高职院校“双师型”教师队伍建设初探

高职教育担负着培养面向生产第一线高技能人才的重要使命,而“双师型”教师是培养高技能人才的根本保证。如何进行“双师型”教师队伍建设是目前高职院校急需研究的课题。本文就“双师型”教师内涵和“双师型”教师队伍建设进行了阐述。     

高职院校“双师型”教师的培养

要提高职业教育的教学质量,培养出高技能应用型人才,必须拥有足够的“双师型”教师,文章对高职“双师型”教师的能力要求进行了分析,针对目前“双师型”队伍的现状进行了解剖,并提出了相应的培养方案。     

高质量发展背景下职业院校“双师型”教师队伍建设：进展、困境及突破路径

“双师型”教师队伍是职业教育高质量发展的关键。通过对“双师型”教师队伍建设现状梳理发现,政策愈发关注“双师型”教师队伍内涵提升,同时也存在教师培养不足、在职教师学历提升遇到瓶颈、高技能人才进入职业院校路径不畅等困境。为此,应建设开放型职业教育教师培养体系,吸引应用型高校加入职教教师培养体系,为在职教师学历提升及高技能人才进入职教教师队伍打开通道,通过产教融合为“双师型”教师队伍的可持续发展提供保障。     

构建高职教育的高技能人才培养模式

高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分,高等职业教育是培养高技能人才的摇篮和重要阵地;要准确把握高等职业教育的人才培养目标;以市场需求为导向加强高等职业院校高技能人才培养的专业建设;构建以培养实践能力为核心的教学体系;建设“双师型”的高技能人才培养师资队伍,走校企联合之路,深入开展高等职业教育以培养高技能人才。     

传媒类高职院校“双师型”教师队伍培养模式探析

高职教育的特色要求把加强和培养“双师型”教师作为专业师资队伍建设的目标。特别是传媒类职业学院,要实现以就业为导向,培养传媒行业的高技能人才,就要培养和造就一支颇具特色的“双师型”的教师队伍。但由于多种主客观原因,传媒类高职院校师资队伍的现状及高职教育,与如火如荼的传媒行业的改革和发展需要还很不适应,因此探讨“双师型”教师队伍的培养模式是传媒类院校教育改革、发展和提高的关键问题之一。     

关于高职院校“双师型”教师队伍建设的探索

高等职业教育肩负着培养千万计的生产、建设、管理、服务一线的高素质高技能人才的重要使命,要完成这一使命,建设一支一流的“双师型”教师队伍是非常关键的,加强“双师型”教师队伍的建设也是学校实施人才强校战略的重要举措。     

加强“双师型”教师的培养 提高高职教育教学质量

教师素质的高低,决定着教学质量的高低,要提高高等职业教育教学质量,真正将高职院校打造成培养高素质、高技能人才的摇篮,必须建设一支政治、业务素质过硬,结构合理,相对稳定的“双师型”教师队伍。从我国高等职业教育“双师型”教师培养的现状出发,借鉴国外职业教育专业教师培养的经验,构建我国的职业教育“双师型”教师的培养体系,并提出在构建体系中应注意的问题,从而促进高等职业教育师资队伍的建设,提高高等职业教育教学质量。     

浅议高职院校计算机专业“双师型”教师培养途径

目前我国处于 IT 业的迅速发展时期,这为高职院校计算机专业的发展提供了很好的机遇,但同时也带来了严峻的挑战。高职院校担负着为国家培养技能型人才的重任,而“双师型”教师正是培养高技能人才的关键。为此,加强高职计算机专业“双师型”师资的培养就显得非常必要。该文分析了计算机专业“双师型”教师现状,并提出了具体的培养途径。     

论高技能人才培养中的“双师型”教师队伍建设

该文指出,要充分把握"双师型"教师的基本内涵,分析当前"双师型"教师队伍建设的现状及存在问题,认识到"双师型"教师建设是培养高技能人才的迫切需要,探讨以培养高技能人才为目标的"双师型"教师队伍建设的措施:要面向企业引进高技术专门人才,加强兼职教师队伍建设,拓宽专业教师的职业技能培训的途径,采取措施鼓励教师参加职业资格证书的认证考核,建立"双师型"教师的考核激励体系和职称评审制度。     

高职院校实施"双证书"教育的实践与思考

根据高职教育的培养目标,高职教育必须与职业资格证制度相结合,这种结合的最佳方式就是实行“双证书”教育。实行“双证书”教育,不但要打造一支“双师型”教师队伍和建设高标准实训基地,还要做好高职教育与职业资格证书的沟通互动,政府和企业与高职院校要共同对培养高技能人才负起责任。     

高职院校药学专业高技能人才培养模式的研究——以湖南食品药品职业学院为例简

从高技能人才培养理念出发,结合高职院校药学专业的特点,以湖南食品药品职业学院为例,从培养药学专业高技能应用型人才、加大药学专业课程设置的改革力度、建设“双师型”师资队伍这三个方面探讨了医药高职院校培养药学专业高技能人才的模式。     

