论在语文教学中培养学生"说"的能力

语文教学首先是培养学生在"听""说""读""写"等各方面的能力.语文在人类的生活中起着重大作用,语文作为人类社交的工具.随着社会的发展,信息化社会越来越受人类的瞩目,信息传递的工具也有很多种,但是大部分的信息传递都离不开"说".说是最主要的沟通能力.所以教师在语文的教学中应该重点培养学生在"说"方面的能力.     

强化学法指导培养学生"自主学习"语文的能力

要改变目前语文教学中存在的这些弊病?首先必须让教师遵循语文教育规律,转变教学观念.充分发挥语文教师在教学中的主导作用,把学生推到学习的主体地位,让学生主动、积极地学习.教师要彻底放弃本位观,认识到如今的语文教学不能重"教"轻"学".而应强化学法指导.     

小学教育专业本科师范生语文教学技能的培养策略

文章基于小学教育专业本科师范生语文教学技能培养中存在"费时低效""学难致用"的现状,旨在提出教师行为分析、小组模拟教学、个人默教、微格教学、撰写反思日记、实习支教等培养策略,使师范生具备从事小学教育的语文教学技能,为未来职业的专业化发展奠定坚实的基础,从而缩短入职适应期.     

语文课堂教学的"三步法"

语文课堂上普遍存在这样一种现象:讲台上教师费尽心思去讲,讲台下学生却沉闷不语,甚至恹恹欲睡.学生的困惑是:不知该学什么、怎么学,考试跟着感觉走,分数完全凭运气.怎样才能改变语文教学的这种"疲软"状态呢?我认为语文教师应改变教学观念,把学习的自主权交到学生手里.当下各类教辅资料可谓铺天盖地,什么"教材全解""课文诠释"等,这些教辅资料对课文的涵盖可谓全面,此时的语文教师如果还按老套路走势必会引起学生的反感,调动不起学生学习的积极性.著名教育家陶行知说:"教师的责任不在教,而在教学生学习."由此可见,教学过程是教师"教"学生怎样去"学"的过程.因此,根据日常教学中出现的情况,我设计了教学"三步法".     

论语文教学中的"泛学"和"精教"

学生学习语文,不能仅仅局限于学习语文课本中的内容,教师在教语文的同时,要把学生学习的视角引向课外,引向其它学科,要有"一切皆可为语文所用"的学习意识,即"泛学"。同时,教师教课本中的范文,却要力求其"精":所教内容要精、教学步骤要精、采用方法要精。要把"精教"作为一种教学标准去衡量,把"精教"作为一种教学境界去追求。     

"细嚼慢咽"学语文

现代的语文课堂教学,由于考试等因素的影响,趋近于"功利化".教师只注重"教"的活动,而忽略了学生"学"的感受.对语文的学习更像是"囫囵吞枣",想要真正地提高学生的语文素养,就应该让学生学会"细嚼慢咽"的学习语文.     

"随文学习"要随好

初中语文新课程标准提出:"随文学习""不刻意追求知识的系统和完整".这个富有弹性的教学建议要很好地把握,语文教学要防止出现忽视或偏离语文知识的倾向,以提高语文教学质量,达到语文工具性与人文性的和谐统一,为学生打下坚实的语文基础.     

"教学评一体化"下习作教学目标的确立及实施

"教学评一体化"即整体一致地思考"为什么教""教什么""怎样教""教到什么程度"的问题,其核心是教学目标.具体教学过程中可以从目标确立须有结构化视野、目标实施须贯通设计两个方面展开.     

叶圣陶语文教学理念之重温与借鉴

叶圣陶是白话文运动以来我国语文教育界的一代宗师.从1912年开始任教至1988年去世,在长达76年的教育工作中,他立足社会生活实际,通过教学、创作、编辑、研究、考察等诸多途径,对语文教学做了持久深入的实践,进行了全面深刻的思考,提出了有关"听"说""读""写"和"语言""思维""课内课外"等方面的语文教学原则,建立了涵盖"写作""阅读""听说"书法""教材""学生""教师"等较为完备的语文教育思想体系,凝结成以"教是为了达到不需要教"为核心的一系列重要的语文教育思想.在长期的语文教学实践中,叶圣陶对语文教学的诸多操作细节也进行了系统而卓有识见的探究总结,其教育思想与教学实践,是我国现代语文教育的宝贵财富.     

