浅谈初中语文课堂教学寓教于乐

兴趣是最好的老师。我国传统教育中。也十分重视情志作用。孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在教学实践中，兴趣能使学生在求知中苦也陶陶，乐也陶陶。     

中学数学课堂教学浅谈

数学是逻辑性较强的一门学科,中学数学的知识体系已经有所体现,所以数学教学对教师的要求相对比较高,同时数学也是知识涵盖面较宽较深的一门学科,这就对学生的学习能力提出了挑战。新课程的教学目的和教学任务更注重了学生创新思维和探究能力,这也是数学课堂教学中最能直接体现出来的。如何更好地在数学教学课堂中培养学生的创新和探究能力呢?这就要求数学课堂教学要有高的质量,因为高质量的教学是学生高效率学习的基础和保障。     

浅谈中学数学课堂教学

新课程的基本理念启示我们:在教学过程中,提高课堂教学质量仍然是教学研究的一个重要课题.学生不仅能够在能力上而且在情感上获得成功的体验,建立自信心,而且有助于学生建立正确的数学学习观.在近几年的教学实践中,笔者把数学新     

浅谈中学数学课堂教学

<正>众所周知,课堂是培养学生的主阵地.近几年来,随着我国素质教育的全面推进,适合我国中学素质教育的新教法、新模式正不断涌现.而课堂教学的作用不言而喻,新时代需要教师转变新的教学思想、课堂结构、教学方法,教学程序应弃旧立新,应具有新的要求.教师应在课堂教学中最大限度地激发学生的学习热情和学习潜能,使之成为一个有效的学习者.下面谈谈我在具体教学中的感受.一、全力让学生参与课堂,一切服务于主体参与     

浅谈中学数学课堂教学

正中学数学课程标准指出:数学教学应从学生的生活经验和已有知识背景出发,向他们提供充分地从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能,数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验。因此,数学教师要优化教学过程,科学设计教学内容,设计好的教学方法,引导学生初步形成科学的学习方法。下面笔者根据多年的教学经验,浅谈几点做法。一、创新教学中的情境导入     

浅谈中学数学探究性课堂教学

何谓探究?"从无到有"才是探究,"从无到有"就是从不会到会、从不懂到懂、不明白到明白的过程.数学探究性教学指教师教学中,只给学生一些事实或问题,让学生积极思考、猜测、探究、自行发现并掌握相关的原理和结论的方法.运用这种方法教学,有助于学生了解数学概念和结论的产生过程,体验数学研究的过程和创造的激情:有助于培养学生独立思考和勇于质疑的习惯,培养学生发现、提出解决数学问题的能力;有助于发展学生的创新意识和实践能力.     

浅谈中学数学高效课堂教学

高效课堂是一种教学形态,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快,是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。在实际教学中,教师要注重转变教学观念,改革课堂教学,优化教学方法,及时进行教学反思,使高效的教学理想转化成教师高效地教和学生高效地学的教学状态。     

浅谈农村中学数学课堂教学

中学教育是人才培养的基础,中学学校数学教育目标应由“精英教育”转变为“大众教育”,由“应试教育”转变为“素质教育”,鼓励学生大胆怀疑,独立思考,培养学生的创新意识和创新能力,使学生对数学的态度由“漠不关心”变为“积极探索”,达到数学教育的价值在形式陶冶和应用价值之间的平衡,使未来世纪的中国公民具备良好的数学素质。一、激发兴趣,培养学生的注意力农村中学大多学生都来自农村,这些学生有自卑感,对学习没有兴趣。因此我们老师要引导学生克服自卑感,激发兴趣。俗话说兴趣是最好的教师,这是说兴趣可以引导和推动一个人去钻研,去…     

中学数学高效课堂教学浅谈

适时采取不问的课堂教学技法是提高课堂教学质量,打造高效课堂,全面实施素质教育的有效途径。在教学过程中教师要注重学生兴趣的培养,做到以趣引路,以情导航;要指导学生全员参与,让课堂真正成为每位学生展示自我的平台;要提高课堂效率,减轻课业负担,这样才能收到事半功倍的教学效果。     

浅谈中学数学课堂教学模式

教学一般可分为概念教学、命题教学、解题教学,这就决定了中学数学课分为新授课、习题课、复习课.所以中学数学课堂教学模式可分为新授课模式、习题课模式、复习课课模式.下面谈谈我对这三种教学模式的探讨.一、新授课模式数学知识是不断变化发展的.在数学课的课时安排中,     

