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教师网络学习共同体,一般是指基于互联网技术平台,由教师自愿组成的,具有内在的相对稳定的共同愿景,彼此之间经常借助网络平台进行学习、研修、交流、探讨,分享彼此的思想、经验、成果以及各种学习资源等,促进共同进步的虚拟的学习组织。目前,教师网络学习共同体的平台形式主要有由教师组建的QQ群、MSN、博客、网站(页)、论坛等。 相似文献
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教师共同体的建立与发展是学校变革性发展以及教师成长的重要途径,以友谊关系为取向的教师共同体建构有可能弱化教师共同体内异议的发表和创见的提出。友谊关系并非教师共同体建设的必要条件,对学生以及教育的深度承诺才是教师共同体创立的基础和必要条件。 相似文献
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文章从当前网络教师共同体建设的实际情况出发,针对建设中出现的问题,提出了网络教师共同体应包含的要素,最后总结出了以学习活动为中心的网络教师共同体建设的体系结构。 相似文献
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教师学习共同体是教师专业发展的一种有效形式。目前,我国基础教育中的教师学习共同体正处于发展时期,很多学校都存在着不同类型的教师学习共同体的实践。既有成功经验,也有很多亟待解决的问题。本文从共同体的概念入手,揭示了教师学习共同体的内涵、发生与演进的逻辑,以及对教师专业发展和学校改进的重要意义。 相似文献
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教师网络实践共同体研修活动目的是共享和发展教师的实践性知识.本文构建了促进教师隐性的实践性知识共享的教师网络实践共同体研修活动体系,为教师网络研修活动设计提供基础支持.本文最后以远程认知学徒制研修活动为例说明了教师网络实践共同体研修活动体系在教师网络研修活动设计中的运用. 相似文献
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网络共同体作为教育专业发展的新平台,带来了如许的效益:网络教研有利于教师反思能力、写作能力的提升;这基于网络协作的教研拓展了教学资源,优化了教学实践;网络的多维交往展示了教师自我,激发了成就感与幸福感。 相似文献
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本文在对网络教师共同体的涵义、构成要素以及特点分析的基础上,研究了网络教师共同体的构建、运行流程,并提出了网络教师共同体运行模式。 相似文献
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网络学习共同体中教师角色的定位及作用 总被引:1,自引:1,他引:1
张海青 《现代远程教育研究》2007,(1):38-40
构建基于网络的学习共同体,促进师生、生生之间的沟通与合作,已经引起了研究者的关注。教师作为其中的重要成员之一,扮演着引导者、设计者、组织者等多重角色,其作用的发挥直接影响到学习效果的达成。 相似文献
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网络共同体作为教育专业发展的新平台,带来了如许的效益:网络教研有利于教师反思能力、写作能力的提升;这基于网络协作的教研拓展了教学资源,优化了教学实践;网络的多维交往展示了教师自我,激发了成就感与幸福感. 相似文献
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文章从当前网络教师共同体建设的实际情况出发,针对建设中出现的问题,提出了网络教师共同体应包含的要素,最后总结出了以学习活动为中心的网络教师共同体建设的体系结构。 相似文献
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网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的支持 总被引:15,自引:0,他引:15
现代信息技术的发展催促了网络环境下的教师学习共同体的诞生,为教师专业发展开辟了又一新的途径。本文从教师专业发展的个体需要出发,通过对网络环境下教师学习共同体概念、特征的分析,研究网络环境下教师学习共同体对教师专业发展的有效支持。 相似文献
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构建教师网络学习共同体是促进教师专业发展、提高教育教学质量的重要途径之一。本文首先分析了信息技术教师专业发展和网络学习共同体的关系,然后结合山区信息技术教师专业发展需要提出网络学习共同体的一些关键要素,进而提出山区信息技术教师网络学习共同体的构建策略。 相似文献
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构建网络环境下教师学习共同体——教师专业发展的创新途径 总被引:12,自引:2,他引:12
教师专业发展是当今教育改革的主要议题。本文通过探讨学习共同体本质及教师有效学习的内涵,指出网络环境下教师学习共同体是支持教师专业发展的理想平台,进而分析了网络环境下教师学习共同体中影响教师学习的关键因素和教师学习机制,最后给出了构建网络环境下教师学习共同体建议和策略。 相似文献
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新时代背景下教师之间的合作显得尤为重要,于是作为教师专业发展的有效组织形式——“教师共同体”应然而生。该组织团体无论对于学校教育还是社会发展乃至对于教师专业自身的发展都具有相当重要的价值。诸多相关文章中对教师共同体类型做出了不同的分析阐述,但对于教师共同体的划分标准和依据并无明确界定。为了深刻认识教师共同体并澄清其相关分类依据,文章从不同纬度和视角对新时代背景下教师共同体的各种类型进行了合理分析和系统阐述。 相似文献