课堂的心理整合效应

我曾经组织过不同层次、不同性格的学生多次座谈,了解他们最喜欢什么样的课堂教学。他们的回答基本上是"有趣、民主课堂"。我研究学生的课堂学习心理,发现符合学生下列心理的课堂是最成功的:"有疑问,有猜想,有困惑,有期待,有笑声,有争议,有沉思,有联想"。教师应遵循学生的这     

运用心理效应 构建有效课堂

美国教育心理学家Henry Clay Lindgren在其《课堂教育心理学》中指出:"教和学是心理过程,而懂得这种过程的教师便能更好地发展有效学习的程     

浅谈课堂教学中的心理效应

课堂是教师传递知识、教书育人的主要场所之一,教师在课堂教学中灵活运用心理学原理和方法,发挥心理效应的积极作用,克服其消极作用,不仅是课程改革的需要,而且也是提高教学效果行之有效的方法。     

心理效应在学校教育中的应用

“举手效应”。有这么一件事：学生甲学习成绩较差，学生乙学习成绩较好，他俩聘请的是同一位家庭教师。这位家庭教师知道学生甲成绩差，就在每次辅导结束时叮嘱他：“在课堂上要积极一点，要多举手。”学生甲遵从了教师的叮嘱。过去，学生甲学习成绩较差，所以他根本不敢举手，任课     

试析课堂教学与心理教育的整合

营造良好的课堂教学氛围,增强学生的自信心,促进学生积极主动地学习,建立和谐的人际关系,是实现课堂教学与心理教育整合的几个重要环节.     

运用心理效应 构建高效课堂

德国哲学家叔本华说:"人们不受事物的影响,却受对事物看法的影响。"师生心理无时不影响着教育教学行为及其效果。要提高思想品德课的教学效益,就必须巧妙地运用心理效应。眼球效应在课堂教学中,有些教师的课引人入胜,让学生心驰神往,愿意学,喜欢学;而有些教师的课则味同嚼蜡,平淡无奇,索然无味,让人恹恹欲睡。究其原因,很重要的一点就是教师的教学是否合乎眼球效应。所谓眼球效应,就是用各种可能的手段和方法,造成醒目的、轰动的效果,以便把别人的目光吸引过来,引起人们的注意,达到某种目     

分析心理效应在小学数学课堂上的有效应用

从小学教学实践看,部分学生由于存在数学学习短板的现象,在学习中具有过高或过低的自我效能感,不利于其学习成效的提升。主要针对心理效应的教学应用进行研究探讨。     

心理效应在美术教学中的实践与运用

本文以心理学中的三种心理效应(从众效应、基模效应、强化效应),结合美术课堂教学的实践开展分析论证,运用教学中的现象和实例,证明心理效应与美术课堂教学的相互关系,从而解决美术课堂教学中遇到的实际问题,更加有效地促进学生的全面发展,实现美术课堂教学的科学性和有效性.     

巧用心理效应,优化化学课堂

本文以蔡加尼克、南风、禁果效应为例,阐述了心理效应给化学教学实践带来的启示与帮助.     

高校课堂教学中的“记名”心理效应

教学过程中常见的心理效应有首因效应、罗森塔尔效应、认知失调效应、反馈效应等,本文阐述的是作者在多年的教学生涯中发现的“记名”效应,它能满足尊重的心理需求、能激发学生的学习动机、能融洽师生关系、能激活经验课程、增强学生的责任意识、培养学生的自制力.     

思想政治课有效教学中的心理效应

瑞士著名教育学家裴斯泰洛其穷毕生努力精辟地指出：“教育要心理学化。”英国哲学家罗素在《教育的目的》一书中也指出：“不注意心理发展的节律和性质是教育上呆板无效现象的主要根源。”因此,作为教师,要认真学习和研究心理效应的特点和规律,准确把握学生的学习心理,充分发挥心理效应在课堂教学中的积极作用,提高课堂教学效果。     

师生问答的心理效应研究

师生问答是教学中最常用的交流行为。教师与学生、提问与回答之间的关系可以从心理效应层面加以研究和认识。心理效应能够帮助教师认识到学生回答问题的目的及所出现的问题。应从教师和学生两个层面采取相应的对策,促进师生问答的顺利进行。     

信息技术与英语课程的整合效应

信息技术与英语课程的整合意味着要在英语教学过程中使用信息技术,以便更好地完成课程目标。它是在英语课堂的教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合,共同完成教学任务的一种新的教学模式,它一方面与传统的英语课程的教学方式有着密切的联系和继承性,又具有一定的相对独立的特点。课程整合的实施将对发展学生的主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。     

研究性课堂教学及其心理效应

提出研究性课堂教学的命题 ,是对传统教学模式的挑战。以人为本 ,开发课堂教学的潜力 ,是研究性课堂教学的价值追求。倡导研究性课堂教学 ,对培养创造型人才具有现实性和前瞻性意义。     

新课堂逆向心理效应摭谈

随着课程改革的推进，新课标日益深入人心，“自主、合作、探究”的学习方式已被广大教师所认同和采纳。但和任何新生事物一样，新课堂的诞生也伴随着种种逆向心理的生成。     

信息技术与课堂教学优化整合的模式效应研究

随着信息技术的迅速发展,信息技术与课堂教学的优化整合成为课堂教学现代化的重要内容。信息技术与课堂教学进行优化整合可以使课堂教学手段更加丰富多彩,课堂教学的效果也会有很大的提高。优化整合不仅可以实现教学过程中核心关系的信息动态交流,还可以帮助老师和学生形成一个学习共同体,有效地优化课堂教学环境,提高教学质量。     

巧用心理效应激活魅力课堂

课改后，很多一线教师都在追问：课堂教学怎样才能避免形式化和浅表化，提高有效性和精彩度？教育心理效应影响教学质量的提高和学生的个性发展。初中生的心理尚处于半成熟状态，对事物充满好奇心。有极强的求知欲。教师是课堂心理效应的创设者和维护者。要使历史教学别有洞天，就要抓住学生的心理特点，适时、灵活地运用奇妙的心理效应，激活“有...     

运用心理效应优化课堂教学

心理效应是指由于社会心理现象、心理规律的作用。使人在社会认识过程中,对人或事所持有的一些特殊的反应效果。心理效应对课堂教学既有积极作用,也有消极影响,关键是如何趋利避害、灵活恰当地运用。     

多媒体课件中学生学习心理的整合策略

随着多媒体技术的发展和多媒体设备的普及 ,多媒体课件在教学中的应用越来越广泛。但是一般课件往往是从教师角度进行设计 ,更多地强调知识的体系 ,偏重课件的技术性 ,而忽略了学生的学习心理 ,对学生的认知心理没给予足够的重视 ,因而不能更好地发挥多媒体课件的优势。笔者认为在课件设计中应充分整合学生的学习心理因素 ,以期产生较好的教学效果 ,并在这方面作了一些有益的尝试。现总结如下 ,提供给同行参考。1　引起注意的设计策略注意是有效学习的开端。注意可以是由外界客观事物引起 ,也可以由学习者内部心理过程引起。课件设计时 ,应…