胡适的家庭教育

胡适是中国现代教育史上一位著名的教育家。教育者必先受教育。本文说的是胡适的家长如何对他进行家教的。胡适专门受教育的时间,从1895年读私塾起到1917年留学回国止,前后丸二十二年。其中包含九年的家乡教育,六年的上海教育和七年的美国教育。胡适的家庭教育的范畴,涵盖了他的学前教育,家乡教育,还涉及到他的上海教育。     

教育硕士专业学位教育的回顾与前瞻

<正>一、教育硕士专业学位教育的发展历程。从1996年国务院学位委员会审议通过《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》至今,教育硕士专业学位教育的发展已有二十六年。1996年教育部批准16所高校为试点单位,1997年开始招生,当年招生人数仅为97人,主要为在职高中教师。2009年开始招全日制教育硕士研究生。2010年开始设置教育博士专业学位。2011年6所部属师范大学开始实施公费师范生在职攻读教育硕士专业学位,同年又开始招收农村教育硕士。经过26年的发展,具有中国特色的教育专业学位研究生教育体系基本形成。     

在胜利的基础上继续前进

一九五八年,是我国社会主义建设全面大跃进的一年;是我国文化革命在无产阶级教育红旗下进入了高潮的一年;是我国教育大普及大发展的一年;是学校教育进行大革命的一年。现在,我来谈谈南京市过去一年来进行教育大革命的情况,并对今后工作提几个意见。我们党的教育工作方针是“教育为无产阶级的政治服务,教育与生产劳动相结合。一年来的实践,已完全证     

寻找教育的勇气

<正>自1986年走上讲台,至今已经32年。回首32年的教学生涯,前17年在海南省中等师范学校任教育心理学专业课教师,获得了海南省中等师范学校教育心理学科青年教师第一名、海南省中等师范学校教育心理学科教学能手等荣誉,被推荐担任海南省中等师范学校教育心理学中心教研组副组长。2003年2月起,我担任中学心理健康专职教师,开启了新的征途。在15年的中学心理健康教育历程中,我收获了一系列的成绩:海南省2008—2012年心理健康教育学科骨干、海南省中学心理健康教育特级教师(2010年)、     

英国的教育立法

英国的教育法主要有《1944年教育法》、《1988年教育改革法》、《1992年继续教育与高等教育法》以及《1993年教育法》等。英国的教育立法,使英国教育在许多方面经历了变革。这些立法,旨在提高教育水准,改善教育质量,确保经费的使用价值,使现有体制更具效率与效益。1.《1944年教育法》第二次世界大战期间,英国教育遭到严重破坏。为了恢复教育,英国政府发表了由教育委员会主席起草的《教育的改革》白皮书,陈     

日本的理科教育

日本的理科教育始于1872年。在资源贫乏、以科学技术创造为立国理念的日本,十分重视理科教育,1952年公布了《理科教育振兴法》。在120多年的理科教育发展过程中,不断地学习、吸收欧美国家的先进教育思想、教育方法和教育经验,并使自己国家的理科教育水平位于世界的前列。本文拟通过介绍1989年以来日本中小学理科教育(以物理教育为主)改革的发展状况,使我国理科教育工作者能了解日本理科教育的发展动态。     

“15年免费”下的涞源教育

2011年实行高中免费教育,曾让地处太行山麓的涞源名声鹊起。然而,当所有人还沉浸在感叹一个山区县如何能够吃上12年免费教育大餐时,涞源教育系统又给大家一个＂更大惊喜＂——仅仅两年后,涞源县委、县政府再次宣布将农村学前三年教育纳入免费教育序列。至此,人们发现,包括九年义务教育在内,涞源已经实现了农村15年免费教育。它也成为河北首个实现农村15年免费教育的地区。     

迈向2035的教育:国际智慧与中国行动

美国于2006年进行了关于2030年教育和学习构想的调查。自此,国际上争相以"教育2030"作为未来教育的阶段性表达,构想未来教育的理论研讨和行动实践,并逐渐衍生出"教育2030""学习2030""教学2030"等诸多研究成果。为进一步推动中国教育的现代化建设,我国于2019年印发了《中国教育现代化2035》。为探索迈向2035年的中国教育行动实践,以"教育2030"国际智慧为镜鉴,结合当前我国教育发展现状,探索融入2035年世界教育的中国智慧,成为迫切之举。     

