艺术心理教育：心理教育与艺术教育的整合

艺术心理教育即通过整合艺术教育与艺术治疗的资源所实施的面向所有学生的心理成长指导。它以心理健康教育和艺术教育为基础但又不同于普通的心理健康教育和一般的艺术教育，其实施过程是以活动者为中心，通过化身于角色世界的“复演”，帮助他们清除心中淤积的负性情绪和心理冲突，引导他们通过对艺术世界的认知，调整、重组自己的心理经验，以积极合理的、有建设性的态度认识生活的本质和自我的生命意义，以使其心灵更敏感，情感更丰富，情操更高尚．更具有创造性，进而拥有一个健全和谐的、富于诗意内涵的人格系统。     

从艺术分类谈艺术教育

21世纪是一个知识多元化的时代,艺术教育是当今学校教育的重要组成部分,具有其他教育所不可替代的作用;从艺术的分类(即五种艺术表现形式)把握高校如何发展艺术教育;明确艺术教育的发展方向:注重艺术知识全面性、提高审美水平、崇尚真善美,从而更全面、更有效地推动我国艺术教育的发展和学生素质的提高。     

心理教育艺术在德育工作中的应用

德育工作中的心理艺术,就是将心理学的有关知识和心理教育、心理咨询的各种方法与技巧,通过科学的、巧妙的手段运用到德育工作中,通过了解和掌握学生心理发展变化的规律，因势利导，达到使学生心悦诚服的目的。这是一种科学的思想工作方法，它的关键是利用心理学、教育学的一般原理和方法，深入了解对象的心理活动规律，有针对性地进行思想教育。     

心理课的教育艺术

作为全面实施素质教育的内在要求，心理健康教育已蓬勃发展。心理课作为实施心理健康教育的主要途径，发挥着不可替代的作用，而如何上好心理课，却是有待探索和讨论的教育艺术。源于实践，用于实践，在近2年的心理课教学中，我不断摸索、总结、思考、调整，形成了一些教学模式。     

中小学心理教育实验研究

本课题立足中小学实际,采用实验研究方式,以教师培训与指导、班级心理教育活动和个别学生心理辅导为主攻点,以期使学校整体心理教育工作更具科学性、实效性。三年实验结果表明,无论是整体样本还是检出学生,心理的健康性、自主性都有所提高;实验学校也积极探索出各具特色的心理教育内容体系和运作模式。     

解析教师教育学生的心理艺术

教师在教育过程中应充分考虑到学生的心理需要，注重师生心理层面的控制与把握，更好地处理教与学的问题。文章从心理学的角度，探讨了教师在具体的教育教学中，应如何利用心理学原理艺术地实现教育学生的目的。     

我县学校心理教育实验的现状与对策

随着我省第二轮心理教育实验的全面启动，我县第二轮中小学心理教育实验，按照统筹规 划、典型引路、区域推进的思路已全面组织实施，它将对促进学生的健康成长，培养学生健 全的人格，全面推进素质教育产生积极的影响。以下从两个方面对我县的实验情况作一概述 。一、学校心理     

从练笔谈学生的心理教育

本文从让学生成为适于播种的土壤、教育者要善于发现、心理教育的艺术、学生心态的几种常见类型,四个方面探讨了如何从练笔做好学生的心理教育问题,希望在学生的心理教育中提供帮助。     

从文艺心理看艺术幻象

在西方美学史上．艺术幻象的名称和定义经过了一个漫长的演化。至于艺术幻象生成的原因则是人们争论的焦点，大多数学者倾向于从主体心理的某一方面来论述，但艺术幻象的生成既有意识的作用，也有无意识的作用，它是各种心理因素共同作用的结果。因此，要分析艺术幻象就不得不涉及到心理学方面的知识。然而，艺术幻象归根结底由艺术这种特殊的对象所决定，并有其独特的特征，所以我们在对艺术幻象及其特征进行分析时，应当始终以艺术心理为根本。     

论艺术教育过程中学生审美心理的调动

充分调动学生的审美心理是艺术教育成功的关键。基于此,艺术教育工作者必须具备情境意识、情趣意识、情感意识,在教育过程中讲究学生审美心理的调动技巧。     

从文艺心理看艺术幻象

在西方美学史上,艺术幻象的名称和定义经过了一个漫长的演化.至于艺术幻象生成的原因则是人们争论的焦点,大多数学者倾向于从主体心理的某一方面来论述,但艺术幻象的生成既有意识的作用,也有无意识的作用,它是各种心理因素共同作用的结果.因此,要分析艺术幻象就不得不涉及到心理学方面的知识.然而,艺术幻象归根结底由艺术这种特殊的对象所决定,并有其独特的特征,所以我们在对艺术幻象及其特征进行分析时,应当始终以艺术心理为根本.     

大学生心理疏导中艺术教育的作用分析

对于大学生来说,其心理问题已经成为当今在大学中的一个重要的问题,而在大学中艺术教育就可以为学生的心理进行疏导,本文就心理疏导中的艺术教育作用进行了分析.     

从教育评价心理谈高考评价

有关高考的评价纷繁复杂,有关高考的认识众说纷纭。评价高考时的心理特性是影响评价结论的重要因素,由于评价者的心理特性不同,评价高考的结论也不一致。文章简要分析了评价心理类型,并据此将高考评价的观点分为三个类型,分别总括了其观点、透射的评价心理特性以及影响性。为了确保对高考的合理评价,调整评价心理和加强高考元评价研究十分重要。     

小学教育中的心理疏导与管理艺术

《品德与社会课程标准》提出：教育要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育价值取向。如何在教育过程中体现“以人为本”的教育理念，并采用儿童乐于和适合接受的教育方式，帮助他们解决学习生活中的实际问题，为今后     

谈艺术教育

目前,艺术教育已成为高校人才培养目标的支撑点之一,如何使艺术教育与校园文化建设相结合,并服务于社会文化建设,使高校在艺术教育方面真正成为启迪人类智慧的金钥匙,这是高校教育者的重任。     

论教育心理艺术在高校思想政治教育工作中的运用

在新的历史条件下,高校思想政治教育工作面临着许多新的问题和挑战。教育心理艺术的运用,作为一种不同于传统的思想政治教育工作方法,在学校教育中具有独特的价值和优势。共情艺术、情感激励艺术、倾听和情景设计艺术以及群体心理和暗示艺术的巧妙运用,都将会使学校思想政治教育工作卓有成效。     

艺术教育中大学生“乐学”心理的培养

在当代高校的素质教育中,艺术教育非常重要。在艺术教育中采取优化组织教学、由浅入深讲述知识、启迪思维的提问、多媒体教学方式、培养宽松的学习环境、发展个性的实践练习等有效方法可以成功培养大学生的“乐学”心理,使大学生达到艺术素质教育的要求。     

生态学视野下儿童艺术教育的心理功能探析

儿童艺术教育是教育体系中的重要内容.艺术作为一种探索世界的方式,从精神层面上给儿童的成长提供强大的动力.生态学理论视角为探索艺术教育的功能提供新的依据,这可能使艺术教育实践更好地达到艺术的教育目的.