从“消极”走向“积极”——积极心理学理念下的高校心理健康教育

目前高校心理健康教育基本沿袭了传统消极心理教育模式,重点关注预防和矫正大学生的心理问题,忽视了学生积极的心理体验和积极心理潜能的开发,一定程度上削弱了高校心理健康教育的功效,也制约了高校心理健康教育的深入发展,因而高校心理健康教育必须转换视角,应该将积极心理学理念引入高校心理健康教育,从＂消极＂走向＂积极＂,从而达到增进学生积极的情绪体验、培养学生积极的人格品质的目的。     

积极心理学视阈下加强高职院校思想政治教育的三个维度

近十几年兴起的积极心理学将心理学的视角转移到探索和研究人的积极品质方面。积极心理学的思想与主张为在新时期加强高职院校思想政治教育提供了有益的启示：坚持以学生发展为本,树立＂发掘学生积极人格特征＂的理念之维;关注学生需要,构建学生积极情绪体验的情感之维;优化环境系统,建设学生积极成长氛围的环境之维。     

安瑟尼·塞尔顿：积极心理学在教育中扮演的新角色

积极心理学,作为心理学的一个分支,其在教育中的作用日益显现。包括中国在内的世界上许多国家的学校开始研究这个学科,并应用于学校和教育实践,努力让学生喜欢学校、喜欢教师。作为世界名校,英国惠灵顿中学在倡导并推广积极心理学中发挥了积极作用。本刊专访了参加人民大学附属中学主办的＂国际名校长论坛＂的惠灵顿中学校长安瑟尼·塞尔顿教授。     

积极心理学对高职心理健康教育教学的启示

积极心理学是近年来心理学界研究的一个新取向,本文从积极心理学的视角出发,阐述了传统心理健康教育教学中存在的问题,并提出在积极心理学启发下心理健康教育教学应挖掘高职生的积极特质、建立积极认知,培养学生积极情绪体验能力、改变教育模式,引导学生关注正面信息、引导学生积极构建自己的职业生涯规划目标。     

积极心理学:高职生心理健康教育的新视角

积极心理学是当代新兴的心理学思潮,它致力于研究人的积极品质,重视挖掘人的潜能,强调积极的自我体验。目前高职心理健康教育基本上沿袭了消极心理学模式,仅仅关注小部分问题学生,忽视了大部分普通学生的心理素质发展。心理健康教育工作者应主动汲取积极心理学的研究成果,将其应用到高职生心理健康教育实践中,把全体学生的心理素质发展作为心理健康教育的重点。     

积极心理学对高校心理健康教育的启示

积极心理学作为一股新的心理学思潮，主张心理学应该对人类自身拥有的积极品质进行研究。积极心理学在主观层面研究了积极情绪与体验，在个体层面上研究了积极的人格品质，在群体层面上研究了积极的公众品质及良好的社会组织。当前高校心理健康教育主要沿袭了以往的消极心理学模式，应该将积极心理学理念引入高校心理健康教育，从而达到增进学生积极的情绪体验、培养学生积极的人格品质的目的。     

基于积极心理学理念的高校心理健康教育研究

积极心理学认为心理学不仅要研究人的心理问题,更要发展人的积极品质。积极心理学理念下的心理健康教育是对传统心理健康教育模式的发展、矫正和补充。将积极心理学的理念引入高校心理健康教育工作中,对提高学生心理健康教育水平有重要意义。     

略谈积极心理学理念下的中职英语教学

积极心理学提倡在树立＂以人为本＂的理念的前提下,用赏识的眼光看待学生,引导学生挖掘自身潜在的积极因素。中职英语教学应基于积极心理学理念,旁征博引、规划人生,激发学生的积极情绪;细节浸入、润物无声,加强学生的积极教育;愉快教学、寓教于乐,关注学生的积极体验;合作探究、真诚赏识,塑造学生的积极人格;与时俱进、展示个性,树立学生的积极理念,这不仅有助于学生学好英语这门学科,更有利于促进学生的全面发展。     

浅议在积极心理学的视角下完善高校心理健康教育

积极心理学主张心理学应该对个体自身拥有的积极品质进行研究,以此为理论基础的高校心理健康教育也应当以关注和建设学生积极面为重心。本文讨论了沿袭传统心理学模式的当前高校心理健康教育教学目标的偏失、方式的不足和效果的消减,并提出了引入积极心理学的高校心理健康教育应当以培养积极人格为目标,开发积极品质为内容,引入积极心理体验为手段。     

积极心理学视角下的心理健康教育研究

新世纪之交,于美国兴起的积极心理学将心理研究与教育重点放在实现和促进人们心理的发展方面,与我国探索解决当前学生心理健康教育问题存在多方面的契合点。本文拟在积极心理学视角下探析当前我国学生心理健康教育存在的缺陷与新的教育模式构建。一、积极心理学的概念与主要观点积极心理学是当前在美国盛行的心理学界新兴研究领     

