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弱智儿童识记训练的实验研究 总被引:2,自引:1,他引:1
本研究作者设计了三种识记训练(数字材料的识记训练、分类训练、无关联材料识记训练)。结果表明:1.本实验所采用的识记训练在提高弱智儿记忆能力方面很有成效,。2.三种识记训练对轻、中、重度三类弱智儿童有不同的影响:在数字组织水平方面,轻、中度弱智儿童训练后均有显著提高,而重度弱智儿童只能获得较简单的数字组织。三类弱智儿童在类群集水平上都有显著提高。只有轻度弱智儿童的主观组织识记能力能迁移,中、重度弱智儿童这方面能力的提高不显著。3.弱智儿童的记忆缺陷与智力缺陷有关,因此对他们进行识记能力培养的同时,也要把帮助他们克服知觉、思维、语言诸方面的缺陷结合起来考虑 相似文献
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本实验对77名具有不同程度智力落后,年龄在9-14岁之间的弱智儿童的识图能力作了研究。研究中着重考察了图的旋转和图的抽象性对弱智儿童识图过程的影响,同时还将弱智儿童的反应成绩与常态儿童的反应成绩作了比较。结果发现:(1)弱智儿童识图能力发展的总趋势随年龄的增长而提高;(2)旋转因素是影响弱智儿童识图的主要因素;(3)图的抽象性对儿童识图的影响主要表现在儿童识图水平相对低的时候。这一点在弱智儿童身上表现得更为突出。(4)智力水平是影响儿童识图能力发展的一个重要因素。弱智儿童到14岁时,对旋转图的正确反应只相当于常态儿童8岁时的水平。 相似文献
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弱智儿童语音发展的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
探索弱智儿童语音发展规律对于弱智儿童的语言教育有重大意义。本研究采用自编“弱智儿童普通话语音测验”对上海地区 57名 4~ 10岁弱智儿童进行了测试 ,结果发现 ,弱智儿童在超音段以及音段的发展上都与正常儿童有所不同 ,弱智儿童的语音获得与智力受损情况有明显的相关 ,智力损失愈严重 ,语音的发展愈滞后。同时 ,研究指出 ,在对弱智儿童的教育中 ,应重视超音段的教育 ,考虑方言在教育中的作用 ,并区分不同对象的需要 ,全面顾及各种因素在语音发展中的影响作用 相似文献
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广州市越秀区培智学校广州市教育科学研究所联合课题组 《教育导刊》2002,(Z1)
在培智学校和有弱智儿童随班就读的普通小学中抽送100名弱智儿童,进行左右概念的测试,又在普通小学抽送100名智力正常的儿童进行同样的测试,并按年龄组进行对照比较。结果表明:相同年龄的弱智儿童与正常儿童对左右概念的掌握有显著差距。这说明儿童对左右概念的掌握与其心理发展水平密切相关,也说明弱智儿童的心理仍然是在缓慢发展着。 相似文献
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弱智儿童左右概念的测试研究 总被引:1,自引:0,他引:1
在培智学校和有弱智儿童随班就读的普通小学中抽送100名弱智儿童,进行左右概念的测试,又在普通小学抽送100名智力正常的儿童进行同样的测试,并按年龄组进行对照比较.结果表明相同年龄的弱智儿童与正常儿童对左右概念的掌握有显著差距.这说明儿童对左右概念的掌握与其心理发展水平密切相关,也说明弱智儿童的心理仍然是在缓慢发展着. 相似文献
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电子计算器是现代社会人们普遍应用的现代化运算工具,它运算快、准,携带方便,给人们的生活带来了很大方便.同时,又是补偿和发展弱智儿童智力和能力的必要运算工具.学习电子计算器,对正常儿童是件简单易行的事,但对弱智儿童却是复杂困难的.如何教弱智儿童学会使用电子计算器呢? 相似文献
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陈小华 《福建基础教育研究》2012,(3):24-25
弱智儿童,是先天不足成了不幸。所幸的是我们社会主义制度的优越性,使后天的补救有可能成为现实,同时这种补救也是弱智儿童成长的必然选择。这种选择无疑需要付出巨大的代价,除此别无他法。面对弱智儿童,凭借多年教学实践,也来自良知、理性以及职业道德的驱使,在弱智儿童启智、培育、育智过程中,笔者从未有找到什么高招、绝活。只是以平常心加以深思熟虑而终获取“一招三式”教学法。因而让我顺畅地接过一茬一茬弱智儿童,并引领他(她)们走向成功。 相似文献
