浅谈阅读在职校语文教学中的意义

当前,在职业学校,语文学科处境尴尬。学生对语文学科不够重视,学习语文的时间不足,有些学校每周两节语文课,很难满足学生学好语文的时间需求。这是职业学校普遍存在的现象。为了对职业学校语文教学实行根本的改革,必须以阅读为中心,以学生的自主学习为主要方式构建语文教学新体系。     

语文教学在职业教育教学中的作用与思考

职业教育日益受到国家和政府的高度重视,特别是国家允许职业学校的学生参加对口高考实现升学深造,这就对职业学校语文教学提出了更高的要求。职业学校语文教学要摒除传统语文教学的弊端,并结合职业学校学生的特点行之有效地组织教学,真正体现语文学科教学的本质     

职高语文课堂教学策略

职业教育日益受到国家和政府的高度重视,特别是国家允许职业学校的学生参加对口高考实现升学深造,这就对职业学校语文教学提出了更高的要求。职业学校语文教学要摒除传统语文教学的弊端,并结合职业学校学生的特点行之有效地组织教学,真正体现语文学科教学的本质。     

职业学校语文教科书编制之选材构想

职业学校的语文教科书版本众多,从编制语文教科书选材的角度看,内容也可谓是丰富多彩,但是要根据职业学校学生的特点以及语文学科在职业学校中的地位等实际情况,语文教科书的选材就必须本着相应的原则来安排内容,本文就职业学校语文教科书编制中的选材问题进行构想。     

论语文学科在职业学校旅游专业中的学科定位

语文是一种工具,而且是最重要的交际工具。然而语文决不仅仅是工具而已,哪怕是在强调"实用、够用、能用"的职业学校旅游专业的语文教学中,语文教学应保持自身的特色。语文学科是职业学校旅游专业学科中的主干学科;语文学科是为其他学科服务奠基的基础教育学科;语文学科的"工具性"与"人文性"特点。     

关于职校语文考试改革的若干思考

文章从端正考试目的、改革考试内容、方式和方法等几个方面阐述了职业学校语文考试改革的几点尝试，探索有效的方法与途径，改变职校学生对语文学科的认识。     

浅谈中职语文教学中的人文教育

职业学校语文教学具有中学语文教学的共性,又因职业学校培养目标、培养对象的不同,所以决定了职业学校语文教学又具独特的个性。本文阐述了中职语文学科人文教育实施的背景和必然性,进一步明确了语文学科人文性教育的内涵,及如何在中职语文教学现状的基础上实施人文教育。     

中职语文教学中人文教育的渗透

语文是职业学校学生必须学习的一门重要基础学科,将人文教育的思想渗透于职业教育的每个环节,是社会和谐发展的需要,中职学生不仅要学好语文基础知识掌握语文基本技能,更应在语文学科里获得深厚的人文修养。     

中等职业学校语文教学的思考与实践

我国中等职业学校的现状及教育目的、培养目标决定了基础课在职业学校的重要地位,而语文学科的特殊性决定了它对促进中职生全面发展的重要性。对中职语文教学的现状及成因进行了综合分析,要固本培元,把根留住,实用为体,发展为用,结合在职业学校语文教学的实践与探索,从语文的奠基功能不可忽视、语文知识教学是提高学生语文素养的快餐、阅读教学举足轻重、写作训练玉汝于成、口语表达能力是难点五个方面阐述了有关中等职业教育语文教学改革的个人思考。     

在语文教学中渗透闲暇教育

本文立足职业学校语文教学,研究如何在职业学校语文教学中有效渗透闲暇教育。语文学科与闲暇联系最密切,语文能力的高低在很大程度上影响和决定着一个人的闲暇生活的质量;丰富而充实的闲暇生活对语文素养的提高亦具有重要作用。语文教育工作者应注意在语文教学中渗透闲暇教育,充分发挥语文学科的闲暇教育功能。     

关于对口高考语文教学的宏观思考——在核心素养的背景之下

正对于职业学校的对口高考语文教学来说,一个重要的任务就是帮助学生积累语文知识,并生成语文学科核心素养。尽管面向对口高考的学科核心素养还没有正式发布,但借鉴核心素养的理念,借鉴普通高中语文学科核心素养的相关表述,是可以为对口高考的语文教学带来有益的思考的。笔者在教学中,首先立足于宏观视角,试图为对口高中语文教学的方向确定提供一些帮助。笔者的思考主要包括以下几点。     