打造简约的语文课堂

早在两千多年前的教育论著《学记》中就有"约而达,微而减""能博喻然后能为师"的论述,从上世纪80年代后,小学语文教育界的有识之士更是多次呼吁要简简单单教语文,变繁为简、追求实效的"简约教学"才是真正有效的课堂。然而在很长一段时间内,我们的课堂仍然在不断做着"加法",不断膨胀课堂教     

"无言之教,不言之育"——以于永正小学语文教学为例

"无言之教"是教育者对学习者不着痕迹的影响,是师生间交流的艺术.本文以于永正老师的语文教学实践经验为例,从以身立教、诲人不倦、躬行实践、熏陶感染、童心不泯等角度阐述"无言之教"在小学语文教学中的运用,体现教育无痕的价值,意在优化语文教学方式,拉近师生距离,改善语文教学效果.     

语文教师应"下水"作文

如何提高作文教学效率,是语文教学永恒的主题.许多语文研究专家和语文一线教师都提出了自己的认识和看法,我认为最基本的一点要求是语文教师自己能否写作,如果自己具有这种基本能力,"怎么教"和怎么提高效率就不是一件很难的事情.特别是教师下水作文,对作文教学意义重大.     

论"大语文教育"与"大德育"在高职人才培养中的作用

要从根本上提高高职生的人文素养和综合素质,只有坚定不移地走"大语文教育""大德育"之路,开拓语文教学和德育教学的范畴,充实语文教学和德育教学的内涵,语文教学和德育教学才有源头活水,我们培养高素质的高职生的教育目标才会实现。     

让学生的个性在对话教学中张扬

语文对话教学是一个纷繁复杂的组合体,新的对话教学理念让师生在阅读教学中如沐春风。但由于传统教学习惯的影响,离"教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充""互教互学",师生"形成一个真正的学习共体""教师式学生和学生式教师。教师不再仅仅去教,而且也通过对话被教,学生在被教的同时,也同时在教"的对话阅读要求相去甚远。     

语文教学思维的学理审视

语文课到底该怎么教,关涉"教什么""怎么教"以及"教得怎么样"的学理关系。从专家角度看,"教什么"比"怎么教"更重要;从学生的角度看,"教什么"与"怎么教"原本就是一体的,甚至"怎么教"比"教什么"更重要。基于教学认知偏颇及策略选择异化的窘状,从学科、学力、学生"三学"维度,建构学生素养提升框架,势在必行。语文教学应遵从"大道至简、道法自然"的哲学思维,让学生学会语文思维,学会智慧地、有价值地生活。     

优化小学语文课堂教学 助力学生成长

教师的教学行为和思想直接决定了学生学习的成效。作为小学语文教师,必须从语文教学的实践出发,从儿童出发,从人的成长出发。注重语文课堂教学的"导"与"教""收"与"放",注重学生"读""写"能力的提升。不断地优化语文教学,努力形成"为学生成长服务"的语文教学风格。     

作文考级：语文教学改革的新尝试

现代语文教学自"五四"开始,至今八十多年来,作文难教、难学的状况一直没有改变.<语文课程标准>中对作文有了明确的要求,对中小学各学段的作文教学也有了具体的规定,而如何具体落实新课标要求,用什么有效的办法来解决作文"难教""难学"的问题,是摆在每一个语文工作者面前的一个重要课题.     

"媒体"相融,助力教室里的"守望者"

随着时代的发展,语文教学的方式也在不断变化.一支粉笔、一块黑板的教学模式已然不能满足现在教学发展的需要.近年,电子白板在乡村小学普及,为乡村教育带来了新的面貌.将信息技术的优势应用在语文教学中,可有效提高语文教学效率.有"媒体"助力,语文教学可从拼写识字、词句理解、阅读积累、情感体验、合作交流和解决问题方面融入多媒体,...     

语文教改怎样实现新的突破

<正>语文教改要实现新的突破,必须实行"三转变二优化一体现"。一.努力实现三个转变1、教师内涵的转变。在语文实际教学中,人们往往走入单纯"老师教,学生学"的误区。采用"一刀切""齐步走"大运动量的办法"孜孜乐教",固守着一套陈旧的教学观念,教师架空分析教材,照本宣科,成了教     

你对"语文"的了解有多少

语文教育中的"语文"在理论上一般有三种解释. 　　第一种是"语言和文字".但在实际教学中,人们所教所学的却是"话语和文章".从其动态过程来看,所谓"说、听、写、读",指的也绝不是说、听、写、读语言学中的"语言和文字",而是言语交际学中的"话语和文章".……