高校外语教师利用网络教育叙事促进专业成长的策略研究

教师的自我认同是教师自我成长的重要标志,网络教育叙事能有效的唤醒教师的教育自觉与敏感性,以改变其行为和观念,对教师的专业成长有着重要作用。通过对当前高校外语专业成长过程中存在困境分析,探讨了高校外语教师利用网络教育叙事促进专业成长的策略。     

外语教育语境中的文化认同困境

一、认同认同是个多维度的概念。从心理学的角度来看,认同是指个体对自我的认识,属于一种自我意识或者说自我概念。早在上个世纪初,心理学家弗洛伊德就提出过非常著名的本我、自我和超我的人格结构分析。从社会学的意义上分析,认同则更侧重自我与他     

试论外语教师教育中的教师自主发展

随着国内外学者对"学习者自主"(1 earner autonomy)的关注和探讨,教师自主(teacher autonomy)已成为外语教师教育研究中的一个热点.文章在对国内外教师自主研究进行综述的基础上,提出了发展我国外语教师自主的两点看法.     

教育叙事视角下的基础教育外语教师发展路径

目前基础教育外语教师发展面临教师自主性不足、继续教育内容与教学实践脱节的问题,教育叙事作为一种理论依据和研究范式,可以为探究基础教育外语教师的发展路径提供新的思路和实践模式。     

外语教师专业发展的个案研究——评《外语教师专业成长过程中的自主反思型探究》

如今,外语在人们的生活、学习中扮演着越来越重要的角色,这就使得外语教师的培养与再培训已成为当下社会的热点话题。潘孝泉的《外语教师专业成长过程中的自主反思型探究》一书正是专门研究外语教师专业成长的一部学术专著。本书充分吸收了前人针对外语教师专业成长问题的研究成果,并创新地采用了个案研究的模式,使读者在阅读过程中不会产生距离感。很多学者倾向于理论先行的写作方式和研究思路,使得自己的研究往往拒人千里之外,这也是当下中国学术研究中普遍存在的问题。如何解决这一问题需要学术界投入更多的精力和热情,我们始终相信学术并不是高不可攀的,它是人类认识世界、理解世界的一种手段,应该努力让更多人参与到学术研究中。     

外语教师教育的新视点:外语教育语言学

传统的外语教师教育理论严重制约了外语教师的进一步发展,本文通过对外语教育语言学的内涵、研究范围以及与相关学科关系的探讨,希望能为今后的外语教师教育提供一个新的模式。     

外语教师专业发展的个案研究——评《外语教师专业成长过程中的自主反思型探究》

正如今,外语在人们的生活、学习中扮演着越来越重要的角色,这就使得外语教师的培养与再培训已成为当下社会的热点话题。潘孝泉的《外语教师专业成长过程中的自主反思型探究》一书正是专门研究外语教师专业成长的一部学术专著。本书充分吸收了前人针对外语教师专业成长问题的研究成果,并创新地采用了个案研究的模式,使读者在阅读过程中不会产生距离感。很多学者倾向于理论先行的写作方式和研究思路,使得自己的研究往往拒人千里之外,这也是当下中国学术研究中普遍     

欧洲一体化进程中的外语教师教育

外语教师教育是欧洲实现多元化发展战略目标的重要内容之一,也是欧洲一体化进程中的重要挑战。《21世纪欧洲外语教师教育纲要》总结了欧洲在促进外语教师流动性、开展外语教师专业资格认证、外语师资培养和学校教育政策规划方面的经验。     

试论外语教师教育中的教师自主发展

随着国内外学者对"学习者自主"(1earner autonomy)的关注和探讨,教师自主(teacher autonomy)已成为外语教师教育研究中的一个热点.文章在对国内外教师自主研究进行综述的基础上,提出了发展我国外语教师自主的两点看法.     

