教研是教师专业成长的强力助推器

教师的自身发展与专业成长是一个漫长的学习和积累过程,是经过教与学的反复实践、思考,再实践、再思考、总结、提升,循序渐进持之以恒的过程,而这个过程至始至终都离不开教研。教研工作直接为教育教学服务、为教师服务,与教师素养提升和专业成长不可分割,与教育质量的提高密切相关。对教师而言的教研重中之重来源于校本教研,它是以校为本的教学研究,是"立足学校""为了学校"的教学研究,是教师专业成长和能力提升的有效保障和强力助推器。     

构筑校本教研文化 促进教师专业发展

学校是教师职业生涯的重要场所,是教师成长的摇篮。开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。近年来,我校坚持科研兴教、科研兴校的办学理念,确立科研先导地位,努力建设校本教研文化,促进教师专业发展,使学校逐步走上了师生共同成长的内涵发展之路。一建构校本教研活动模式新课程的实施关键在教师,要提高教师实施新课程的能     

创新激励途径,助力教师成长——湖南省长沙市岳麓区白马实验小学关于教师激励机制的实践与探索

教师是学校最重要、最核心的人才资源,也是学校最宝贵的财富,教师的精神状态和工作态度将决定学校的兴衰成败。湖南省长沙市岳麓区白马实验小学是一所年轻的学校,年轻教师居多,学校结合校情,探索出了一条激励教师专业成长的“五个一”之路。文章对湖南省长沙市岳麓区白马实验小学的教师激励机制进行了实践与探索,以期打造一支高质量的教师队伍。     

创新校本教研 促进教师成长与发展——扬州大学附属中学师资成长与发展调研报告

教师是教育发展之魂。学校发展之本。志向高远、精益求精、理念现代的高素质教师队伍是学校可持续发展的动力源泉。“让每一位教师都得到最好的自我发展”成为学校工作的重中之重,而适合校情的校本培养,则是促进教师成长与发展的捷径．富有特色的集体校本教研是促进教师成长与发展的良好手段：     

校本教研是教师成长的沃土

2008年9月,我被调入了万泉小学.短短的半年多,我参加了多次学校的校本教研活动,感到校本教研是解决教师工作中存在问题的有效途径,是教师成长的沃土.     

校本教研与教师成长

学校是课程实施的最基本的单位,教师是课程实施最重要的队伍.以校为本的教研对教师专业发展和成长起到积极的推动作用,在我们贫困地区教育经费紧张、教师收入不高的情况下,尤其具有现实意义.从2004年秋季起,我校各起始年级和学科全面实施新课程,使用新教材,参加实施新课程使用新教材的学生超过4600人,参与实验的教师超过180人.两学年多来,我们在新课改背景下,坚持以教研促教学,着力进行以校为本的教研活动,有效地促进教师专业化成长,积极稳妥地推进了新课改.     

加强校本教研 促进教师成长

校本教研是以校为本,以新课程为导向,以解决新课程实施中的具体问题为对象,以教师为研究主体,以促进学生发展和教师专业成长为目的的一种教研制度。而作为校本教研的实施主体,教师职业生活方式的转变和专业化发展,无疑将成为校本教研探索和研究的重点。这里,我谈谈加强校本教研、促进教师成长的点滴探索。     

以热忱与智慧促进学校教研组的建设与发展

课改的关键在教师,教师专业水平的提高有赖于教研活动,因此,加强学校教研组建设是推进校本教研、促进教师专业成长的重要保证。几年前,我们曾对全区小学数学教研组作过调查,发现不少学校的教研活动存在着诸如活动无序化、形式单一化等问题。这些问题不但使教研活动成为摆设,更影响了教师参与的积极性。为此,我们选择了本区西部一所小学作为对象,研究如何通过校本教研改变薄弱教研组,促进教师专业发展。     

关注课堂，追求更有效的校本教研

伴随新课程实施而悄然兴起的校本教研，是对教师的专业成长帮助最大、最直接有效的研究方式。相对于其他培训形式，校本教研具有时空上相对自由、内容上直面教学、方式上灵活多样、能紧扣学校发展和教师成长的要求、方便教师参与等优点，是教师提高课堂教学能力和理论素养，促进专业成长的重要途径，并且正在被许多学校广泛重视和积极倡导。     

体育教师成长的“共同体”——体育名师工作室促进体育教师专业成长的探索与实践

名师工作室是近年来兴起的学校教研平台之一,通过领衔名师的引领带动,组建教研共同体,通过教学研讨、课题研究、专题讲座、网络互动交流等形式,进而开展教学研究。实践证明,名师工作室发挥名师对教师成长的引领和带动功能,能培养出一批学科骨干教师,促进教师的专业成长。笔者作为福建省小学体育阮光清名师工作室核心成员,在工作室的建设与管理、促进工作室成员教师专业成长方面做了研究与实践,收效明显。     

