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俗话说:"人无完人,金无足赤."每个人都不希望自己犯错误,但是实际上人人都会犯错误.对于学生来说,作业会出现错误,与同学相处会出现错误,日常行为会出现错误……要求不犯错误,无论怎样小心谨慎的学生恐怕都难以完全保证.学生在学习的过程中也会经常出错,作为教师,绝不能以成人的眼光去要求学生,更不必去追求学生的绝对正确. 相似文献
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一个人在成长的道路上,不可能一帆风顺,事事顺心,再加上自身的原因,犯错误是在所难免的。但犯错误本身并不是一个错误,要做到"吃一堑,长一智"。班主任要慎重处理学生的错误。 相似文献
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陶晓花 《二十一世纪教育思想文献》2007,(1)
“人无完人,金无足赤。”在小学数学课堂中,学生常常会犯各种各样的错误。而我们许多老师的潜意识里仍残留着一个“固执”的观念:认为我们课堂教学的目的,是为了让学生在学习中少犯错误或者是不犯错误,把“错误”当成学生学习的“可恶敌人”。甚至有些老师因学生数学作业做错了,还罚抄作业5遍、10遍;学生在课堂上回答错了而遭斥责的现象不绝于耳。这种不允许学生犯错的观念与做法,会导致学生对错误极力回避的心态,会扼杀学生好奇、求知的天性,也会使他们形成谨小慎微,唯唯诺诺,害怕困难的不良学习品质,甚至会影响他们健康的心理成长。 相似文献
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在成长的过程中,学生难免会犯错误,关键是学生犯了错误以后,老师如何帮助学生认识到错误的危害,并和学生一起分析,怎样做才能少犯错误,甚至不犯错误。 相似文献
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订正作业中出现的错误是学生再次调整、强化认知结构的过程。常见的错误有"数学概念模糊"、"运算求解能力弱"、"数学思维能力欠缺"、"数学思想方法运用不灵活"等。对于这些错误,教师要分析学生犯错误的原因,并透过错误发现有关问题,探究纠错策略,最终帮助学生排除学习障碍。 相似文献
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批评教育学生的目的,是为了帮助他们认识并改正自己的错误。然而,在教育教学的实践中,许多教师对学生的批评教育却难以达到理想的效果,甚至适得其反。作为成长中的学生,每个人都会犯错误。即使对他们的教育管理十分到位,也不可能杜绝学生犯错误。因为他们正是在不断尝试错误的过程中逐渐发展的。因此,教师应当正确对待学生犯错误,要进行科学的教育,才能达到理想的教育目的。 相似文献
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批评教育学生的目的,是为了帮助他们认识并改正自己的错误。然而,在教育教学的实践中,许多教师对学生的批评教育却难以收到理想的效果,甚至其效果适得其反。为什么会出现这样的结果呢?那是因为这些教师从心理上不愿意学生犯错误,甚至畏惧学生犯错误。因此,他们常常想尽各种办法避免学生犯错误;如果发现学生犯了错误,就会立即采取自认为有效的各种措施批评教育学生,并且希望通过批评教育,杜绝学生再次犯错误。在这种心理影响下,教师就难以做到正确对待犯错误的学生,就会运用急功近利的方式对学生进行不科学的批评教育,这样自然不可能收到理想的效果。 相似文献
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刘愉 《试题与研究:高中理科综合》2021,(12)
心理学家盖耶认为:谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。“错误”可以激发学生的心理矛盾和问题意识,更好地促进学生的认知发展。出错是学生的权利,学生出错是正常的,对于这些错误,我们可以进一步分析学生犯错误的原因,并能透过错误发现有关问题,在错误上面做些文章,从而利用错误这一宝贵资源为教学服务。 相似文献
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谭洪国 《语数外学习(初中版)》2014,(10):66-67
错误是正确的先导,成功的开始。新课程理念下的课堂是一个动态、变化发展的课堂,数学学习过程中不可能不出现错误,错误的课堂才是真实的课堂,学习中的错误也会伴随着学生的成长。正如心理学家盖耶所言:"谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻。"学生所犯的错误及其对错误的认识,是学生知识宝库的重要组成部分。数学课堂生成的错误资源是宝贵的教学资源。如何在数学课堂教学中利用这一宝贵资源, 相似文献
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谁也不希望在解题中出现错误,但事实上,错误在所难免。错误可能是在课堂中生成的,也可能是在练习中显现的,或是在课外作业中屡犯的。心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误,就将错过最富成效的学习时刻。”错误是正确的先导,是通向成功的阶梯,学生犯错的过程应看作是一种尝试和创新的过程。面对孩子形形色色的错误,教师应重视错题,透过错题发现知识的盲点,使学生在不断纠错的过程中得到提升和发展,从错误中获得更多、更完美的知识。 相似文献
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学生在成长过程中可能会犯这样或那样的错误,因此想让学生少犯错误,就必须多分析学生错误的成因,给他们创造良好的成长环境,感知他们成长过程中可能出现的问题,提前采取措施,“预防”学生犯错误,促使他们健康快乐地成长。 相似文献
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犯错误也是学习的过程。学生在学习英语的过程中出现错误是不可避免的,尤其初学英语的小学生犯错误就更加频繁。不恰当的纠错可能导致学生失去学习英语的兴趣与自信,因此教师要掌握纠错的策略。本文以外研社的小学英语(新标准)教材为例,谈谈英语课堂纠错的几点心得。 相似文献
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李勇冰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):109-109
心理学家盖耶指出:“谁不考虑尝试错误.不允许学生犯错误,就将错过最富有成效的学习时刻.”放弃错误也就意味着放弃经历复杂性,远离错误实际上就是远离创造性.作为教师.我们绝不能以成人的眼光去要求学生,更不该去追求学生的绝对正确.犯错误是孩子的“天性”. 相似文献
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人非圣贤,孰能无过,中小学生是未成年人,更不可能不犯错误。教师批评学生要巧妙地运用艺术,要处处顾及学生的自尊,使学生产生亲切感、信任感,愿意与教师作心灵的交流,这样才能使学生从思想深处认识错误,改正错误,从而使教师树立自己的威信。 相似文献
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在办公室中,我们经常能听到老师谈论学生作业时出现的错误:计算不准、读题不周、理解不透、操作有误……事实上,学生在实际作业中,不可能不出现错误,作业中的错误或多或少反映了学生的学习状态、听课效率。这就需要老师不断分析原因,引导学生从不同角度改正错误。 相似文献