农学类植物营养学课程双语教学初探

植物营养学是资源环境科学、农学、植保、园艺、种子、设施等涉农专业的基础课程,植物营养学的教学效果对学生进行其他后续专业课的学习及将来的就业都有着非常重要的影响。随着全球化的不断深入和国际间科学技术、经济文化、政治等领域交往的不断增加,双语教学已经成为培养教育国际化的重要标志之一,是我国培养学生多语言交流能力的重要手段。同时,随着我国学位制度的改革与发展及学校学分制的推行,课时数减少和培养高质量农业专业人才的需求使得植物营养学双语课程的讲授面临巨大挑战。本文根据以往的教学经验,探讨了植物营养学双语教学中应注意的问题、教学实践经验及未来发展双语教学应做的工作。     

高校食品营养学课程双语建设探究

以从事高校食品营养学课程双语教学实践为基础,提出提高高校食品营养学课程双语教学质量的建议,即双语教学在食品营养学课程应用中的必要性;原版教材与本土教材、自编教材结合,丰富食品营养学教材选择;选择合适的双语教学语言比例,回避过多的精力用在语言翻译及教师单方独白等教学误区。     

食品营养学双语采用研讨式教学方法的探讨

论文通过分析食品营养学双语课程的教学目标、课程特色,提出了在食品营养学双语课程教学中引入研讨式教学方法,阐述了研讨式教学的必要性,总结了研讨式案例教学方法的优点和成功的关键因素。     

研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革探讨

为了提高教学成效,文章首先分析了研究生“植物营养学研究进展”课程教学现状,然后提出了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革措施,接着论述了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革实践,最后阐述了研究生“植物营养学研究进展”课程线上线下混合式教学改革注意事项。     

植物营养学课程教学改革探索

植物营养学是一门研究植物生命规律的重要基础科学之一,它也是高等院校中农业资源与环境专业大学本科生的专业核心课程。但是目前我国的植物营养学教学还存在一些问题。本文将从"植物营养学"这门课程的重要性出发,探讨该课程的教学现状,并为目前的教学中存在的不足之处提出一些改革建议,旨在为这门课程的教学带来一些启发。植物营养学是一门研究植物生命规律的重要基础科学之     

食品营养学双语教学的探讨

本文讨论了食品营养学双语课程开设的意义及开设的条件,并对教学中易出现的问题进行了分析,笔者认为通过师生共同努力,可以开好这门课。     

基于内源性学习动力培养的植物营养学课程教学改革

现有的植物营养学教学重视对基础知识和基本理论的掌握,而在激发学生学习动力和培养学生创新能力方面稍显不足。为激发和培养学生的内源性学习动力及创新能力,本文就植物营养学课程的教学目的、教学模式与内容、考核方式等进行了改革与探索。以学习—创新型人才培养为目标,明确学生群体的心理特质和学习特征,重视学生心理素质的培养,构建了符合大学生学习特质的植物营养学课程知识体系。以激发学习动力和培养创新能力为目的,采用启发式教学、互动式教学和研究式教学,根据教学内容的不同进行教学模式的综合运用。优化了课程考核方法,实行过程评价和期终评价相结合的全程评价体系。通过上述教学改革,较好地培养了学生对植物营养学课程的内源性学习动力和创新能力,取得了良好的教学效果。     

提高植物生理学双语教学质量的几点措施

双语教学是培养高素质双语人才的重要途径,但双语教学质量的提高是一个循序渐进的过程.文章结合双语教学的实践,提出了提高植物生理学双语教学质量的几点做法.     

《植物造景》课程双语教学实践研究

文章以衡水学院园林专业《植物造景》双语课程为研究对象,采用大班教学与小班教学的课堂组织形式,通过问卷调查发现学生对双语教学有抵触心理,教学效果一般。造成这种现象的原因主要是师生的英语口语能力一般,不能灵活运用,进而影响师生互动。根据教学实践的调查结果,针对《植物造景》课程的双语教学特提出如下建议:谨慎选择开设课程、加强师资引进与培养、选编合适的双语教材、以试点班形式进行小班双语教学等,循序渐进完成双语教学改革。     

农业院校专业课双语教学的探讨

双语教学是高等教育国际化发展和培养高素质复合型人才的必然趋势。本文从教学目标、教材、师资、学生、教学方法和考试等方面,对农业植物病理学双语教学的实践进行了总结;在此基础上,提出了双语教学过程中存在的问题及解决问题的途径。     