基于积极心理学的高职学生心理健康教育思考

现阶段高职院校心理健康教育工作,应当在积极心理学理念指导下不断创新模式及思路,选取更适合学生心理的课程内容及方法,促进学生心理健康成长及全面发展。本文论述了高职院校心理健康教育中融入积极心理学的作用与策略。     

积极心理学视野下的大学生心理健康教育新模式构建

统治近半个世纪的消极(病理或病态)心理学是以问题为关注重心,学校的心理健康教育模式也是遵循了消极心理学的以问题疾病为导向的治疗方针。近十年来兴起的积极心理学对学校心理健康教育在教育内容﹑教育途径以及教育方式方法上提出了新的思路,即从问题导向到积极价值取向模式,不但要关注问题更要挖掘学生的潜能,培养受教育者的品质,使学生幸福乐观地对待学习和生活。     

浅析“积极教育”在教学中的运用

美国心理学会前主席塞里格曼在1998美国心理学年会上提出“积极心理学”一词．积极心理学很快在世界上呈现出一派欣欣向荣的景象。积极心理学是致力于研究人的发展潜力和美德等积极品质的科学。积极心理学的诞生发展了以往单纯“医疗式”的功能．它将心理学的功能扩大。教育不单单因问题而存在．教育重心应该放在人的发展与建设上。因此我提倡让积极教育进驻校园这一理念．明确指出教育更主要的应该是寻找并研究学生的各种积极品质．并在实践中对这些品质进行扩展和培育．     

“体验式——积极生成”中学心理课堂教学模式探新

积极心理学关注人类潜在的核心美德,倡导积极心理品质的培养,这一理念为中学心理健康教育教学提供了一个新的思路。积极心理学理念下的中学心理健康教育课堂教学模式强调:以学生积极心理发展为本的成长课堂;注重学生在课堂中的体验式成长;在团体动力推动下,教学目标的预设与自然生成的和谐统一。构建科学、规范、有效、具有可操作性的学校心理健康教育课堂教学模式,应以活动为载体,注重学生体验的感知—活动—分享—评估的课堂结构模式。在积极心理学理念的引领下探索中学心理课堂教学模式,可以丰富和发展学校心理健康的理论,并指导实践。     

积极心理学视野下的大学生心理健康教育新模式构建

统治近半个世纪的消极(病理或病态)心理学是以问题为关注重心,学校的心理健康教育模式也是遵循了消极心理学的以问题疾病为导向的治疗方针.近十年来兴起的积极心理学对学校心理健康教育在教育内容、教育途径以及教育方式方法上提出了新的思路,即从问题导向到积极价值取向模式,不但要关注问题更要挖掘学生的潜能,培养受教育者的品质,使学生幸福乐观地对待学习和生活.     

工学结合视野下的高职院校学生思想政治教育探析

＂工学结合＂作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,既给高职教育理念和模式带来重大变革,也给高职院校学生的思想政治教育提出了新要求。高职院校思政教育必须积极转换思路,强化服务意识、注重职业导向功能、努力构建全面的育人体系,才能适应当代高职教育发展的新需要和新趋势。     

交互式电子白板在地理学科教学中应用的研究——以《复习地理环境整体性和差异性》为例

现代教育心理学指出,学生主体作用的发挥与课堂环境有着密切的联系,教师要积极鼓励学生参与教学活动,并努力创造＂民主、和谐、平等＂的课堂教学氛围,这是学生发挥学习主体性的重要保障。     

高职院校公益创业教育模式研究

以公益创业学和积极心理学理论为基础,阐明公益创业教育对高职院校人才培养的价值,提出以顶层设计和组织机构建立为先导,以师资建设和＂三自一体＂创业实践活动为重点,以创业文化和＂五力合一＂协同支持为两翼,构建具有高职特色的公益创业教育模式,为高职院校开展公益创业教育和优化人才培养模式提供参考。     

积极心理学对高职院校心理健康教育的启示

心理健康教育在高职院校人才培养过程中承担着重要作用,随着心理科学从消极心理学到积极心理学的转向,心理科学的使命也在其消极功能(研究消极心理,治疗精神疾病)的基础上增加了积极的功能(让所有人生活更加充实,富有意义;发现并培养具有天赋的人)。积极心理学理念指导下的高职院校心理健康教育应有更积极的功能定位:促进学生的自我成长和发展;更积极的教育目标:致力于提升学生获得幸福的能力;更积极的课程内容:幸福感、乐观与希望、情商。     

积极心理学视野下的中职生心理健康教育

积极心理学运动为学校心理健康教育提供了一个新的视角,本文基于积极心理学的视角,对沿袭于传统的消极心理健康教育模式的当前中等职业学校心理健康教育,从目标定位、教育内容、教师与学生关系、实施途径与方法等方面进行了重新审视与梳理。