例析低年级语文教学中的词汇积累

课外阅读既有面上的积累,又有点上的把握,学生所处的语言环境就相对比较宽阔,这也为其以后的语言发展提供了基础.<语文课程标准>明确指出,语文课程应该重视丰富语言的积累,发展思维.本文从词汇积累的三个层次贯通课内外的阅读,探索语言积累的方法和途径.     

教学积累观:建于积累的教学

面对新课程标准的日益推行并实施,我们有必要提出"教学主体--学生要切实积累"这样一个教学理念,为新课程理念和教学实践提供一个参考平台.本文主要从教学现象引发的思考,知识积累的价值定位,知识积累的内容构成及积累的方式三个方面探讨了积累在教学实践中的重要作用和意义.     

“教学反思”的启示

"世上并没有路,走的人多了便成了路。"路是靠人走出来的,经验是靠平时积累起来的。在教学中教无定法,要因人、因地而异,只有在平时教学中不断积累经验,找出教学中的成功与不足,才能使教学相长。     

例析概念图在高中生物教学中的应用

概念图(concept maps)是由美国康奈儿大学诺瓦克(J.D.Novak)教授等人通过研究儿童对科学知识的理解,于上世纪60年代提出的。在概念图的应用过程中,逐步     

例析概念图在高中生物教学中的应用

美国教授通过对科学知识学习的研究和理解提出了"概念图"这一概念。现在,人们逐渐把概念图应用到实际教学当中,特别是在科学性强的学科上的应用起到了显著的学习效果,并形成了概念图教学法。这一教学方法在我国的高中生物教学中也得到了广泛的应用。     

积累词汇 丰富语言——浅谈语文教学中的词汇积累

语文新课程标准非常重视学生的语言积累,强调通过阅读积累和生活积累,让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。这一课程目标给每个语文教师提出了如何     

谈谈语文教学中的积累

积累是语文教学的重要手段，可以从丰富语言、积淀生活、积累素材和掌握技巧四个方面进行。     

教学反思在高中生物教学中的功效

在实际工作中,作者发现许多老师的教学反思这一栏常常是空白,或者只写一些笼统应付的话,让教学反思真正起到作用的却不多。本文具体分析在生物教学中进行反思的基本方法和功效。     

例析数学模型在高中生物教学中的应用

数学模型是描述一个系统或性质的数学形式,具体形式有图形、数据表、方程、不等式、函数等.《普通高中生物课程标准》将“模型”知识列为课程目标之一,提出领悟系统分析、数学模型等科学方法及其在科学研究中的应用要求. 一、高中生物教学中构建数学模型的方法和步骤 在新课标生物必修3的第4章《种群和群落》中的第2节《种群数量的变化》中,教材以“微生物种群数量的变化”为例,构建数学模型.     

浅谈语文教学中的语言积累

语文教学无论如何改革，教材不论改换多少篇目，有一个根本目的就是必须通过语文教学学习语言、积累语言、提高语言运用能力。     

另说教学反思

在教学过程中,教学反思既要教的反思又要学的反思．只有两者的协调和配合．才能保证教学质量。是故学然后知不足．教然后知困。知不足然后能自反也,知困然后能自强也。故日教学相长。     

例析高中生物教学的生活化

将高中生物课程与实际生活结合到一起,让学生在日常生活中就能体会到生物这门课程的重要性,这个观点在当下已经被很多的老师所接受.本文主要研究高中生物教学的生活化所表现出来的各个方面,并且举例分析,以期为高中生物教学生活化教学开展得更加顺利,提供一些宝贵的意见.     

高年级习作教学中的语言积累

从教育原点出发,探讨了如何通过语言积累提高学生的知识和技能水平,促进学生思维的开放。     

高中生物教学反思

培养学生自主学习能力,让合作、探究的理念指导自己的教学,以便更有效地提高课堂教学效率,这是新形势下,我们每位教师都必须思索的现实问题。     

浅谈作文教学中的素材积累

作文是语文的半壁江山,而作文中的第一大环节就是要重视语言材料的积累,使课内外阅读与写作相联系,学与用相结合。语言材料的积累,或来自于对生活的观察,或来自于课内课外的阅读,或来自于与别人的谈话积累,有助于学生在写作时厚积薄发,顺手拈来。     

例析模型建构在高中生物教学中的应用

《普通高中生物课程标准》的知识目标指出：“获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识,知道生物科学和技术的主要发展方向和成就,知道生物科学发展史上的重要事件。”模型方法是以研究模型来揭示原型的形态、特征和本质的方法,是逻辑方法的一种特有形式。模型舍去了原型的一些次要的细节、非本质的联系,以简化和理想化的形式去再现原型的各种复杂结构、功能和联系,是连接理论和应用的桥梁（模型和原型的关系如下图）。     

体验与反思交融，促进学习认知的积累——以“千米的认识”教学为例

体验是数学学习的基础,反思则是学习深化的灵魂,当二者有机融合时,就会造就深度学习。在“千米的认识”教学中,教师要紧紧依托这一理念,高度重视学生学习体验和学习反思的引导,让学生在具体的数学探索活动中实现学习的深化。     

我国劳动力资源积累中的不平衡性及其对策

本提出了我国劳动力资源发展过程中存在的主要问题，着重分析劳动力资源积累中的不平衡性，并据此提出相应的对策建议。     

利用错题资源提升高中生物教学反思能力的研究

在高中生物教学中,总有一些学生容易出错的试题,教师将这些易错题收集整理,进行反思,让错题变成一种有用的教学资源,进而进行针对性的研究和探讨,更有利于优化教学内容,提升教学质量。高中生物教师应该正确地看待学生的错误,善于发现和运用学生的错题,从而形成有效的教学资源。     

浅论中学语文教学中的语言积累

本文针对教学中学生存在的语言表达能力的欠缺问题,先是分析了原因,然后指出了语言积累的重要性,进而提出了在聆听、诵读、阅读、表达和写作这五个方面进行语言积累的方法策略,从而达到不断积累语言经验、提高学生语言表达能力的效果。