农林院校专业课程双语教学的建设与探索——以“园艺植物生物技术”课程为例

双语教学是高校培养国际化复合型专业人才的一种重要教学形式,也是高校深化教育教学改革的重要环节。本文以西北农林科技大学“园艺植物生物技术”课程为例,分析了该门课程双语教学的现况,并以该课程自身建设规律为前提,就实施“园艺植物生物技术”双语教学改革的策略以及保障措施进行了探讨,以期促进该门课程双语教学质量的提高。     

植物生理学双语教学改革探索

针对植物生理学双语教学中存在的问题,提出了今后双语教学改革的措施.     

《食品营养学》全英课程教学探索

全英教学是双语教学的进一步发展,也是教学国际化发展的必然趋势。本文分析了全英课程开展的必要性,结合我院食品营养学全英教学实践,从教学基础、课程设计及教材选择、教学模式、考核评价体系等方面进行探索,总结近年的教学经验,摸索新的教学模式,以期为其他课程全英教学的顺利开展提供参考。     

营养与食品卫生学实验课双语教学浅析

营养与食品卫生学作为一门重要的应用学科,对于保障食品安全,提高人民身体素质和营养健康水平具有重要的作用。如何培养满足时代需求的营养学人才,是摆在教育工作者面前的问题。本文就开展营养与食品卫生学实验课双语教学的必要性、可行性、开展方式、存在优势及问题进行分析,进一步推动该门课程实验课双语教学的进行。     

《植物造景》课程双语教学研究

文章以衡水学院园林专业《植物造景》双语课程为研究对象,阐述目前双语教学的主要模式及教学方法,即"沉浸型"、"维持型"、"过渡型"等双语教学模式及单向式(Unilateral Mode)、交互式(Bidirectional Mode)和多边式(Multilateral Mode)三种教学方法;分析《植物造景》课程双语教学现状,如师资缺乏、教材选用困难、学生外语水平参差不齐等,针对这些问题提出应对策略,如加强师资引进与培养、选编合适的双语教材、以试点班形式进行小班双语教学等。     

高等农业院校植物营养学课程教学存在的问题和教改方针

《植物营养学》是土壤与植物营养专业和土壤农化专业的骨干课程[1],也是农业资源与环境专业、农学、植物生理、园艺等专业的专业基础课程,掌握该课程对扩大学生视野及进行其他后续专业课的学习至关重要。本文从这门课程的重要性出发,分析传统植物营养学教学课程中存在的问题,并对教学内容、教学方式等进行初步的改革探索。     

Seminar课程在研究生培养中的重要作用——以中国农业大学植物营养学学科研究生Seminar为例

对中国农业大学植物营养学学科研究生Seminar进行了系统的分析总结.中国农业大学植物营养学Seminar自上世纪80年代开展以来,经过30余年的发展和完善,形成了特色鲜明的课程体系,为植物营养学学科优秀人才的培养建立了有效的平台.     

《植物营养学》课程教学改革的探讨与实践

植物营养学是农业资源与环境专业的核心课程,该课程的掌握程度对本科生进行其它后续专业课程学习以及就业都有着非常重要的影响。本文针对南京信息工程大学农业资源与环境专业的植物营养学的课程特点以及教学过程中存在的问题,通过自己的教学实践,就该课程的教学内容和教学方法进行了改革探讨,以增强学生的学习积极性,提高教学质量和教学效果。     

食品营养学教学改革探究

根据营养学课程特点,结合营养学教学现状,从食品营养学的教学内容、教学手段、教学方法等方面对食品营养学课程教学进行了一系列改革的研究与探索,旨在多层次、多渠道提高学生综合素质。构建现代营养教育教学体系,探究与创新营养学教学模式,是提升现代营养学理念的实践性措施。     

工科类专业课程采用双语教学的思考

双语教学经过十余年的发展,已经积累了许多宝贵的经验。本文作者结合自身的双语教学实践,探讨了工科类专业课程采用双语教学的可行性、实施双语教学的益处以及应注意的问题。提出在双语教学过程中应紧扣教学目标,避免把双语课变成翻译课;加强双语教材、师资队伍建设;提高双语课程设置的灵活性;建立有效的双语教学评价机制,以保证双语教学的质量。