优秀外语教师实践性知识的个案研究

本文从对实践性知识的实践性、个人化和情境性等的理解出发,探讨优秀大学外语教师的实践性知识。研究的核心问题是：（1）优秀外语教师实践性知识的构成与特点是什么？（2）外语教师实践性知识的来源与影响因素是什么？（3）学生在教师实践性知识建构中发挥怎样的作用？研究采取定性个案研究方法,课堂观察、深度访谈和问卷调查为主要研究工具。通过对教师行为的呈现以及教师自己的意义解释,揭示优秀外语教师实践性知识的内涵。     

国内外外语教师教育之比较

本文对国内外外语教师教育的发展历程与发展趋势进行了回顾与对比分析,同时试图深入探讨我国外语教师教育的现状与问题。在分析、总结的基础上,针对我国外语教师教育中存在的问题与弊端提出了一些可供参考的解决方法与建议。     

反思性外语教学与外语教师教育

20世纪90年代以来,反思性外语教学发展很快,它不但已被用于日常外语教学中,而且日益广泛地应用于外语教师教育中,形成反思性教师教育模式,并显示出比其他教师教育模式更具生命力的优势.     

外语教师在职教育问题探讨

外语教师在职教育是外语教师教育的重要组成部分，它直接影响到我国外语教师队伍整体素质的提高。更关系到整个外语教育的质量。本文在信息社会的大背景之下，探讨了外语教师教育的迫切性，分析其现状，探讨了其有效途径。     

国外外语教师教育范式概述

不同的外语教师教育范式体现了不同的教育理论和教学观念,决定着外语教师培养与专业发展的方向和途径。本文较为详细地介绍了国外Wallace、Roberts和Phothongsunan三位学者提出的外语教师教育范式,并针对我国实际,提出教师教育应该采取多元教师教育范式,强调持续创新探究能力发展以及依据不同发展阶段侧重不同范式的路径培养等建议。     

中学外语教师身份认同之探究

本研究旨在探讨中学外语教师的身份认同,分析其认同之建构,并探究其形成历程。本文通过对一位中学教师的个案研究,揭示了优秀教学源于教师完整的身份认同,指出教师分裂的身份认同的根源是机构压力。     

教师教育发展与高师外语教师教育课程改革

教师教育专业化的发展趋势以及我国基础教育课程的改革,促使我国高师院校外语教师教育课程必须进行改革。改革应从专业课程结构和课时的调整,增设语言学和教育类课程,强化语言教学实践等方面入手,才有利于培养高素质的基础教育外语教师队伍。     

重构外语教师教育基本概念

课程研究范式的转变使得研究视角从课程研究转向教师研究。外语教师的几个主要概念在后现代教育思潮的影响下不断被重构,对这些概念的再认识有助于广大外语教师更好地认识自己专业的本真,推动教师的专业发展。     

从“观察者”到“参与者”——外语教师教育研究的新视角

近年来,外语教师教育研究已经开始认识到了外语教师在推动和理解外语教学中的核心作用。为了更全面地理解外语教学过程,笔认为：应该将教师置于外语教师教育研究的中心。因为外语教学过程的复杂性以及如何学会教学是很难以外在旁观的角度来体认的。故而,用叙事学方法探索外语教师对教学的所知,对于探索教师如何理解她们在课堂中的教学有十分重要的意义。     

试论我国现阶段的外语教师教育

随着我国社会、经济和教育的发展,现有的外语教师教育体系逐渐显露出了种种缺陷：一是理论与实践相分离,忽略外语教师的主体地位;二是外语教师的教育观念相对落后;三是课程设置不合理;四是教学方式缺乏多样性,忽视外语教师反思能力的培养;五是教师教育经费投入不足。为改变这种状况,应采取以下措施：首先,将理论与实践相结合,重视外语教师的主体地位;其次,转变外语教师的教育观念;第三,提高外语教师教育的课程设置水平,重视外语教师培训项目的质量;第四,改进单一化的外语教师教育教学方式;第五,综合培养教师高层次技能与基本技能,加强对其反思型能力的培养;第六,增加教育投入,加强对教师教育者的培训。     

中日高校外语教师教育比较

目前,中国高校外语教师教育发展滞后.相比较而言,日本高度充实高校外语教师教育,通过开放教师教育体系,教师教育一体化,严格教师资格制度等多种途径促进了日本高校外语教师不断专业化,教学质量不断提高.这些都为中国高校外语教师教育提供了很好的借鉴.