论教师教育改革共同体

教师教育改革共同体既是共享改革愿景的价值共同体,又是积极开拓教师教育学科发展的学科共同体、崇尚“教学学术”的学术共同体,亦是倾心合作的专业学习与发展共同体。重塑教师教育文化是创建教师教育改革共同体的关键。     

论测绘学科教师学术共同体的构建及其活动形式

提出了测绘学科教师学术共同体的概念,讨论了测绘学科教师学术共同体的组织与构建模式,并对其开展具有学科特色的活动形式进行研究。研究表明：正式的测绘学科学术共同体应以项目为主、专题讨论会为辅开展活动,非正式的测绘学科校本教师共同体、师生共同体等适合采取学术讨论会的形式开展活动,而在线的测绘学科教师学术共同体则可以灵活多样地开展活动,同时建议教育部测绘学科教学指导委员会应以最全面、最权威的在线测绘学科教师学术共同体的建设为己任,抓紧构建全国性的测绘学科教师在线系统。     

基于核心素养培育的教师学习共同体

构建以培育核心素养为愿景的思想政治学科教师学习共同体,将为教师个体开辟多元学习空间。通过平等沟通、合作探讨、思维碰撞、探究问题、交流困惑、分享收获,在融洽、和谐、包容、开放、支持的氛围中,更好地探索思想政治学科核心素养养成途径。     

从学习生态学视角研究教师学习共同体

学习生态学是对学习者及其所处的学习环境、团体或社区进行研究的一门学科.它旨在研究创设适当的学习环境.让学习者采用正确的方式来学习更有价值的知识.在学习生态学中,学习共同体是一个核心的概念.从学习生态学视角来研究教师学习共同体构建原则和形成策略具有重要的启示.     

区域学习共同体构建理论与实践研究

区域学习共同体的构建探索,将成为未来学习型社会建设及终身教育体系构建的重要命题。文章以共同体为逻辑起点,探索研究了共同体、学习共同体、区域学习共同体的概念内涵,阐明了区域学习共同体的主要特征,论述了区域学习共同体的核心要素和生成机制;同时,在此基础上以安徽继续教育网络园区构建区域学习共同体为案例,讨论区域学习共同体核心要素及生成机制理论在实践中的应用成效,进一步总结归纳其推进策略,以期为区域学习共同体研究提供理论与实践参照。     

高职院校英语网络学习共同体的构建

本文首先介绍学习共同体的来源,然后归纳学习共同体的实施意义,最后提出在高职院校通过构建网络学习共同体来提高高职英语的教学质量。     

英语课堂学习共同体的构建初探

建构主义理论为课堂学习共同体提供了理论支持。本文探讨了课堂学习共同体的内涵,分析了英语课堂教学的特点,并探讨了英语课堂学习共同体的构建。     

虚拟学习共同体的认识与构建

构建虚拟学习共同体,有利于学习者更好地交流和学习,在这个意义上扩大一下来讲,就是现在提倡的学习型社会的缩影。因此,虚拟学习共同体的构建又显得很具有实际意义。基于此,本文虚拟学习共同体进行了认识,并探讨了构建的策略以及应注意的问题等。     

学习共同体:阳光体育课堂的多元构建

阳光体育课堂的构建中,教师组织更多学习共同体,让学生以自愿原则加入这些共同体,展开众多集体性运动和训练,能够促进学生学科核心能力的提升,还能培养学生的良好道德情操。教师在学习共同体组建、运动平台搭建、活动组织参与等环节做出引导,为学生顺利进入学习共同体创造条件,为学科教学注入丰富动力。     

网络学习共同体的构建

网络学习共同体的建立有利于提高学习者的学习效果。本文分析了网络学习共同体的特征和作用，在具体分析网络学习共同体构成要素的基础上，提出了网络学习共同体构建的过程模式，并具体论述了“动态网站设计”网络学习共同体的构建。     

学习共同体视域下促进学生学习力的实践研究

随着双减政策和素质教育目标的逐步深化落实,初中阶段的数学教学应该积极构建学科层面的学习共同体,带动学生在共同体身份和视角下开展深入的知识学习与实践研究。通过构建初中数学学习共同体,并优化共同体视域下的教学环节和教育实践,就能有效促进学生形成协作意识、培育沟通能力、强化主动参与学习,带动学生形成良好的数学学习力。文章基于课题研究的相关成果,以培育学生学习力为教育目标,从概念界定、教学问题、应用价值和基本思路等方面入手,提出了多种学习共同体视域下促进学生学习力的基本实践方法。     