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通过对我校弱智儿童少年家庭教育情况的调查发现:弱智儿童少年家庭教育环境比一般儿童少年差。大多数弱智儿童少年的家庭不了解弱智儿童的身心特点,对子女的培养目标不明确,对子女成长过程中的期望和要求不够合理。弱智儿童家庭教育中存在的这些问题应该引起特教工作者的注意。学校要对如何提高弱智儿童家长的家庭教育水平进行研究,有责任帮助弱智儿童家庭掌握一些特殊教育的理论知识和教育方法,使家庭教育和学校教育紧密相联,促进弱智儿童少年的身心健康发展。 相似文献
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一、弱智儿童的可教育性及发展的局限性要搞好弱智儿童的家庭教育,家长首先必须对弱智儿童的可教育性及发展的局限性有明确的认识。在弱智儿童家庭教育中,有些家长认为孩子智力低下无可救药,对弱智儿童的可教育性产生程度不同的怀疑,导致开展家庭教育热情不高,信心不足。事 相似文献
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姚雅萍 《宁波教育学院学报》2010,12(3):54-56,72
字词是弱智儿童语文学习的基础,也是弱智儿童教育的一项重要且困难的任务。通过从语音、词汇、字词结构的角度分析某省编1-3年级语文教材的字词,教材字词内容的安排与弱智儿童语音、词汇发展规律基本符合,字词结构与弱智儿童字词结构学习规律有出入。应根据弱智儿童本身的言语习得规律安排培智学校语文教材的内容。 相似文献
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对弱智儿童教育的发展性与功能性问题的探讨 总被引:1,自引:1,他引:1
对弱智儿童教育的发展性与功能性问题的探讨重庆师范学院许家成一、弱智教育中的发展性和功能性在弱智儿童教育中,教师应该处理好发展性与功能性的关系,这直接影响到教育过程和教育效果。弱智儿童的概念有两个方面的含义:第一,弱智儿童的智力发展显著低于平均智力发展... 相似文献
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弱智儿童一般指大脑受损而智力发展有障碍的儿童,其智力水平比同龄儿童低,且发展速度缓慢。那么他们是否就没有学习能力呢?实践证明运用有组织的教育、训练,他们还是具有发展的可能的。关键是我们要正确对待他们的学习能力,努力促使他们发展。弱智儿童大都不善言谈,为了使他们今后能融入社会,对他们进行语言训练 相似文献
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中度弱智儿童数学可接受能力的调查 总被引:1,自引:0,他引:1
目前在弱智学校中 ,中、重度弱智儿童所占比例日趋增多 ,而教学上却仍沿用为轻度弱智儿童所编写的教材 ,这样就产生教材不能适应学生学习需要的问题。因此 ,我们就弱智儿童掌握全日制培智学校数学教科书第一至十八册中的知识的情况进行调查 ,并采用SPSS对调查结果进行统计分析。结果表明 ,中度弱智儿童与轻度弱智儿童在许多知识点的掌握情况上存在差异。文章对中度弱智儿童数学可接受能力进行分析 ,并对教材改革和教学新思路提出建设性建议。 相似文献
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在小学各科教学中,如何上好弱智儿童随班就读的课,这是值得我们探讨的课题。在教学中教师面对智力不同的普通学生和弱智学生,要采用不同的教育教学方法,做到既照顾普通儿童的教学,又兼顾弱智儿童的教学,保证两条教学主线都发展,共同促进学生整体素质的提高。而小学数学教学在初等教育中,既是基础学科的重要,又是难点,要求是注重培养和训练学生的逻辑思维能力,这相对于弱智儿童来说难度就更大了。我样在弱智儿童随斑就读的数学课堂教学中做了如下探讨。 相似文献
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动手能力是学生综合素质的重要组织部分,也是学生独立生存、自主学习的基础.弱智儿童由于身心发育的滞后和智力的缺陷,制约了他们动手能力的正常发展. 相似文献