当代学校组织的科层特征分析

科层制是当代学校常规性的运作和管理模式。学校组织具有科层体制的基本特征,表现为：学校教育理念——理性主义的价值取向;学校工作目标——效率为本的现实追求;学校运作机制——法理权威作为基础。学校科层制保证了效率和理性的最大化,却消解了学校生活的创造性与丰富性,这是一种值得思考的教育现状。     

现代公司科层组织与“ 官僚失灵”

随着改革的不断深入,现代公司制度的建立,逐步明晰企业的产权问题。而影响和制约着产权明晰的另一问题是企业本身的科层组织的转构的合理性。科层组织的发展是随着企业发展,管理范围的扩大,管理层次的增加,管理职能的独立和部门化而发展的。但由于原先陈旧管理体制的影响,新型的现代企业制度还未真正就位的转轨时期,企业内部的权力划分及制衡因素处于左右为难的时候,从而产生管理上的盲区,即“官僚失灵”。     

官僚科层组织人力资源开发理念的创新

对官僚科层组织和新公共管理作了评价,指出了现阶段官僚科层组织人力资源管理的弊端,论述了公共组织中进行人力资源开发创新的理念,并着重强调了进行人力资源开发必须首先以人为本。     

学校的双重角色:科层理性组织和制度化组织

学校既是科层组织同时又是制度化组织。在现实实践层面,作为科层组织的学校遵循科层制的规则,在行为时追求效率最大化,也就是追求人才培养的效率最大化。作为制度化组织的学校遵循制度化组织的规则,其行为的特点是追求生存的合法性,在现实中集中表现为博取舆论赞誉,获取外界承认,确保学校在大环境下生存和发展的合法性。正是学校同时具有的这两重性质,导致学校行为方面的某些自相矛盾。     

科层和专业组织框架下的学校领导力研究——以Y地区为个案

在社会转型与新课程改革背景下,中国基础教育领域中的学校领导力具有什么样的特征?以Y地区为案例揭示出:在现阶段学校领导力的分布中,科层和专业体系二者并非泾渭分明,而是相互作用;学校行政管理人员往往同时具备专业领域领导者的地位,这种双重身份有助于其在学校工作中发挥领导和影响力;普通教师在专业领域中发挥领导力的机会远远大于其参与学校行政事务的机会;新课改带来的对教学探索和创新的肯定,为行政和专业地位不足的青年教师发挥领导力带来机会;班主任是学校组织中特有的超越科层与专业体系的特殊群体,其发挥领导力的途径和方式特别值得研究.与中学相比,小学的组织结构较为扁平化,决策更加开放,更强调团队合作,这种结构特征在一定程度上可能消弭存在于科层和专业体系之间的界限,使学校中所有行动者的力量更能够为学校的发展愿景所统合.除此之外,在学校传统的层级之外,项目推进的方式会产生新的领导位置,也能够激发学校中各个层次的行动者跨越层级发挥其领导力.     

高校组织改革中的科层组织结构和组织沟通

利用科层组织管理的优势,同时在高校管理组织机构中建立组织沟通制度,让两种管理模式互补,可以提高组织效能,加强高校内部学术权力与行政权力的沟通与平衡,完善整个组织的管理体制。     

我国公立学校组织模式的困境与变革

以科层组织模式为主体的我国公立学校在管理架构、协调沟通、规章制度、学校与政府、社区和家长关系方面存在着难以消弭的体制性缺陷.其变革要参照学校组织性质的真正本义,一方面.实现学校组织结构的扁平化和组织运行机制的柔性化,建立校本管理机制和决策机制,实现校长、教师管理角色的转变;另一方面,实现政府与学校间由"主导强制"向"辅助支持"的新型关系以及学校与社区、家长"三位一体"联动协进的开放式学校管理体系的转变.     

