小组讨论法在数学教学中的几点思考

新课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”课堂讨论法，作为契合新课程标准要求的学习方式，已被越来越多的教师广泛地运用于课堂教学中．其中，小组讨论法是目前中小学课堂上最常见的主要形式．     

小学数学课堂中合作学习的几点认识

现在大部分课堂教学中的合作学习，教师们想到的小组讨论，就是每节课中挤出几分钟让学生匆匆忙忙地讨论。我想这是典型的“有合作之形，无合作之实”现象。我们应该认识到，合作是一种学习、生活态度，是一种文化，是现代人必备的时代精神，是每个人生存于社会的基本素质。课堂教学中的合作也不能流于形式，要有实实在在的东西，要扎扎实实在开展，确保合作能取得实效。     

谈小学数学教学中小组讨论的策略

《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,开展小组讨论和探究活动成为了许多课堂教学中的一项基本环节,新课程中所倡导的：自主、合作、交流等教学理念越来越多的走人了课堂,如何在数学课堂教学中开展好小组讨论探究活动呢？     

浅谈PBL教学模式

PBL教学模式的核心是“以问题为基础的学习”。与传统的以学科为基础，以教师为中心，学生被动学习的灌输式教学方法截然不同。PBL教学法树立以学生为中心，教师为引导，学生自主学习的教学理念。PBL教学法具有以重能力培养代替知识传授、以小组讨论代替班级授课制、以学生为中必代替以教师为中心、以“提出问题，收集资料，小组讨论论证问题，教师总结”代替传统教学模式中课堂教学的五大环节的特点。与远程开放教育强调学生自主学习，教师、学校提供支持服务的主导思想完全符合，几年来在开放教育教学的实践中得到应用。它改变了过去以教科书为内容的学习，而是以“发展知识的运用能力”为目标，利用各种媒体资源解决问题，促进学生自学，教师成为学生学习的引导者。     

新课程理念下的地理课堂活动的开展

新课程理念倡导“合作、交流”的学习方式,而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过课堂中的活动开展来实现的。课堂活动的开展需要在教师的指导下,学生通过互相合作,主动参与学习、探究知识,实现教学目标。建构主义学习理论认为,学习的过程并不是由教师把知识简单地传递给学生,而是由学生自己建构知识的过程。这种建构是无法由他人代替的,这就决定了学生要用探索法、发现法去进行学习。     

高中思想政治课中如何创建“自主、合作、探究”的课堂教学模式

高中政治课“自主、合作、探究”课堂教学模式是以“创设问题情景-学生自主探索-小组讨论交流-教师设适时点拨-共同归纳创新”为主线．以学生自主探索活动为主体．以教师点拨为主导．以培养学生学习的兴趣和能力为中心．以优化课堂教学、培养学生学科素质．使每一个学生都得到充分发展。大面积提高教学质量为目标的课堂教学模式．是师生共同参与、相互作用．创造性地实现教学目标的多边活动过程。     

浅谈合作学习的本质

合作学习,近年来随着新课程改革走进课堂,被越来越多的教师运用到教学中去,成为新课改的一种教学形式。但有些教师走入了误区,认为合作学习就是小组讨论,大家围在一起你一言我一语各自发表见解,表面看热热闹闹,其实却是在走形式。有的教师在课堂教学中为了让学生“主动”,就兜圈子提问;为了师生、生生“合作”,就进行小组讨论;为了完成任务,课堂上不惜开展许多活动,占用了有效的学习时间。这表明,合作学习已经偏离了它的本意。而真正意义上的合作学习是小组或团队为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习。     

高中英语教学中小组合作学习的有效性

英语课程标准倡导采用活动途径,让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。在这一基本理念的指导下,教师们很注重学生的合作学习。小组讨论作为合作学习的一种方式,     

小学数学“小组自主互助学习”教学模式的探索与使用

从2009年1月开始,我校在探索、研究、总结、提炼的基础上,逐步形成了一个以“小组合作”为主要组织形式、以“自主互助”为主要学习方式的“小学数学自主互助学习”课堂教学模式,其流程是：情境引入、提出问题一学生自学、小组讨论一展示交流、点拨提升一巩固练习、组内互助一课堂总结、达标测试。     

小组合作学习在课堂教学中的应用

小组合作学习作为课堂教学常规组织形式能够提高学习的有效性,特别是在初中地理学科中效果较为明显。在组织小组合作的过程中主要从明确小组讨论的主题、商定小组讨论规则、小组讨论的问题及调控等方面进行。     

小组合作学习在职高英语教学中的应用

在大部分课堂上，我们可以看到小组讨论似的合作学习，这说明，大部分教师已经在有意识在将小组合作学习引入课堂教学，但是，仔细观察，就不难发现多数讨论仅仅停留在形式上。因此在班上如何组织学习小组，如何指导学生利用学习小组进行自主合作学习，取得良好的效果是值得我们探索和研究的一个新问题。     