教育改革应确立正确的价值取向

教育体制,是教育机构与教育规范的结合体或统一体。教育机构由教育实施机构和教育管理机构组成,教育规范是建立并维持教育机构正常运行的规章制度。总的来看,从建国之后到1985年以前,我国的教育体制是计划体制;1985年至1995年的教育体制改革是由中央决策层设计和推进,自上而下一体遵行的一种强制性制度变迁;     

论中国现代教育的萌生——一种基于教育形态范式的教育史学阐释

二十世纪以降,现代教育目益成为中国教育历史演进的主体形态。中国现代教育是指自鸦片战争之后逐步拓展的,经过洋务教育、维新教育、“新政”教育、“五四”新文化运动教育等若干时段并变革至今的不断适应中国社会现代化进程的教育形态。中国现代教育是一个描述现代中国社会的教育总体特征的范畴,它是在并只能在中国古典教育与现代教育抑或中国传统教育与中国现代教育相互对待和互为比较中才能确立起来。中国现代教育萌生于二十世纪初年,以1901年改书院为学堂的诏令和1902年的壬寅学制和1904年的癸卯学制以及1905年停废科举为制度标志。中国现代教育的萌生不是某个单一制度因素所能决定的,它乃是由多个制度因素合力来完成的。     

积极迎接新世纪的埃及和印度教育

一、积极调整教育政策埃及的学校教育分为普通教育、职业教育和高等教育。普通教育学制为11年(宗教学校为12年),其中8年初等教育,3年预备教育。初等教育包括小学5年(宗教小学为6年),初中3年。预备教育就是普通高中,所谓“预备”是专指高等教育的“预备”阶段。小学和初中教育为     

美国成年人的教育趋势

从1940年起美国人口调查局已定期搜集美国人民学业水平的资料。新近所得的数据是来自人口调查局1981年3月人口普查。这些资料表明:在年龄25岁以上的人中,大约70％的人受过四年以上的中学教育,17％的人完成大学四年以上的教育。仅约3％的成年人受过低于小学五年的教育。受过中学教育的成年人的百分比这些年来有较大幅度的上升。在1940年完成中学教育仅约有四分之一,在1950年中学毕业或受过相当程度的教育约有三分之一。至1960年这种比例     

韩国面向21世纪的教育发展战略构想

韩国十分重视教育发展战略的研究和制定。从60年代初起,不仅在每个五年“社会经济开发计划”中设有教育发展计划的项目,而且还专门进行教育发展战略措施的计划实施。 直属于“总统”的教育政策咨询机构,通过1969～1971年间的调查研究,制定了“长期综合教育计划(1972～1986年)”和“教育发展的课题与展望(1978～1991年)”。1985年公布了由“政府”委托韩国教育开发院制定的“面向2000年国家长期发展构想——教育部门报告书”;1985年3月成立的直属于“总统”的教育改革审议会,用了三年来的时间对韩国教育发展的全部问题进行了研究分析,1987年末向当局提交了“面向2000年教育改革的蓝图”;1988年3月又成立了中央教育审议会,作为教育部长官的常设教育计划审议咨询机构;1990年韩国教育部在《教育白皮书》中又调整了“面向2000年教育目标”。我们研究这些教育发展战略措施是很有必要的。 韩国当局、教育部官员以及“韩国教育开发院”的教育专家们,从以下几个方面,构勒出了面向21世纪的韩国教育发展战略的轮廓。     

美国的学制和课程

教育行政管理和学制结构美国教育历来实行地方分权制,教育的组织和管理权力分属于五十个州及地方政府。联邦政府在教育上“负有鼓励、资助和领导的责任”。直接领导全国教育的政府部门是卫生、教育和福利部中的美国教育总署(USOE 又译联邦教育局),其职责包括进行教育研究,承担单独一州所无力举办的教育事业,管理联邦拨款计划。此外,教育总署署长还主持“联邦政府各部关于教育联系委员会”,联邦政府里有好些部,如国防部和内政部,往往动用大笔经弗,推行特殊教育计划,也影响到整个美国教育。联邦通过一系列教育立法,如一九五八年的国防教育法,一九六三年的职业教育法,一九六四年的经济机会法,一九六五年的中     

