"新工科"背景下新型工程教育信息化建设路径探析

在"互联网+"与"新工科"建设的大背景下,教育信息化进入2.0时代.工程教育人才培养中普遍存在传统教学理念根深蒂固、数字化课程资源建设较分散、教学手段信息化应用不足、学生工程实践能力与企业发展脱节等问题.以OBE教育理念为指导,运用"互联网+"思维方式,探索新型工程教育教学方法.从在线开放课程建设、教师信息化教学手段的...     

“农远工程”的发展对我国基础教育信息化的启示

"农村中小学现代远程教育工程"是用教育信息化带动农村教育现代化发展的一次伟大实践,其通过试点阶段——初探信息技术应用、全面实施阶段——信息技术的推广和普及应用、深化应用阶段——信息技术应用的深化,开创了农村基础教育信息化的新时代。"农村中小学现代远程教育工程"的发展对我国基础教育信息化的启示是:要加强农村信息基础设施建设,完善硬件配置;加强共享的、适用的区域性数字化资源中心建设;加强信息化人才培养,建设高素质的教师队伍;加强信息技术与学科课程深度整合,不断创新教育教学模式;保障经费投入;提高教育管理信息化水平。     

中国将建教育云资源平台 开设2万门优质网络课程

《教育信息化十年发展规划2011～2020年)》(以下简称《规划》)提出实施"中国数字教育2020"行动计划,建设教育云资源平台,建设2万门优质网络课程及其资源。《规划》要求"中国数字教育2020"行动在优质资源共享、学校信息化、教育管理信息化、可持     

高校老年大学信息化教育发展思路探究

通过分析高校老年大学信息化在老年教育业务管理信息化平台功能不全面、支撑老年教育教学和管理的信息化环境基础设施薄弱、老年教育信息化标准体系缺失、符合老年人学习的信息化课程资源不足等方面问题,指出了高校信息化环境下建设好老年大学具有良好的环境优势、成熟的建设模式和资源优势,并提出在业务平台、课程资源、信息标准、大数据分析等方面的信息化建设思路,进一步深化现有"互联网+老年教育"积累的有限的教学经验和学习资源,强调新时代下办好高校老年大学信息化教育具有引领作用.     

高校知能课程的立体化教材建设——以“教育技术哲学”课程为例

高校立体化教材建设需要结合信息化环境的时空特性,重新定位课程性质,进而开展相应工作,才能符合当下高等教育发展的需要。文章首先分析了立体化教材的发展阶段;然后,文章以"教育技术哲学"课程为例,确定其应用哲学的课程性质,并结合教学实践,拟采用知能课程理念对原有学科取向进行改造;最后,文章构建了"教育技术哲学"课程立体化教材内容的逻辑结构,并针对立体化教材内容的外在形态和载体、内在逻辑、优势等进行了分析。期望这种立体化教材建设的思路能够倒逼相应教改模式的发生,从而为当下信息化环境下高校的课程改革提供参考。     

思想政治教育“职教新干线”空间建设实践研究——以“我爱社会主义”资源库建设为例

思想政治教育"职教新干线"空间建设有利于增强思想政治教育的针对性、实效性,有利于推进思想政治教育的信息化建设;有利于改进思想政治教育的评价体系。本文通过思想政治教育"职教新干线"空间建设的现状分析,结合《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程中的《对社会主义本质的新认识》,以"我爱社会主义"资源库建设为例,探讨思想政治教育"职教新干线"空间建设的实施路径。     

教员信息化教学能力现状分析及提升对策研究

信息化教学是当前军事教育的重要发展方向。着眼于新修订的《军队院校教育条例（试行）》,在阐述信息化教学能力内涵的基础上,认真分析了教员信息化教学能力的现状,指出了其优势及不足之处,最后有针对性地提出了提升教员信息化教学能力的具体举措：一方面,要主动更新教育教学理念、加大信息化硬件建设和培训力度、注重军民融合发展;另一方面,要以课程信息化建设为抓手,重点围绕课程教学资源建设、课程教学设计与实施、课程教学评价等,着力提升教员的信息化教学能力。     