有恰当问题引导的探索是有效的——关于自主探索教学的案例研究

案例背景：新课标认为，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。于是，“讨论一下”“探索一下”的指令充满新课程数学课堂教学，至于讨论、探索是否有效并没有引起教师们的认真关注。有效的自主探索需要具备哪些条件，我们还不清晰。为此，笔者利用调研等机会，收集了《台球桌面上的角》的5个课堂教学实录和备课资料，选择其中较典型的3个片断，通过对比可发现尽管教师们都发出“分组探索”的指令，但由于探索的问题引导有别．探索的效果有着天壤之别。     

小学英语教学中合作学习的任务布置

<正>"合作学习"是近些年来课堂教学中非常熟悉的词,"小组讨论"是"合作学习"的重要手段之一,但课堂小组讨论并不等同于合作学习,在教学实践中,一些教师在授课过程中会存在任务布置含混不清、合作学习游离于课堂教学目标之外等问题。如何让合作学习不流于形式,真正发挥其"以点带面""以帮促学"的教学价值,进而成为高效英语课堂的重要组成部分,是值得广大教师认真思考的问题。一、合作学习中任务布置低效现象的原因     

开展小组合作学习 不让一个学生掉队

小组合作学习在我国中小学课堂教学中已经被普遍应用,但是在实行小组合作学习过程中也存在着一些问题。很多教师把小组合作学习当做每一节课必不可少的教学环节,无论需要与否都要小组讨论,片面地追求热闹的课堂气氛;有些课堂,少部分学生彰显才华,不想动脑思考的学生变成沉默的羔羊,不自律的学生借机玩耍,失去了小组学习“1＋1大于2”的效果。     

数学课堂教学中合作学习的有效性

正随着新课改的步伐,教师们已经有意识地把合作学习这种形式引入数学课堂教学.但是仔细观察,就可以发现,多数小组讨论仅仅停留在形式之上.那么,怎样才能使合作学习有效实施于数学课堂教学之上,进而提高数学教学效率呢?笔者就如何通过小组合作学习来提高学生对学习过程的参与面,如何切实提高小组合作学习的有效性,作了一些尝试.一、合理构建合作小组是实施合作学习的基础建立合适的学习小组,结构合理的分组是合作学习取得成     

谈高效语文课堂的构建

新课改给语文教学带来无限生机的同时,也让语文课堂多了许多浮躁．如今的语文课堂师生互动、小组讨论、合作交流、自主探讨、研究拓展、网络学习等形式令人眼花缭乱．广大教师现在充分尊重学生主体,充分凸现学生主体,往往忽略了学生主体的差异性,小组讨论代替了个体的独立思考．致使很多学生在原有的基础上徘徊,难以生成有效的学习成果．课堂教学的有效性也就可想而知了．     

合作,不仅仅是学习方式

课程改革的一项重要目标是改变学生的学习方式。当前,随着课改的进一步深入,“自主、合作、探究”的学习方式在语文课堂教学中得到了普通运用,尤其是小组合作学习的形式随处可见。但笔者通过对语文课堂教学的深入观察和研究发现,很多教师对合作学习的理解较片面,大多数教师追求的是合作的形式,而将合作能力的培养、合作学习方式的实施窄化成对课堂教学行为改变的追求,如变教师讲授为小组讨论,变个别提问为小组汇报,变“秧田式”的座位安排为“圆桌形”,对合作学习的本质特征缺乏全面的正确的认识,以至于在教学实践中发生了偏差,造成合作学习…     

多策并举，让物理课堂教学动起来

近年来,课程改革所倡导的让学生“自主、探究、合作”学习的理念逐渐为教师们所接受,原有的课堂教学方式正在发生着改变,对学生的学习能力有了新的更高要求。如何让学生在“自主、探究、合作”中有效地进行学习．不断提高学生自觉学习知识的能力,掌握有效的学习方法,是值得广大教师认真探究的问题。笔者通过教学实践在这方面进行了如下探索。     

对阅读教学中小组讨论法的思考

新课程标准的颁布,为语文课堂教学增添了新的活力,课堂教学的状况得到了极大的改善。为了体现新理念,凸显学生的主体地位,橱动全体学生参与的积极性,在各级各类观摩课、研讨课上,语文教师们开创了诸如表演法、小组讨论法、合作探究法等花样繁多的教学方法,尤其是小组讨论法的运用,让课堂充满活力,气氛热烈,学生积极踊跃,评课教师也一致认为“充分体现了新课改理念”,     

数学课堂教学小组讨论有效性思考

小组讨论是新课程中积极倡导的一种学习形式。它打破了课堂上学生个体学习之问的隔阂,给予他们更多的合作、交流机会。但是,直面目前的“小组讨论”．我们不得不承认其中还存在着很多问题。本文试图通过对当前数学课堂教学中“小组讨论”这一学习形式的反思．提出在新的课堂教学中必须改革现行的小组讨论方式,树立正确的小组讨论观。并从操作层面上提出具体的实施策略,从理论和实践两个维度上进行分析阐述。力求为新课程中有效地开展小组讨论提供一些参考意见。