构建学习共同体，加强高职学生思想道德建设

改革开放30年,我们的社会正处于转型时期,和谐社会对公民的道德要求越来越高,而目前德育教育与多元价值观并存的社会环境越来越不相适宜。高校构建道德学习共同体是一项系统工程,需要多方面的努力和更多的时间。介绍了从学习共同体的理论来源和涵义,说明高职院校构建道德学习共同体的必要性,并提出构建学习共同体的注意事项。     

构建中学生物教师学习共同体的策略研究

学习共同体是教师队伍建设的重要途径。为了更好地构建中学生物教师学习共同体,以高中生物教师为对象,首先从资源分享、教学反思以及合作交流三个角度探讨构建教师学习共同体的意义,然后就如何在高中生物教师群体中构建教师学习共同体提出了三点建议,即完善共同体的运行环境、创新共同体的平台形式、强化共同体的专业效能。     

学习共同体在课堂教学中的应用探究

教育技术学课程是学好教育技术学科的基础。文章针对目前教育技术学课程教学中存在的问题及原因,以课堂教学中构建学习共同体为研究点,试通过学习共同体为学生提供一种探究、合作的学习方式,从而改善学习绩效。     

文化生态取向下农村教师专业学习共同体的构建

教师专业发展范式的转换,生态学习重要性的凸显以及农村教师专业学习共同体构建的现实困境要求我们必须学会用文化生态视野来关照农村教师的专业发展问题。文化生态取向下农村教师专业学习共同体的构建就是借助文化生态理论来构建一个具有整体性、关联性、多元性和动态性的学习型组织。激发教师参与的自觉性,优化农村教师专业学习共同体的结构,促进学科教师的联片协同发展,凝聚生发具有伦理关怀的共同愿景,拓展专业学习共同体学习的内容,建构系统有序的运行模式,发挥人力资本的影响以及创建良好的文化生态环境是构建农村教师专业学习共同体的有效策略。     

学科教师共同体建设与运行策略探究

学科教师共同体是教师队伍发展和教学创新的重要平台,能够促进教师之间的经验分享和传播,为教师专业能力发展提供有力支持。信息技术发展为教师共同体提供了新的运行条件,各级学校应结合环境变化调整学科教师共同体建设模式,从共同体空间结构、教师学习和发展机制等方面创新学科教师共同体建设策略,同时优化共同体运行机制,更有效地发挥共同体对教师发展的促进作用。     

基于学习共同体理论的大学英语学习模式构建研究

随着社会的发展,学习共同体已经成为教育领域里的一个重要概念,成为一种新的学习方式.因而有必要在梳理学习共同体理论的基础上,讨论基于学习共同体理论的大学英语学习模式及构建大学英语学习共同体的因素,进而探讨构建基于学习共同体理论的大学英语学习模式的策略.     

信息环境下课堂学习共同体的构建

以课堂作为研究共同体的新视角,扩展学习共同体在教育领域中的应用.从学习共同体的含义出发,介绍课堂学习共同体中的特点,在此基础上构建信息环境下课堂学习共同体的模型,试图为学习者营造一个较理想的信息化学习环境,从而突破传统课堂教学模式的局限,在信息环境下建立起沟通型课堂,使学习者可以获得来自环境内部所给予的持续帮助与支持,实现真正的学习.     

初中数学构建学习共同体的教学策略探究

数学是一门以抽象度高、逻辑性强而著称的学科,也正因如此,许多学生都对数学心存畏惧,而且学生自身也将在数学学习中面临着许多难以攻克的学习问题。针对这一现实问题,初中数学教师应该要积极组建学习共同体,因为每个学生都有不同的智能优势与学习体验,丰富而有效的生生合作可以促使他们共享数学资源,切实优化初中生的数学进步。本文将从以异质小组形成学习共同体、丰富合作探究教学活动、优化学习共同体的学习评价、拓展学习共同体的教学范围四个角度来分析初中数学教师应该如何构建学习共同体。     

基于初中英语思维品质培养的学习共同体建构策略

教师在教学中应构建平等、民主、合作的学习共同体。依托学习共同体,教师需提供丰富的教学资源来创设情境、提出真实问题,通过设计课前、课中、课后的各种思维活动,确保学生在初中英语学习过程中自主学习、深度学习、充分展示,从而培养学生的思维品质,内化学生的能力,落实学生的英语学科核心素养。