创新的“拐杖”——湖北省应城市中小学创新课堂教学模式纪略

“小朋友，你们做过梦吗？”程艳萍老师面带微笑走进教室和同学们一起拍手唱完了儿歌之后，便亲切地问道。顿时，学生们兴趣高涨，争先恐后地回答：“老师，我昨晚梦见自己到了一个大花园，花园里有很多小蝴蝶，我和蝴蝶做了好朋友，嘻嘻。”“我梦见我们班得了文明班级，我高兴得从床上滚下来了。”“我梦见我坐上了宇宙飞船，飞到了太空，和外星小朋友一起捉迷藏。”……这是教育部课改专家在我市长江小学看到的一节一年级语文课《小鱼的梦》的课堂教学情景。     

“问题——改编——创新”课堂教学模式

它是将教学活动以主问题的形式提出，引导学生将其分成子问题。逐一加以解决，并在此基础上改编相应问题。形成新的问题框架，进而进行创新的课堂教学活动。     

“自主——创新”课堂教学模式的构建

一、基本思想 语文教学要适应未来社会的需要，就必须确立以人为本的教学观，构建以学生为中心，以学生自主学习为基础，以培养学生的创新能力为基本价值取向的新型教学模式。所以，创造有利于学生主体精神、创新能力健康发展的“自主——创新”课堂结构，势在必行。“自主——创新”课堂教学结构，由紧密联系、逐步深入、相互促进的五大环节构成：自主性定向→探索性自学→深究性自学→创新性训练→巩固性自结。     

“专家会诊型”中小学课堂教学模式研究

随着多种教育理论和信息技术的发展,尤其是多元智能理论的发展让我们耳目一新,给教育事业带来了春风,给教育改革带来了新鲜的血液。作者根据对多元智能的理解和研究,探索一种新的教学模式展现给大家,那就是"专家会诊型"中小学课堂教学模式。     

“专家会诊型”中小学课堂教学模式研究

随着多种教育理论和信息技术的发展,尤其是多元智能理论的发展让我们耳目一新,给教育事业带来了春风,给教育改革带来了新鲜的血液。作者根据对多元智能的理解和研究,探索一种新的教学模式展现给大家,那就是“专家会诊型”中小学课堂教学模式。     

基于“多媒体黑板”的中小学课堂教学模式的探析

一、信息技术与学科整合的现状分析 近年来,随着科学技术的发展,越来越多的多媒体技术被厂泛运用在教学当中。多媒体走进中小学课堂已不再是什么新鲜事。现代媒体的介入,极大地丰富了课堂教学的方式和结构,使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。     

“创新五步”课堂教学模式初探

教育学家陶行知说:"人人是创造之人,天天是创造之时,处处是创造之地。"21世纪是知识的竞争,人才的竞争,更是创新能力的竞争。课堂教学是培养学生创新能力的主阵地,因此,我们在课堂教学中必须要努力进行教学创新!     

注入创新精神的“探究式”课堂教学模式

在知识经济社会,国民的创新素质和国家技术创新能力已成为一个民族、国家生存、发展至关重要的因素。教育是奠定国民创新素质和支撑国家创新体系的基础。“为创新而教”,应是学校的重要教育目标。只有建构和实施以创新教育为核心的课堂教学模式,才能增强创新教育的实效性,使学生真正成为学习的主人。笔者所在的马鞍山师范附小所探索     

求真 务实 创新——2004年湖北省中小学电教“五优”评选活动综述

今年三月，省馆举办了电教“五优”培训班，来自全省的350多名骨干老师参加培训；尔后各地开展了相关培训，报送作品以及评选作品工作；9月底，各市、州作品陆续报到省馆；10月中旬，二十余位专家、省馆工作人员对参赛作品进行评定；10月底至本年度“五优”总结、表彰会议前，省馆对作品进行复评，挑选部分一等奖作品相应编辑成册或刻录成光盘，并积极作好开会前的各项筹备工作。11月下旬，省馆在孝感召开专题会议，隆重表彰获奖代表，并对部分优秀作品进行展示与研讨。下面，我代表评审专家组对今年的评选情况作个简单介绍。     