信息化教学方法在传感器与自动检测课程中的应用研究

我国教育发展和改革正面临着新的挑战和机遇,但是教育信息化改革的步伐满足不了师生需求。课程教学资源建设是教育信息化的主要内容,因此,加快课程资源建设、提升课程信息化资源的质量是解决教育发展的首要前提。本文针对信息化教育背景下职业教育课程教学资源建设的基本现状和主要问题,以传感器与自动检测课程为例,提出了一些简单的建设框架和基本的建设思路。     

教育信息化可持续发展能力建设问题

教育部发布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》作为一份明确我国教育信息化未来十年建设和发展思路的指导性、纲领性文件,将"教育信息化可持续发展能力建设行动"列为"中国数字教育2020"行动计划的5项行动内容之一。教育信息化可持续发展能力是保障我国教育信息化持续、快速发展的重要依托,其构成包括教育技术能力培训体系、教育信息化研究支持体系、后备人才培养体系和教育信息化标准规范体系等。教育信息化可持续发展能力建设内容主要是:实施各级各类学校信息化人员的教育技术能力培训,推广应用教育信息化标准,建立教育信息化技术支持体系和研究、服务体系,开展创新性的试验研究和自主知识产权的技术开发,通过设置一系列课程、建设专门人才培养基地,造就一批引领教育信息化发展的研究队伍和实践人才。教育信息化可持续发展能力建设行动计划着力于解决教育信息化的基础性、共性问题,需要各级政府科学规划、制定方针政策,省级政府统筹推进、创新机制吸引企业参与和社会参与,各级各类学校以实际需求为导向促进应用。     

对高校信息化课程资源的理论思考

信息化课程资源建设是新时期高校课程建设的重要任务.其建设的重点是精品课程资源库建设、名师课堂教学资源库建设、网络课程资源库建设以及散件式素材库建设;高校信息化课程资源建设应当突出精品意识,发挥教师主导作用,建设优质、高效、符合现代教育思想、受广大师生充分肯定的课程资源.     

信息化环境下文化课程网络平台的设计

在信息化的环境下,高职高专办学特色基础上的文化素质课程改革迫在眉睫,相关网站的建设是教改项目研究与实践过程中一个重要的环节。文章以现代教育技术和建构主义理论为指导,对信息化教学环境下,建构文化素质课程新型的教学模式进行探讨,阐述文化素质课程网络平台彰显的特色,体现了教育教学在信息化发展空间中教学人员、资源、内容及形式等方面"重构"的趋势。     

双周

北京市全面实施首部教育发展战略 加强对教育发展的宏观规划和战略研究,落实北京市教育工作会议提出的目标和任务,编制全市教育事业"十一五"发展规划: 大力提高教育信息化应用水平,进一步推动教育教学资源平台、教育管理信息化平台、远程教育平台的建设与应用,统筹利用基础教育教学资源,支持课程改革和学校管理,加强城区优质资源对郊区的辐射;     

云教学平台在中职学校仓储管理课程中的应用

"十三五"期间,我国提出全面提升教育质量、进一步促进教育公平、加快教育现代化等重要任务,而实现教育现代化变得尤为重要。如何改变传统课堂教学方式、有效实施信息化教学、全方位多角度开展课程改革是每位教师都应思考和面临的课题。黑龙江省中职学校信息化建设存在着校园网络建设迟缓、教师信息化意识不强、信息化素养和应用水平不高,信息技术与教育教学融合及科研结合不深入、不紧密等问题。结合以上因素,哈尔滨市商业学校仓储管理课程改革中尝试构建云平台系统、开发数字化资源,同时依托信息技术营造良好的信息化教学氛围,不断提高教师信息技术应用能力。     

