课程改革中的教师反思

课程改革能否成功与教师有着密切的关系,而教师的反思来自于自我意识觉醒,以自我实践中的问题、困惑和迷茫为基础和前提。从课程观、教材观、教学设计、教学态度及教学评价等方面,对教师的教育教学反思作一探讨。     

基础教育课程改革中的问题反思

新课程改革既取得了很多的成绩,但也存在一些不容忽视的问题.为了保证新课程改革的进一步推进,有必要对这些问题作一个全面的理性的反思.     

中职学校历史课程改革中的问题与反思

本文以长春市第一中等专业学校的历史课程改革实践为例,对课程改革中出现的问题进行了总结,并进行了反思。     

基础教育课程改革中的问题反思

新课程改革既取得了很多的成绩,但也存在一些不容忽视的问题.为了保证新课程改革的进一步推进,有必要对这些问题作一个全面的理性的反思.     

课程改革与教学反思

新课程的改革只有立足本校,重视教学反思, "教然后而知困",才能激活教学智慧,探索教材内容的崭新表达方式,构建师生互动机制及学生学习的新方式.     

关于基础教育课程改革问题的反思

始于千年之交的我国基础教育新课改,已历经几个年头,从理论到实践皆出现了许多矛盾和偏离,其间经验和成就固然令人欣慰,但教训和不足同样值得反思：指导思想的弊端;学习方式转变的困惑;教材选编机制的亟待改进;教师专业素质的差距;评价机制的局限等。本文旨在从理论和实践层面对此进行反思与批判。     

基础教育体育课程改革的问题与反思

基础教育体育课程改革在《标准》的制定和教材的编写中对体育学科的学科特性把握不够,没有解决掉体育教学的三大矛盾;《体育与健康》教材内容结构粗犷、缺乏衔接性,使教材本身失去张力;教师的认识水平和知识能力欠缺;学生的聪明才智没有得到发挥。针对问题试图把"健康第一、终身体育"的理念融入到具体的体育项目安排中去,让体育回归本性;打破教师的固有思想,注重能力的养成与知识的积累;还给学生一个自主、张扬个性的教学空间。     

课程改革背景下基础教育问题的反思

从上个世纪末开始的我国新一轮基础教育课程改革,已经历几个年头,其中的得失成败、经验教训当认真总结。当前基础教育课程改革中存在以下问题:其一,移植国外理论,忽视本土化,理论与实际严重脱节;其二,课堂表面热热闹闹,但自主学习虚假,学习方式陷入误区;其三,教材编制轰轰烈烈,但教材质量堪忧;其四,教学方式技术化,教学艺术无处寻;其五,教育科研虚假繁荣,独创成果鲜见。作为教育工作者,应该以对民族、后代及教育的未来负责的精神严肃地正视这些问题,剖析其根源,在理论和实践层面对正在进行的基础教育课程改革进行反思与批判。     

新课程师资培训的“忧”与“思”

2005年笔者参加了市级新课程师资培训，发现了一些异常的情况。培训班名册上印有近200人，而实际报到的却仅有80余人，缺席率竞高达60％。第二天陆续又来了几十个，出席率也不过70％，且以参加过省级培训的同志居多。一开始，笔者还以为这是新课程师资培训提高班，一问才知道，并不是这回事!原来市局起初并没有将参加过省级培训的同志作为今年的培训对象，只是因为在电话联系部分学校校长及计划参训教师时，发现他们对于新课程师资培训的积极性并不太高。为避免参加培训人数过少，不得己才将去年参加过省级培训的教师名册拿出来，一一通知。     

新课程师资培训的“忧”与“思”

一、陈旧的、脱离教学实际的培训模式，影响了新课程师资培训的实际效果 在新课程师资培训中，授课的均为各大学的专家、教授，理论水平都很高，正因为如此，受训教师普遍反映专家们的讲课远离实际，他们的课堂几乎都成了宣讲自己论的发布会，很少考虑到中小学的实际状况及受训的实际需求，教学形式单一，自说自话，专业名词层出不穷，全不顾及受训的感受，使来自一线的教师们感到一头雾水，瞠目结舌。     

中国课程改革:挑战与反思

随着新课程的推进，新旧教育观念的冲突是不可避免的。改革与反改革的声浪，恐怕会持续改革的全过程。我们需要清晰地向整个社会传递这样的信息：素质教育是既定方针，不可动摇。课程改革要进行到底，倒退没有出路。本文联系当前中国大陆近年来教育界出现的若干现象，阐述了基础教育课程改革面临的挑战和应对的策略。     

十年之思:课程改革的文化阻抗与调适

课程改革作为教育改革的核心要素,也是一种重要的文化现象,有其文化规律。课程改革成功的关键和标志,在于建立新的课程文化。反思课改10年",文化准备"不足是课改的阻障之一,其出路需要从物质文化、制度文化和精神文化三个基本领域对课程改革实现全方位调适。     

挑战与推进:课程改革的回顾与反思

新一轮课程改革是全面推进素质教育的必然。回顾十多年来的课程改革,观念的转变与教师的成长、行政方式推进和教师的自我实践同步,大学和中小学之间建立密切联系,形成了有中国特色的课程改革范式。变革是课程的本性,课程改革始终与学校的教育教学工作相伴而行。课程改革是社会活动,始终与学校的教育教学工作相伴而行,为此,要置身于课程改革的实践之中,适应课程的变化发展性,以科学辩证的教育观看待学生在课程改革过程中的发展。教师是课程改革是否得以顺利推进的关键,要关注教师专业发展的方向。     

基础教育课程改革的实践与反思——对陕西省商南县基础教育课程改革的思索

陕西省商南县在几年基础教育课程改革实验工作实践中已积累了一定的经验,取得了许多成绩.但同时也存在一些问题和困惑,如认识上的不到位,发展的不平衡,课堂教学的形式主义等.要进一步深化基础教育课程改革,学习培训、校本教研、课堂教学、评价机制等方面都需要我们去重新审视和思考.     

把课程改革落实到“神经末梢”—四川省绵竹市课程改革回顾与反思

我们必须弄清楚,究竟是实施课程改革影响了升学率,还是没有真正落实课程改革影响了升学率？改革中出现的问题究竟是要靠“向后转”来回避,还是要靠“向前进”来解决？     

北京市基础教育课程改革20年历程与思考

北京市新一轮基础教育课程改革走过了20年,本文对这一改革过程进行梳理,分析了课时、课程门类等方面的主要变化,概括并提炼出其重要举措及成就,包括建立课程改革持续推进的动力系统和制度保障,推动地方课程体系化,促进课程资源传输和利用等,并对存在的问题进行了反思.     

对校本课程开发的忧与思

校本课程对培养学生个性张扬、兴趣广泛、创造力、解决问题的能力起着国家课程不可替代的作用,对学生的全面发展具有深刻的现实意义。     

高职院校思法课程教学的目标与思法课程的改革

面对高校思想政治理论课改革中的《思想道德修养与法律基础》课程,高职院校对教学目标明确定位,并从发现传统课程教学的局限与不足之处入手,从培养目标和教学手段两方面解答思法课程教学的发展与完善如何进行的问题。