我国公立学校组织模式的困境与变革

以科层组织模式为主体的我国公立学校在管理架构、协调沟通、规章制度、学校与政府、社区和家长关系方面存在着难以消弭的体制性缺陷。其变革要参照学校组织性质的真正本义,一方面,实现学校组织结构的扁平化和组织运行机制的柔性化,建立校本管理机制和决策机制,实现校长、教师管理角色的转变;另一方面,实现政府与学校间由“主导强制”向“辅助支持”的新型关系以及学校与社区、家长“三位一体”联动协进的开放式学校管理体系的转变。     

官僚科层组织人力资源开发理念的创新

对官僚科层组织和新公共管理作了评价，指出了现阶段官僚科层组织人力资源管理的弊端。论述了公共组织中进行人力资源开发创新的理念，并着重强调了进行人力资源开发必须首先以人为本。     

新世纪工读教育的思考

一、工读教育现状的认识 (一)工读学校教育的历史回顾 中国工读教育自1955年创办以来,经历了46年历程.工读教育的历史表明:工读学校对预防和减少青少年犯罪,加强社会主义精神文明建设,保持社会安定,保证实施《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》,贯彻教育方针,保证普通学校良好的教育教学秩序等方面发挥了显著的作用.     

新世纪高等教育体制和机制创新论

20世纪 80年代以来 ,中国高等教育体制改革取得了巨大的成绩 ,以 1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》、1993年《中国教育改革和发展纲要》、1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为三大标志 ,展现了宏观管理体制、办学体制、投资体制、招生就业制度、内部管理体制等不断深化改革的理论建树与实践成果。新世纪 ,世界多极化和经济全球化的发展 ,我国加入世贸组织和完善市场经济体制等 ,对高等教育改革和发展提出了新的更高的要求。要求我们在 2 0世纪后 2 0年教育体制改革的基础上 ,向体制创新方向迈进。 2…     

对新世纪现代教学手段转变的思考

21世纪的国际竞争,是经济的竞争,科技的竞争,归根到底是人才的竞争.迎接新世纪的到来,现代教学手段将发生大的转变,这也是我们教育工作者必须思考和亟待解决的问题.     

高职高专实施学分制的几点构想

学分制在高职高专的实施需从教学计划、选课制、学籍管理、课程编排、考务管理、考勤管理以及实施学分制的优越性等方面入手.     

新世纪的教师、学校和师资培训

中小学教师特别是从事中小学师资培训的培训教师，其思想素质、工作水平、专业知识能力等不但直接关系到中小学教师队伍的建设和教育质量的提高，而且对继续教育的培养质量、社会认同的取得，培训机构的生存与发展都起着举足轻重的作用。因此，要培养符合新世纪发展要求的合格师资及培训教师，首先必须从师资教育中存在的问题着手建立完善的师资和培训教师的培养体系和任职标准，探讨中小学教师、学校与培训教师间的关系。     

对宝应县三所公办名校改制的调查与思考

对江苏省宝应县三所公办名校改为民办的实践的全面调查表明,公办名校改制对当地教育产生了深远而积极的影响,有利于增加教育供给、促进教育均衡、端正教育行风、提高办学效益。借鉴宝应县“放优扶弱”的教育发展思路,对提高经济欠发达地区的办学水平、促进基础教育的均衡化发展都有着一定的借鉴意义。     

对21世纪中国与东盟关系的思考

中国同东盟的关系历来是中国对外关系中的重要组成部分。冷战结束以来,尤其是进入21世纪后,随着国际形式的变化和发展,中国与东盟的关系较之以前更加密切。文章以近些年中国政府提出的“和平崛起”战略为契机,试就中国与东盟关系在中国和平崛起进程中的作用与影响,以及中国应采取何种策略微一些思考。     

新世纪新阶段关于做好宗教工作的思考

章通过对十六大报告关于做好宗教工作重要论述的深入分析，提出了新世纪新阶段做好宗教工作的思路：1．必须始终保持党的先进性，引导信教群众跟党走；2．要吸取宗教化中的积极因素，促进先进化的发展；3．始终代表最广大人民群众的根本利益，做好基层信教群众工作；4．与时俱进，不断开拓宗教工作的新局面。     

学校管理权力运作的思辩

管理理论在各个学校的运用,有其重要的价值。但也应当看到,这种理论本身有其自身的缺陷。由于这种理论在学校管理中被发挥到淋漓尽致的程度,极易抹煞教师、学生的积极主动性,影响他们的个性发挥。一系列与效益相对、与法定权利相悖的现象的发生,使得人们不得不对管理理论在学校的运用作为一个十分重要的研究问题进行提出。     

关于素质教育模式的思考

高等学校素质教育模式的核心,是要构筑关于人的价值的体系,为此必须重视对大学生进行人文知识和文化素质方面的教育。