“人类有枪,他们会打猎,真是讨厌。…     

“白纸”和“小黑点”

一天,我拿出一张洁白无瑕的纸,在上面点了一个黑点,问孩子们:“你们看到了什么?”他们不假思索地回答:“一个小黑点。”我又说:“再看看。”他们仔细端详了一阵,看着我说:“就一个小黑点。”我再一次郑重地说:“给你们最后一次机会。”这下,他们摸着脑袋,一脸迷惑地望着我直摇头:“我们只看到了一个小     

我给美国同学上课

“同学们,今天我们请一位来自中国的同学讲中国。”欧尼尔夫人站在黑板前,对全班同学说。喧闹的教室马上安静了下来,全班同学的目光集中到我这个中国同学身上。“格蕾塔,你到前面来。”我到门罗小镇上小学六年级,自然引得周围同学对中国发生兴趣,常常围住我问这问那,有的还让我教他们说中国话,让我应接不暇。这一次要上关于东亚——中国和日本的课     

我的独立宣言

“丑小鸭 ,丑小鸭 ,你是个丑—小—鸭—噢 !”放学后 ,那一群可恶的小“伙伴”追着我喊。望着那一个个远去的小小的背影 ,我的泪水又像那断了线的珍珠一样 ,一颗一颗地滚落下来。这就是幼时的我———一个孤独的笨小孩、丑小孩的遭遇。老天真是太不公平了 !我生下来 ,左眼就得了先天性的斜视 ,白眼珠子几乎占去我全部眼窝 ,貌相确实令人不喜欢。这使我的生活被一重厚厚的阴影笼罩着。“为什么 ?为什么 !……”我在心里一遍又一遍地质问着苍天。在同学们中间 ,我愈发显得不协调 ,于是他们开始用高傲的目光打量我 ,用极其鄙夷的口吻和我说话。…     

我手写我口 我手写我心——“创编童话故事”教学设计

一、习作内容编写动物的童话故事是人教版小学第五册“积累·运用四”中的一次习作训练,这次习作重在想象,要求学生借助小动物去写他们心中的故事,去表达他们要表达的情感。因此,我鼓励学生展开想象,打开他们的思路,让他们自由表达。二、设计理念本课的设计我通过创设情境,点拨引路,自选材料等一系列充满童心童趣的教学环节,积极创设生趣盎然的童话氛围,克服以往作文课中写作与生活相脱节的状况,让学生在轻松活泼的氛围中完成“思维—文字”的转化,做到“我手写我口,我手写我心”。通过语言的训练,锻炼他们观察力、想像力和语言的表现能力,…     

我的课堂“怪招”

反其道而行之的教育“怪招”,往往能取得出人意料的教育效果。教育是一门艺术。教师在教育学生时,如果什么事都顺理成章、尽在学生预料之中,则难出奇效。为了达到艺术性的教育效果,教师不妨反其道而行之,多来一些“怪招”。怪招1——一笑解千愁。“考考考,老师的法宝;分分分,学生的命根。”学校每次举行大考后,我的班上总会有一批分数很不理想、却又特别追求上进的同学。他们的心情很压抑,情绪很低落,就等着上课挨骂”。可在上试卷评讲课时,我偏偏不“骂”他们。在学生按惯例起立、师生相互问好后,我一反常态,没有请学生立刻坐下,而是环绕教…     

让作文教学真正走进学生生活

作文能力在很大程度上能够反映学生的语文能力和素养，综合反映了学生的知识积累、观察能力、分析问题能力和表达能力等。所以，写作在语文学科的任何考试中都占有相当大的比例。下面，我结合教学实践谈谈我对中学作文课教学的几点看法。一、培养写作兴趣。激发写作热情“兴趣是最好的老师。”要教学生如何写好作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。卡刀中学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣，而且他们有很强的表达欲望。如果在他们一开始学习写作时就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是—件很轻松的事了。     

《陈奂生上城》教学实录

师:我是在农村长大的,农村的一切牵动着我的心。风调雨顺,我就会为农民高兴;旱涝灾害,我又为农民捏一把汗。每年春节前后的民工潮时,我看到扛着大包小包的民工像鸵鸟一般地行走在大街上,看到他们与这个城市是如此的不协调,我就忍不住为他们的卑微、为他们的坚强而感叹。今天我们一起来学习高晓声的农村题材小说之一《陈奂生上城》,仍然运用“解文—论世—知人—察己”的阅读模式,一起来解读文本,解读农民,审视我们自己。(幻灯:阅读模式:解文—论世—知人—察己解读文本—了解背景—解读作者—审视自我)师:“解文”,就是解开文本的篇章意义,…