课堂教学模式研究——“动感”课堂教学的构建

课堂是大学传授知识不可或缺的重要场所,打造"动感"课堂教学模式,调动教师、学生两个积极性,提高教学质量,彰显"动感"课堂教学的魅力。     

中小学信息技术课堂教学模式探析

依据活动教学论、建构主义的学习理论和“任务”驱动教学法的思想，针对基础教育阶段信息技术学科的特点，利用网络环境的优势，构建了基于网络的中小学信息技术课堂教学模式。本模式分为以下六个环节。     

“引路人”与“拐杖”

人们都知道,美丽的蝴蝶是由蛹变成的,蛹每天都在重复地做着一件事,就是吐丝做茧。在做茧成功之时,它又顶破茧努力地向外钻。有一个人看它很辛苦,就出于好心帮它撕破茧,可是这只蝴蝶却因此永远不能自由地飞在缤纷的花丛中了,只能爬行。     

中小学信息技术课堂教学的优化创新

<正>随着新课改在我国中小学教学活动中的贯彻落实,教师以及学生对信息技术课堂教学内容以及质量的重视程度都越来越高。但信息技术教学活动开展受到很多因素的影响,如教学设备、教师资源、考核方法、教学理念等,需要教师及时转变教学理念,创新教学模式。信息技术是培养学生综合素质工作中的重要课程,因此,在教学活动开展过程中,教师应提前对教学内容进行规划,保证可以有效地利用课堂中有限时间,提升学生信息技术学习的效率。与此同时,信息技术教学方法的改进也非常重要,教学方法的优化与创新可以帮助学生加强对信息技术的记忆,可以使学生在最大限度上接受课堂内容,为学生的信息技术学习构建完整的知识体系。除此之外,信息技术教学活动的开展还有助于改善学生的固态化思维,在培养学生思维逻辑能力以及自我探究能力的基础上,还可以推动中小学教育模式的转变,为我国中小学教育事业奠定良好的基础。     

创新——课堂教学的“点金石”

创新是民族的灵魂，是在小学数学课堂教学中，研究和探索培养学生创新能力的方法和途径，对于扎实有效地推进素质教育的实施具有重要的意义。现结合平时的教学实践，谈几点粗浅的做法和体会。     

创新家校协同模式——“北京市中小学网上家长学校”启示录

“北京市中小学网上家长学校”（以下简称“家长学校”）通过班级博客、公益大讲堂、家校协同模式创新等方面的服务和示范，增强家长的教育素养，帮助和引导家长更新家庭教育观念，提升家庭生活的情趣和品位，营造健康和谐的家庭育人氛围；注重培养青少年良好的行为习惯和健康的人格，充分发挥家庭在未成年人思想道德教育中的作用，促进学校、家庭的教育合力最大化。“家长学校”日益成为首都构建学校——家庭——社区相衔接的、连贯一致的未成年人健康成长环境的重要组成部分和必要保障。     

“创新学习”课堂教学模式的建构与探索

在“中小学区域性创新学习实验与研究”的实验中，我们尝试着运用新课改的理念去进行新课堂行为的建构，进行新课程的创生。课题研究形成了“小学、初中、高中三个学段各学科的课堂教学模式56个，主要可归纳为以下5类。     

“主体分层探索创新”的数学课堂教学模式

"主体分层探索创新"教育教学理论起源于山东省济阳县的"五步一体"教育实验,并在实验的过程中陆续吸收其它教育教学理论和教育教学研究成果,尤其是罗杰斯的"以学生为中心"理论、"非指导性教学"理论,波利亚的"问题解决"教学理论,"全息教学"理论和近年来风靡我国教育教学界的创新教育理论而逐步完善的一套崭新的教育教学理论体系,它融教学思想、教学原则、教学方法 (模式 )、教学管理、教学评价、能力培养、课程设置和教材构建于一体。这里的"主体"是指在教学过程中要充分体现并强化学生的主体地位。教师要始终把学生的学放在教学的中心…