依托校本教研 打造新型教师队伍

校本教研．即以校为本的教研。华东师大郑金渊教授认为校本有三方面含义：一切为了学校,一切在学校中,一切基于学校。简单地说,校本教研就是以学校为基地,以教师为研究主体。解决教学实践中出现的问题,促进教师专业成长．从而提升教育教学质量。实践证明：校本教研是打造新型教师队伍、促进教师专业发展的必由之路。     

基于教师成长发展共同体的教师团队建设的研究

教师成长发展共同体是为了教学教研发展和教师的专业成长,在一定范围内,通过一系列教育教学实践活动,实现教师共同成长、共同进步的群体。学校制订方案,组建教师成长共同体,构建团队目标,组织团队研修,打造卓越团队,提升教师自我管理,打造教师成长发展共同体工程。     

拓宽校本教研途径 促进教师专业发展

实现教师专业发展是开展校本教研的着眼点和立足点,开展校本教研是实现教师专业发展的有效和现实途径。教师专业发展的途径是多种多样的,校本教研以其明确的目标指向、与学校和教师的天然联系以及能动、鲜活和不断创新等特质,成为促进教师专业发展的一条现实的有效途径。开展以校为本的教研活动是推进新课程和教师专业发展的必由之路,建立以校为本的教研制度符合教师成长规律,它有利于创设教师间交流切磋、互相帮助促进、互相关     

建立“三本”教研机制,促进教师专业发展

<正>促进教师专业成长是当前教师队伍建设的主要任务。促进教师专业成长的途径很多,其中,扎实搞好校本教研是一种针对性强、低成本、高效益的关键途径。校本教研要想有效促进教师专业发展,建设以校为本、以     

诗雅“122工程”:让教育适逢诗意

校本教研是基于校级教研活动的制度化规范,其基本特征是以校为本,开展研究。白田小学,因李白的一首诗《白田马上闻莺》而多了一份诗情传承的使命。近年来,学校在诗雅文化的引领下,高度重视校本教研工作,建立了较为完善的诗雅校本研修机制"122"工程,即"一堂两课两会",开展了一系列富有特色的校本教研活动,促进了教师的专业化成长。     

应用1：依托网络教研 转变教研方式

教师的教研既有基于个体的学习研究,也有基于团队的学习研究。教师在教学和教研实践中遇到的更多的问题是如何与他人合作,共同解决问题。学校按照“整体设计、分步实施、分段推进”的思路,以校为本,依托普陀区网上教研平台,带动教师教研方式的转变,从整体上推动校本教研、学校学科资源建设和教师专业成长。     

校本教研——教师专业发展的有效途径

校本教研是以学校为基地,以教育教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的教育教学行动研究活动。建立以校为本的教学研究制度,是学校发展和教师专业成长的有效途径,我们本着"基于学校,     

校本教研制度：中小学制度建设新视点

将以校为本的教研形式制度化，既是新课程顺利实施的重要保障，也是促进学校发展和教师成长的内在需要。那么，中小学应该建立怎样的校本教研制度呢?     

农村学校校本教研的几点尝试

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“以新课程为导向，改进和加强教研工作，推动教研工作重心移到学校。坚持以校为中心进行教学研究，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度。”可以说，随着课程改革的不断深入，校本教研已成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。开展与新课程相适应的校本教研，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。然而，农村学校教研经费短缺，缺少专家引领，教师理论和实践水平较低，多数教师对校本教研认识与理解模糊……种种现实存在的困难使得农村学校校本教研往往流于形式，缺乏实效性，这成为制约农村学校进一步发展的瓶颈。如何走出这一困境？我们思索着，实践者，探索着，试图找到一条切合农村实际的校本教研有效途径。     

“蹲点教研”促进了教研员与教师的共同成长

教育科研是教师专业成长的重要途径,是学校发展的生命线。在新课程背景下,随着基础教育课程改革的不断推进,这一观点已成为教育工作者的共识。然而传统的教研工作则过分强调了管理职能,强调了课程的规范、有序运作和对学校、教师的评价与甄别,而忽视了教研工作与教师专业成长间的重要关系,尤其是偏离了教研工作要服务于校本教研、服务于教师专业成长这一重心和目标。为此,作为基层教研部门——教研室,我们在广泛征求教研员及学校意见的基础上,提出了改进教研方式,实现教研创新,服务学校、服务教师的工作思路——"蹲点教研"。