基于校企合作的应用型院校“双师型”教师培养研究

应用型高等教育的目标在于向社会输送高技能实用型人才,满足区域经济发展的需要,服务现代化建设。为了更好地实现这一目标,还需不断促进应用型院校“双师型”教师的专业发展,提升教师的专业能力与素养,目前许多应用型院校开始与企业深化合作,共同开展“双师型”培养工作。目前基于校企合作的应用型院校“双师型”教师培养还面临着合作基础不够牢固、合作保障机制不够完善以及缺乏科学的合作培养形式等诸多困境。为了有效突破“双师型”教师培养困境,加快“双师型”教师的专业发展步伐,需充分夯实合作基础,合理构建合作保障机制,积极探索合作培养形式。     

高职国贸专业群“双师型”师资队伍建设探析--以常州纺织服装职业技术学院为例

高职国贸专业群,主要以培养“懂业务、精制单、通流程”的高技能、高素质的实用型人才为目标,而当前高职国贸专业群教师队伍建设面临着“双师型”教师队伍技能结构不合理、“双师型”教师素质不高、“双师型”师资建设投入不足的困境。因此建立一支“结构合理、理论知识渊博、专业技能精湛”的双师型师资队伍,是当前高职院校国际贸易专业群建设的主要任务之一。高职院校要实行“引进来与送出去”相结合的策略,聘请企业的专业技术人员作为国贸专业群的兼职教师,这样专兼结合,改善高职教师的技能结构,同时鼓励国贸专业群的专业教师下企业,提高“双师型”教师队伍质量,还要建立健全校企合作、教师激励等相关制度,以保障“双师型”教师队伍的建设。     

以就业为导向的高技能人才培养模式改革——以辽宁高等职业教育为例

我国经济的持续快速增长,特别是现代装备制造业的崛起,对高技能人才产生了旺盛需求。高等职业教育院校要正确认识与全面把握高职教育的教学特点,改革人才培养模式,以就业为导向,科学合理地设置专业,建立科学的评价标准,加强“双师型”教师队伍和实训基地建设,培养造就一大批具有高超技艺和精湛技能的高技能人才。     

学科教学知识视野中的高职“双师型”教师队伍建设

学科教学知识观为高职“双师型”教师教学能力的形成与发展提供了新的视角,为科学建设一支高素质的“双师型”教师队伍提供有益的启示。一是促进教育、劳动和科学领域知识的全面协调发展,二是加强对教师企业实践的管理和指导,三是通过教学和教育科研活动使教师形成技术与高技能教学知识,四是加强对从企业引进和聘请教师的培养。     

加强"双师型"教师队伍建设提高人才培养质量——沈阳地区部分高职院校"双师型"师资队伍建设的调查

“双师型”教师的数量和水平直接关系到高职人才培养的质量,关系到高职院校的生存与发展。目前,高职院校“双师型”教师队伍的建设还存在许多问题,一定要加大对“双师型”教师的培养和引进,建设一支能够满足教学需要的“双师型”教师队伍,为地方经济发展培养“实用型”高职人才。     

加强“双师型”教师队伍建设 提高教师实践能力

建设一支过硬的“双师型”教师队伍,是高职院校培养应用型人才的基本保障。“双师型”教师要有完善的知识结构,全方位的能力和过硬的素质。为此,高职“双师型”师资队伍培养要“走出去”,依托行业优势进行培养;“引进来”,吸纳企业精英到校任教。同时立足本校实际,拓展培养渠道,从而培养一大批“双师型”教师,以满足高职教育教学需要。     

培养应用型翻译人才必须加强“双师型”教师队伍建设

培养应用型翻译人才对高校从事英语翻译教学的教师提出的要求是,这些教师自己必须是“双师型”教师,但目前高校普遍缺乏“双师型”教师.为尽快建设起一支“双师型”的教师队伍,笔者认为,高校应制定出一个建设“双师型”教师队伍的规划,应构建起一个“双师型”教师培养的模式,应多渠道地改善教师的“双师型”的结构.     

论高职院校"双师型"教师队伍的建设

高职院校需要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”的实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才．更需要“双师型”教师队伍来实现．而“双师型”教师队伍存在“双师型”教师资格认定尚未统一、师资队伍结构不合理、教师实践场所和实践机会少、缺乏切实有力的激励机制、教师聘任制无法真正实现等问题．因此,需要倡导引进培养、在职训练、教学实践培训、淡化证书、突显能力、纳入院校发展规划和机制导向等策略的实施来建设“双师型”教师队伍．     

“政行企校”四方联动的高职院校“双师型”教师培养体系构建研究

农业类高职院校“双师型”教师培养体系的构建要立足于“双师型”教师的特点,认清目前“双师型”教师培养的困难,探讨“双师型”教师培养的保障体系、内容体系、方法体系和评价体系,积极探索“政府引导,行业督导,企业指导,学校主导”的四方联动的“双师型”教师培养体系。