浅谈中学数学的有效课堂教学

数学课堂上教师要做到自由驾驭课堂,收放自如,进行有效课堂教学:创设轻松愉快的课堂氛围;制定有效的课堂教学目标;采取适当的教学方法;正确运用奖励评价。     

浅谈中学数学课堂教学中的技能

我们的国家强盛了,人民生活水平提高了,消费的观念提升了,社会的各行各业需要人才的水平也提高了。所以我们培养合格的中学毕业生的任务也越来越成社会的关键了。作为教师掌握一定的教学艺术和技巧是教师工作中的高级境界,是教师孜孜不倦的追求。教学技能是最广博、最复杂的技能;是一种独特的表演技能,是教师娴熟地运用教学手段,按照教育规律和认知规律进行的一种无法用其它方式替代的创设性的教学活动,实质就是教师利用有效的方法将自己所学的知识转化为学生知识过程的技能,是一种艺术。它就是要达到课堂教学的优化,在有限的时间内,减少人力物力的投入,能最大限度地发挥学生的潜能,为学生的终生学习和发展起引导作用的教学技能,充分调动学生的学习积极性,教学环节紧凑,减少不必要的重复,加大教学的趣味性,保证合适的广度和深度,又不增加学生的负担,要处理好这一系列关系应注意以下教学技能在教学中的运用。     

浅谈有效开展中学数学课堂教学

随着基础教育的改革进一步深入,学生总体素质大幅度提高,但与时代的进步还有一定的距离,而教师作为提高学生综合能力的重要脊梁,肩负着宣扬科学文化知识的重要使命,这就需要教师改变传统的教学理念和教学方法,调动起学生学习的积极性,帮助学生掌握科学的学习方法等,然而中学数学的教学重在提高学生的双基的基础上更需培养学生的分析问题、解决问题的能力,在此基础上让每一个中学生创新和实践能力得到长足的进步.那么,如何面对这样艰巨的教育任务,我们如何做到课堂教学的有效性？     

浅谈如何组织中学数学课堂教学

随着我国教育课程改革不断深入,课堂教学作为新课程改革实施素质教育的主渠道,培养学生综合素质全面发展成为教学的中心环节.如何在课堂教学中既提高教学质量,又提升学生的素质能力,这对数学教师提出了前所未有的新要求和新挑战.课堂教学过程是教师和学生的双边参与,而教师作为组织者,是学生学习的领头人.教师对课堂教学的组织能力关系到教学成功与否.有效地组织课堂教学才能保证教育不断适应新课改的需要,提高教学效率.在中学数学课堂如何组织课堂教学呢?笔者从以下几方面谈些个人看法.     

浅谈中学数学课堂教学的唤醒

教育家罗杰斯认为：“学生在课堂里学习的内容,有些是一种无意义的学习,即让学生感到没有生气,无兴趣的内容。”事实上,每个学生一旦进入社会生活,都会发现自己所学的一些内容是没有个人意义的,即对人的自我发展作用不大。如课堂上学生虽然会解等差数列的许多习题,但在实际中遇到类似的生活问题却束手无策。为什么会出现如此的尴尬局面呢?笔者认为这与教师在平时的课堂教学中不注重唤醒并激励学生自主学习的意识关系极大。那么如何唤醒并激励中学数学课堂教学,引发学生学习数学的积极性呢?下面谈点浅见。     

浅谈怎样搞好中学数学课堂教学

随着新课程改革在全国范围的深入开展．传统教育面临着严重的挑战．我们必须用新的教育理念审视以往的课堂教学,不断改革课堂教学方法．提高学生的素质.数学作为一门重要的学科．使数学课堂教学与现代教育接轨是社会发展对人才培养的要求．是时代的大势所趋。因此．如何搞好初中数学教学是数学教师不断深入思考的一个重要话题。     

浅谈中学数学课堂教学的板书设计

板书是教师运用黑板以凝练的文字和图表来传递教学信息的教学行为方式。板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化,突出教学的重点难点,有着积极的作用。板书是教师上好课的重要辅助手段,也是教师应具备的教学基本功之一。如何设计数学课堂教学的板书,谈五点看法。 一、板书要有计划性:教师在备课时,要认真思考和写好板书计划,将每节课的重点内容如概念、法则、定理、公式、结论及例题的演算等合理布局,不能到课堂上走哪写哪,前写后擦。板书分为主板书和辅助板书。主板书应放在中央显著位置,辅助板书应放在边角做为教学补充。 二、板书要有示范性:数学教师板书要写规范字,字迹要工整,绘图要正确、美观、严格规范,尽量不用徒手作图。对例题的解答要清楚、准确,有条理。板书的结构要系统,以培养学生良好的学习习惯。 三、板书要有完整性:一般一节课告一段落时,主要内容要完整地保留在黑板上,使学生对全节课的内容     

浅谈中学数学课堂教学的改革

传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式。在客观上形成学生只能被动接受,因此课堂中几乎看不到猜想、实验,观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。课堂教学是充满生命力的活动。新课程的课堂教学,将由传统的封闭走向现代的开放,由教师主宰     

浅谈新课改下中学数学课堂教学

教育部副部长陈小娅曾说过：课改不改不行,失败也不行,要积极稳妥地推进．在新的教育理念和新教材使用过程中得到验证,课改势在必行．课程改革的理念、想法很好,新课程要求教师的教学方式、学生的学习方式发生转变．但是乡镇落后的教学条件及手段给新课程改革的顺利实施带来了一些值得探讨的问题．下面就新课改下的教学谈几点自己的想法．