两栖动物种群数量减少的原因探讨

两栖动物与其他野生动物相比，对环境更敏感，在地球生态系统中能够衡量环境的优劣，是地球健康与否的生物指示器。本文主要从生境破坏与丧失、环境污染、病菌感染、外来物种入侵和人为过度捕捉的角度探讨两栖动物数量减少的原因，以提高人们对自然环境的保护意识。     

两栖动物生活史地理变异研究的综述

两栖动物由于相对较弱的运动能力,是研究生活史理论的优秀模式材料.该文从繁殖对策、胚胎发育、生长率、身体大小及寿命几方面对两栖动物的生活史地理变异研究进行了综述,并对今后两栖动物生活史研究方向进行了展望,以期为两栖动物的深入研究和保护提供参考.     

德江楠杆自然保护区两栖动物资源调查

为掌握德江楠杆自然保护区两栖动物资源现状,促进自然保护区的有效管理和建设,笔者于2016年5月对该保护区两栖动物资源进行了实地调查.结果显示,该保护区现有两栖动物共17种,隶属2目8科12属.其中,国家二级保护动物一种,《IUCN物种红色名录》中极危(CR)物种2种,中国特有种7种.其动物区系以华中华南区种占明显优势.保护区内物种较少,各物种种群数量也较小,以陆栖-静水型占明显优势.运用G-F指数测度楠杆自然保护区两栖动物科属水平多样性.结果显示,保护区内两栖动物的科间和科内多样性较低,属间与属内多样性相对较高.针对楠杆保护区现状,对其两栖动物保护与管理提出了建议.     

听取蛙声一片

在我们这个美丽的地球上，有一种柔弱的两栖动物——青蛙，它们没有大象那样宠大的身躯，没有鳄鱼那样坚实的铠甲，没有猎狗那样锋利的牙齿，然而，这个弱小的群体却在地球上生生不息。     

让“尊重”在“生本教学”中焕发出迷人的光彩

1 案例背景 "以人为本"是新课程的核心理念,生本教育对这一核心理念阐述更清晰明确,"一切为了儿童,高度尊重儿童,全面依靠儿童".在"生本教育"思想指导下,生本教学应运而生.课堂上,教师应"尊重"学生的想法、意志和认识规律,重视、鼓励学生思考、表达. 2 案例描述 (在学习动物分类时,笔者给列举一些动物,请学生分类.) 生:扬子鳄是两栖动物. (学生哗然,可笔者微笑着示意学生安静下来.) 师:"你们别着急,他没说错,只是没说完." (接着又转向那位学生.) 师:"你说的对,扬子鳄是两栖动物,这是不可能的!因为两栖动物的生殖必须…… 生:在水中. 师:两栖动物的幼体必须…… 生:生活在水里,所以扬子鳄不是两栖动物.     

我国两栖动物寄生原虫及其对宿主的影响研究

为了解我国两栖动物寄生性原生动物的种类及危害,该文详细介绍了寄生于两栖动物的纤毛虫、顶复孢子虫以及肉鞭虫等原生动物的主要类群,以期对两栖动物的寄生原虫的鉴定及两栖动物寄生虫病的防治提供基础资料。     

《两栖动物》(第八册)

[课例简析]《两栖动物》(“九义”教材人教版第八册第七课) 是在低年级学过《青蛙》一课和在本册第五课学过《养蚂蚁》一课的基础上,通过对青蛙、赡蜍的观察、比较,找出它们在外形、繁殖、生长发育等方面的共同特点,从而抽象、概括出两栖动物的概念,然后应用两栖动物的共同特征来判断出几种两栖动物.     

青蛙写给人类的信

地球上的人们: 你们好！我们叫青蛙,生活在地球上的稻田、池塘或小河及岸边草丛中,属于两栖动物。我们的皮通常为绿色,有灰色斑纹。我们的食物主要是田间的害虫,一只青蛙一天能捉几百只害虫,一年能捉一两万只,等于保护25亩庄稼。宋朝爱国诗人辛弃疾曾赋诗赞扬我们对农业丰收的贡献——“稻花香里说丰年,     

大鲵,恐龙时代的活化石

<正>“大鲵”这个名字听起来有点生疏,要是提到它的别名——“娃娃鱼”,你应该就熟悉了吧。因为它的叫声如同婴儿的哭声,所以人们俗称它为“娃娃鱼”。目前大鲵是世界上现存最大也是最珍贵的两栖动物之一,它在地球上已经生活了约1.7亿年,曾与恐龙生活于同一时代,被认为是“活化石”。用鳃和肺呼吸的两栖动物大鲵个头较大,体形看起来像鱼,但它不是鱼,而是一种两栖动物。它的躯干粗壮扁平,身长约2米。     

《两栖动物生殖和发育》教学实录与点评

教学目标1.知识与技能:①掌握两栖动物的生殖和发育过程及特点;②通过调查实践活动和资料分析,掌握生物的生殖和发育与环境的相互关系;③培养学生学会利用、收集各种相关资料