中职教师职业倦怠成因分析及应对策略

中职教师的职业倦怠现象表现得已较明显,如何正确解读职业倦怠,成为突破职业发展的瓶颈.本文针对职业倦怠的成因、特征及如何规避作详尽阐述.     

教师职业倦怠的表现与应对策略

职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师伴随长期压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态。在揭示国内外对教师职业倦怠的概念、表现等研究的基础上．分析职业倦怠对教师身心状况、教学、人际关系等方面的影响，并重点探讨教师职业倦怠的应对策略．能为教师的职业发展提供帮助．     

初中教师职业倦怠的影响因素及应对策略

研究表明,工作压力、人格特征都是初中教师职业倦怠的重要影响因素.这其中,情绪衰竭更多的是工作压力造成的直接结果,非人性化和个人成就感则与个体的人格特征关系更大;人格特征可以调节工作压力与职业倦怠间的关系.应对职业倦怠的策略有提高教师的社会地位、完善教师的人格品质、构建校园文化等.     

农村初中英语教师职业倦怠的成因与应对策略

教师职业倦怠已经成为当前教育领域不容忽视的问题,给学校、教师自身和学生带来了严重的负面影响。该文通过对农村初中英语教师职业倦怠的表现特征和主客观因素的综合分析,试图寻求缓解和消除农村初中英语教师职业倦怠的有效对策,以促进其身心健康、提高教学效率。     

中职教师职业倦怠与应对策略探究

教师的职业倦怠是指教师因不能有效地缓释工作压力或妥善地应付工作中的挫折而产生的一种厌倦和畏惧工作任务的心理反应。当前,相当一部分中职教师因学生基础差、管理难度大、职业危机、工作压力大等主客观原因,产生了职业倦怠症。而教师体验到职业倦怠后容易对学生失去耐心和爱心,对工作的控制感和成就感下降,对生活和工作失去兴趣。他们的这种消极心境和态度,不仅损害着自身身心健康及专业发展,也影响着中职教育的品质和发展。鉴于此,本文从中职教师职业倦怠的主要表现谈起,结合其产生的根源,提出了几点应对策略,以期避免中职教师产生职业倦态,使其形成积极、乐观的工作态度。     

心理健康教育教师职业倦怠的应对

自从美国临床心理学家费登伯格（1974）提出职业倦怠（Jobburnout）概念以来,广大学者对职业倦怠现象的研究热情始终未减。如今,职业倦怠已经引起了全社会的广泛关注。职业倦怠多发生于医护人员、教师、警察等助人性质职业的从业者当中。     

浅析大学英语教师职业倦怠成因及其应对策略

教师职业倦怠不仅只是其不能顺利应对工作压力时的一时的极端反应,更是教师伴随于长时间失衡心理体验下,情感、态度和行为表现上的一种消耗殆尽的状态。本文结合Maslach的倦怠三维度理论,联系当前我国大学英语教师长期以来的多重困惑,分析导致其出现职业倦怠的普遍原因,进而从教师自身的视角探讨其相关应对策略。     

中职教师职业倦怠的成因及应对策略

中等职业教师的职业倦怠与其他类型学校教师的情况有相似之处,但也有所不同,而国内对此的研究不多。职业倦怠对教师的职业生涯有相当大的负面影响,并影响到学生和教师的身心健康。本文通过对中职教师职业倦怠的成因分析,提出了一些自救策略。     

高职院校教师职业倦怠成因分析及应对探索

教师作为职业倦怠的高发人群,一直是国内外学者研究的重点。高校教师职业倦怠主要表现在生理、情绪和行为方面,职业倦怠产生的原因主要来源于社会评价低、自我认同感低、任职要求高和职称评定压力大,缓解高职院校教师职业倦怠需要社会的支持、学校的重视和个人的努力。     

职业院校教师职业倦怠的原因及应对策略

教师职业倦怠是学校变革过程中领导面临的新问题,它的出现将对职业院校的发展带来极大的消极影响。职业因素、组织因素、个人因素是职业院校教师产生职业倦怠的三个主要因素。组织、领导和教师个人都可以积极主动地采取有效措施,预防和解决职业院校教师的职业倦怠问题,维护职业院校教师身心健康,促进职业教育快速、健康、持续的发展。     