谈信息化与幼儿园现代化建设

信息化是幼儿园现代化建设的重要内容。从树立信息化理念,打造科学管理平台;更新教育观念,构建现代教育信息体系;创新教育手段,促进幼儿园课程整合等三个层面,探讨幼儿园信息化建设的设想和做法,希望能对幼儿园现代化建设有所推进。     

“人人通”环境下的信息技术课程建设

我国信息技术课程已经走过30余年,在不同阶段下发生了许多变化,随着时代的发展,只依靠传统信息技术课程将很难满足学生的学习需求。目前,"人人通"环境是我国为推进教育信息化建设的重要组成部分,在此背景下提出了"人人通"环境下的信息技术课程建设,在"人人通"环境下,建议采取BYOD模式进行信息技术课程建设。信息技术课程可分为信息技术显性课程与信息技术隐形课程,进而得出,两种形态下的信息技术课程在"人人通"的环境下的建设模式,更好地提升学生信息素养,增强教师信息化教学水平。     

“互联网+”背景下中职精品课程建设的实践分析与探索

"十三五"国家信息化规划关于在线教育普惠行动和教育信息化的快速发展,呼唤信息技术与教育教学的深度融合、呼唤职业教育教学模式的改革发展、呼唤以精品课程建设为引领的中职课程改革创新。立足中职学校教学质量现状分析、中职教育精品课程建设的意义,以精品课程建设中应注意的问题为切入点,探索"互联网+"背景下中职学校精品课程建设的对策措施,以期实现信息技术与中职业教育教学的深度融合。     

卓越教师培养视角的师范生信息化教学能力课程重构

作为教师教育课程体系的重要组成部分,现阶段的信息化教学能力课程,忽视了"师范生"与"中小学教师"的角色差异,与中小学信息化教学改革的现实需求相脱节,不利于培养师范生的信息素养和信息化教学能力,难以有效地支撑卓越教师培养,亟须重构。立足"互联网+"时代背景,在课程调研基础上,梳理分析了师范生信息化教学能力课程建设与实施现状,明确了课程重构的基本原则,并以"信息化教学技术与方法"课程为例,从教学目标、教学内容、教学资源、教学模式、教学活动、教学评价等维度阐述了课程重构的设想,旨在从"过程"和"结果"两个层面有效地支撑卓越教师培养。     

省教育厅厅长刘希平到省教育技术中心调研

正3月19日,省委教育工委书记、省教育厅厅长刘希平到省教育技术中心调研工作。刘希平听取了工作汇报,观看了微课程、普通高中网络选修课程、教育信息化应用视频案例建设情况。刘希平指出,教育信息化是教育现代化的重要组成部分,是教育现代化的重要支撑。这些年省教育技术中心在领导班子带领下,用心用情用力服务师生,体现出"贴近教学、追求创新、讲究管理"的鲜明特点,工作成效明显。他要求,省教育技术中心在今后的工作中,一要利用信息化帮助解决教育现代     

科学教育与培训基础工程发展研究

科学教育与培训基础工程当前存在师资专业素养不够深、教育与培训的模式方法比较单一、专业课程教材及教学资源比较匮乏、适应信息化发展的基础条件建设相对滞后等问题,同时面临科学课程综合改革、学科专业发展规范、提升信息化能力水平等新挑战。建议"十三五"期间,全面提升科学教育师资培养、培训质量,进一步推进科学教育课程改革,加强科学教育与培训的模式、方法创新,推动科学教育与培训的教材、资源和平台建设,促进优质教育教学资源的共建共享。     

“互联网+”背景下的高职课程建设机制探究

"互联网+教育"适应了市场需求,高职课程建设要以信息化为抓手促进课程建设、推动课堂改革。在此背景下高职课程的资源类型、表现方式都呈现出了多样化,信息化手段的应用实现了优质教学资源的辐射共享,创新了师生互动形式和课程应用考核形式,催生了校本慕课、在线开放课程的立项、遴选和考核,相应的评审指标随之调整。学校应从宣传、培训、奖惩、领导组织等多方面为高职课程建设提供全方位保障。