职业学校语文培养学生情商策略探析

针对教育对象的特征,职业学校语文教师应利用语文学科的特点,充分挖掘教材内在的情商材料,借助多种教学手段对学生进行情商教育,帮助学生树立自信,实现人生价值。     

充分发挥语文学科的育人功能——关于职校语文教学中人文渗透的探讨

语文是职业学校各类专业学生必修的一门主要的文化基础课。它对学生学好各科文化知识,并最终形成综合职业能力、创新能力,以及终身学习和发展等都具有重要作用。语文集工具性和人文性于一身,不仅可以用来传递信息、沟通思想,而且可以成为人们精神的寄托、意念的升华。语文在培养学生的人文素养,促进学生的终身发展方面的作用是其他任何一门学科都无法比拟的。这就要求语文教师充分运用语文学科本身所具备的人文性特点,充分发挥语文学科的育人功能．对学生积极进行人文渗透。     

深入挖掘语文教学美育作用 提高职校学生综合素质

中等职业学校培养直接面向市场的劳动者,这些中职学生与同龄人相比,是最先走向市场的创业者,他们不仅要具有较高的技能水平,还要具备良好的从业素质。这就需要在教育的过程中注重培养他们勤奋、刻苦、坚韧的品质和务实、协作、创新的精神。所以,职业学校的语文教师在充分发挥语文学科的工具性,为专业课服务的同时,更要重视深入挖掘语文教学的美育作用。     

开展语文综合性学习提高职校生社会适应能力

职业学校要提高学生的语文素养,增强学生的社会适应能力主要是通过语文实践活动,语文实践活动的主要形式就是开展语文综合性学习。因此,职业学校语文教师要树立大语文教学观,加强语文学科与其他课程的沟通,开展多种语文活动,倡导自主合作探究的学习方式,立足学生的终身发展,培养学生的创新精神和实践能力。     

谈应用文写作教学

当前,应用文的写作并未得到广大职业学校语文老师的重视,其原因主要有以下几个:一是过分强调语文学科的人文性,而忽视语文学科的工具性.应用文使用的广泛性是最能体现语文学科的工具性的,作为应用文体,其人文性没有记叙文、议论文等强,文学色彩也较淡,当然不能引起广大对文学情有独钟的语文教师的重视.     

如何在初中语文教学中提升学生的语文水平

语文既是语言文字规范使用的工具,又是一门艺术。如何在语文学科教学中提升学生们的语文学习能力呢?只有结合语文学科的特点,注重培养学生的语文兴趣,教给学生语文学习的科学方法,才能有效提升学生的语文水平。     

文化课教学多媒体化的创新路径

正目前,职业学校的文化课主要有语文、数学、外语三个学科,实现文化课教学的多媒体化能够提高文化课教学质量,促进学生学习力和创造力的提升。一、语文学科"听说读写"的多媒体化语文是一门情感性很强的基础学科,"听说读写"是职校语文教学的核心内容,其教学手段要借助于"听说"情感的激发和"读写"作文能力的提高。利用多媒体技术提供的文本、图形、影像、动画等视频形式,能为学生学习文化     

在语文教学过程中培育学生工匠精神的尝试与探索

职业学校的教育目标是培养高素质的技术型人才,而语文学科的人文性为培养学生的职业素养和人文情操提供了极大的可能。近年来,国家大力提倡"工匠精神",对职业教育提出了新的发展要求。国家制造战略要求现代职业教育实现从"制器"到"造人"、由"修剪"到"育种"、从"中低端"到"高端"的转型发展。在大力提倡工匠精神培育的时代背景下,作为职业学校必修的公共基础课程,语文教学迫切需要回应时代呼唤跟进改革要求,不仅要体现语文学科的人文性,更要突出语文教育的职业性,深入挖掘语文与专业结合的教学资源,培养学生的工匠精神,切实提高职业学校的教育质量。     

职校语文教改设想

在当前的语文教改热潮中，关注普教的似乎多些，而职业学校的语文教改则显得比较薄弱，缺乏行之有效的借鉴经验。作为从事语文教学近二十年的职校教师，我深感职业学校的语文教改，更是刻不容缓。职校学生不像普高学生大多准备再升学，他们中的绝大多数一毕业就走上工作岗位，因此在校期间学习成绩的好坏，学习能力的强弱，将直接影响他们的终身。然而目前职校的语文教学现状并不容乐观，鉴以此，我提出如下改革设想，以期增强语文教学活力，拓展语文教学内容，充分体现语文学科的工具性、思想性、文学性和知识性，使语文贴进时代，贴进生活，从而提高职校语文教学质量，为学生走上工作岗位提供基本的文化素质及从事专业服务的语文文字技能。