我国艺术教育的研究进展探析

艺术教育一直是我国教育和艺术学界共同关注的热点问题之一。基于1998年至2015年CSSCI来源期刊所刊发的包含艺术教育关键词的文献来看,我国艺术教育的研究史可大致划分为萌芽(2008年之前)、成长(2008年至2012年)和发展(2013年至今)三个时期,研究机构主要有北京师范大学、南京师范大学、上海戏剧学院等,研究主题涉及艺术教育国际比较、不同学段艺术教育和不同艺术学科教育等方面。总体而言,近年来我国艺术教育研究取得了丰硕的成果,但也存在着研究力量分散、对学生艺术学习关注较少等诸多问题。     

基于Moodle2.6的微课平台的构建研究

正在落实《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》和实施《教育信息化十年发展规划(2010-2020年)》之际。以教育信息化带动教育现代化,促进教育的创新与变革。教育信息化发挥现代信息技术优势,注重信息技术与教育的深度融合,在实现优质教育资源的广泛共享、提高教育质量和建设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面发挥着重要的作用。     

以“人”的方式研究“教育与人”的关系

教育研究中明确地关注"人",准确地说,始于1989年。1989年5月,《中国社会科学》编辑部、《教育研究》编辑部及全国教育基本理论专业委员会以"教育与人"为主题召开学术研讨会。1989年《教育研究》把"教育与人"作为第一个选题,集中发表了20篇文章,揭开了教育关注"人"的序幕。就是这一年的《教育研究》第8期发表了叶澜先生的《试论当代中国教育价值取向之偏差》,该文批判政府的教育决策历来只强调教育的社会工具价值,忽视教育在培养个性及促进人的潜能得到尽可能     

香港教育的新变化

在香港特别行政区教育统筹局为期一个多月的实习交流里,我参加了40多场教育部门组织的研讨会、工作坊活动等,到10多所中小学校及幼稚园参观、听课,并访问了部分中小学校长、主任、教师和学生,随队参加了教育统筹局对天主教明爱庄月明中学等3所学校的督导评估工作,查阅了教育统筹局有关部门提供的文件资料及教育网站。此次赴港实习,感触颇深,收获甚大,香港的教育给我留下了很多美好的印象。第二次世界大战以后,香港殖民政府竭力推行“重英轻中”政策,引入了英国预科教育制度,即“5 2”学制(中学5年,大学预科2年)。香港现行的教育制度就是“6 5 2 3”学制,即小学6年,中学5年,预科2年,大学3年。香港于1971年实现了小学6年免费教育,1978年实现了9年免费教育,1992年普及中五教育。2005-2006学年度,香港共有小学720所,学生42.6万人,教师23441人;中学(中一至中七)524所,学生47.8万人,教师27465人;幼稚园1062所,学生14.9万人,教师11361人。一、以课程改革为核心,全面推进香港教育制度改革2000年,香港特区政府作出了改革教育制度的决定,确立了以人为本、全人发展、终身学习的教育施政理...     

“敢为天下先”的教育探索

<正>中华人民共和国成立70年以来,江苏的教育事业得到了长足的发展,尤其是改革开放40年来更是进入了发展的快车道。需要特别指出的是,江苏教育70年的辉煌,不仅体现在城乡教育的大发展,学校数量、种类的激增,教育教学质量大幅提升,更体现在江苏教育人始终秉持"改革创新""敢为天下先"精神,去探索一条中国特色且具江苏地域特点的社会主义教育发展道路。这种教育探索、教育实验不仅为江苏教育70年辉煌奠定了基础,而且这种探     

日本《幼儿园教育大纲》的特点和问题

战后日本共颁布三个幼儿园教育大纲,1948年《保育大纲》,1956年《幼儿园教育大纲》和1964年《幼儿园教育大纲》。现行的1964年《幼儿园教育大纲》是在修改1956年《幼儿园教育大纲》基础上提出的。 五十年代末,日本社会上掀起一股重视知识教育和幼儿园教育与小学教育一贯性的思潮。不少人认为幼儿园实施跟小学同样的教育是进步的,主张知识学习,改变幼儿园是“游戏”,学校是“学习”的分割状态。在这种教育思潮影响下,1956年的《幼儿园教育大纲》强调幼儿园教育和小学教育的一贯性。过分重视幼儿园同小学的关连,而忽视幼儿本身的特点,使幼儿园教育内容同小学的学科接近,结果给幼儿教育带来了极大混乱。有的地方幼儿园课程分类非常类似小学的学科,如幼儿园的语言时间只读写文字,音乐时间反复演奏乐器,练习