对高职教师职业倦怠与应对方式关系的调查

探讨职校教师职业倦怠状况及其与应对方式的关系.方法:采用问卷法以165名职教教师为被试,研究了职教教师的职业倦怠状况及其与应对方式的相关关系.结果:在职业倦怠的各维度上,不存在性别差异,但存在教龄差异,其中,教龄5～10年时职业倦怠程度最高;直接的应对方式(解决问题,求助)可以有效地缓解情感衰竭,提高个人成就感.结论:高职教师的职业倦怠的各维度上,教龄在5～10年的教师在情感衰竭和少成就化两个维度上与其他教龄的教师有显著性差异.直接的应对方式可以有效缓解职业倦怠程度.     

农村中学英语教师职业倦怠问题调查及应对策略

随着英语教学改革的不断深入,农村中学英语教师职业倦怠问题已经成为教师专业发展以及教学质量提升的阻碍.如何有效地应对教师职业倦怠问题不仅关系到教师的个人发展,同时也对英语教学有着积极的意义.本文就此问题展开谈论,以期为农村中学英语教学质量的改善提供有益的参考.     

教师职业倦怠及干预策略探讨

教师是职业倦怠的高发人群,教师职业倦怠直接影响教师的教书育人行为,因此了解教师倦怠的成因,有效克服和预防教师的倦怠心理和倦怠行为是非常必要的。     

教师的职业倦怠及其应对策略

所谓倦怠（burnout），一般是指“失败、精疲力竭，或因过度消耗精力、资源而变得耗竭”。我们认为．教师职业倦怠是指教师在长期工作压力情境下．逐步形成的一种情绪耗竭、去人性化和成就感低落的现象。     

独立学院教师职业倦怠现象透视

独立学院在不长的办学时间里,建构起相对稳定的教师队伍,有力地推进了其教育教学的长足发展。然而,由于教学和工作环境因素的压力,以及教师个体自身因素所致,独立学院教师职业倦怠问题日益突出,工作绩效明显下降,受到教育界和社会的高度关注。因此,不仅要深入剖析和揭示该问题产生的起因和根源,还要从社会、学校、个体等几个层面积极探寻应对策略,以预防和缓解其职业倦怠的发生和蔓延感染。     

校长管理中如何应对中小学教师职业倦怠

职业倦怠是常见的现代职业疾病,中小学教师是职业倦怠的多发群体之一.校长应正确认识中小学教师职业倦怠的特点,采取有效措施积极应对.     

学校管理者应对教师职业倦怠的策略

教师职业倦怠是教师的一种心理疾病,也是严重影响着教师身心健康及其专业成长的祸根。作为基层管理者,研究和提出缓解或消除教师职业倦怠的对策,对于帮助教师预防以及走出工作倦怠,进一步提高教育教学的质量与水平,更具有直接的现实意义。     

体校历史教师职业倦怠产生原因及应对策略探析——以湛江市体育学校为例

由于学校办学重心的特殊性,湛江市体育学校历史教师职业倦怠的产生原因有别于其他学校教师职业倦怠的产生原因。文章探析湛江市体育学校历史教师产生职业倦怠的特殊原因和应对策略,以期体校能够更好地开展历史教育教学工作。     

成人高校教师职业倦怠及其应对策略

教师产生职业倦怠,无论对其自身还是对其工作都有许多不利的影响。本文结合成人高校教师职业倦怠的原因,探讨了缓解成人高校教师职业倦怠的对策:一是建立社会支持网络,增加教师的职业认同;二是加强教育改革,优化教师工作环境;三是帮助角色学习,积极自我调适。     

高职教师职业倦怠的成因及应对策略

高职教师是职业倦怠的高发人群之一。造成其职业倦怠的原因主要涉及职业因素、社会因素、学校因素和教师个人因素等方面,而预防和缓解高职教师的职业倦怠需要社会、学校和个人三方面的支持和努力。