提倡教师“下水背诵”

提倡教师“下水背诵”○王家永时下有教师“下水作文”，即老师与学生写同样命题、同样材料的作文。教师的下水作文写好了，对学生是受益不浅的。然而，这里我要说的是既然有“下水作文”，何不也来个“下水背诵”呢（教师与学生一起背，我们姑且称之为“下水背诵”）。讲...     

我的“下水导写法”

我的“下水导写法”杨积隆一为了解决学生作文“无米饮”之苦，激起他们的写作情趣，我们采用了自己创造的“下水例文导入法”，给高一学生进行一次采写结合的“一源四体”的系列作文教学实验。这一单元教程是连续用１４课时完成，分为五个步骤：（１）以我见报刊文章为例...     

四宜四不宜“下水作文”

四宜四不宜“下水作文”庐江县希望小学何为虎作文教学中教师的“下水文”是培养学生观察、思维、想象和作文能力的一条有效途径，但若运用不当，反而会将学生引人写作的死胡同，有碍于学生习作能力的提高。因此，教师在作“下水文”时，应注意以下几点：一、“下水文”宜...     

下水经风浪 投石探深浅——谈小学习作教学中的“下水文”

“下水文”是教师在指导学生习作前自己撰写的文章。它一般要能体现本次习作的要求,接近或略高于学生的习作水平,为学生提供范例,是写作指导中较有效的手段之一。一方面,通过写“下水文”,教师能真正体会写作的甘苦,获得感性认识,发现问题,从而有效地指导学生习作。另一方面,教师写“下水文”,不仅能为学生提供范文,还能激发学生的好奇心、好胜心,调动起学生的写作热情。教师写“下水文”要注意以下几点：     

“下水文”要注重童真童趣

“下水文”要注重童真童趣私立无锡光华学校吴兆熊“下水文”亦即教师的范文，它是教师依据《大纲》和各册教材中单元基础训练对学生作文提出的具体要求而写的示范性文章。这里，“水”指的是小学生写的作文，“下”则是指教师要“下”到小学生中去，把自己当成一个真正的...     

“下水文”要有真情实感

本刊去年10期、12期刊登了“小学语文教师‘下水文’有奖征文启事”,第11期转载了叶圣陶先生1961年写的《“教师下水”》。几个月时间,编辑部收到各地寄来的“下水文”40余篇,其中不乏从内容到形式都能给学生作示范的好文章。这些好文章有的已见之于本刊“‘下水文’征文选登”栏。 阅读“下水文”征文来稿,我们发现:有半数以上的征文稿是教师从小学生的角度,用第一人称,模拟小学生的口吻写的。这就带来一个令人深思的问题:这样做好不好?     

让学生评改“下水文”

让学生评改“下水文”砀山师范附小王公权教师“下水”作文，在启发引导学生写作上起到“一石激起千层浪”的作用。在此基础上，再放手让学生评改、鉴析下水文，既能活跃课堂气氛，改变过去作文讲评课堂总是教师讲、学生听的被动局面，又能诱使他们进入“角色”，集思广益...     

“盲人指路”与“下水文章”

“盲人指路”与“下水文章”镇原县三岔镇教研中心李正邻谁都知道，盲人是不会给别人指路的。但在作文教学中，“盲人指路”的现象却相当普遍：不少老师不喜欢写文章，也不善于写文章，却在那里指导学生写文章。有些老师在教学中总是“述而不作”；读别人的文章多，自己动...     

语文教师写“下水文”之我见

崔峦先生说:“教师‘下水’,这是最切实的指导。教师要求学生写的作文,最好自己先写一写。写与不写大不一样。”的确,下水作文能激发学生的写作兴趣,启迪学生的写作思维,提高作文教学效率,还能提升教师的写作水平。一、“下水知冷暖”老师不写下水文,怎知学生写作的困难。许多老师在写“下水文”时也是抓耳挠腮,不知如何下笔。其实你的“难”也是学生的痛苦啊!写一写同一主题的文章,你就知道指导学生习作时该如何审题、如何取材、     

“下水作文”利大于弊

《光明日报》教育周刊04．2、19登了一篇文章，《下水作文利与弊》，作者万继允总结说：“下水作文是定势思维作文的一种体现”，“下水作文弊大于利，实在不可取”。我个人认为下水作文利大于弊，万先生对“下水作文”的看法有失偏颇     

“下水作文”的负面影响

所谓“下水作文”就是在学生写作时,语文老师给学生就该作文命题写的范文。它可出现在学生作文前、作文中、作文后。长期以来,中小学作文教学提倡语文老师写“下水作文”,许多语文老师也确实写了不少下水作文。那么写“下水作文”的利弊得失是什么？它反映了什么教育思...     

用“下水作文”指导学生写作

用“下水作文”指导学生写作,就是要求教师要把自己摆在学生的位置上作“下水文章”,并用自己的作品给学生做出示范,来对学生进行写作训练。教师亲自下水写作,能够解除学生怕作文的畏难情绪,学生以教师的文章为楷模,写什么样的题目就有什么样的范文,针对性强,使作文教学直观,改变了过去教师学生各行其事的两张皮现象,教师由过去的发号施令者变成以身作则的引路人,使学生受到鞭策和激励。再加上我们认真地培养学生的观察能力,积极地启发学生的写作兴趣,大胆     

提倡教师“下水背诵”

时下有教师“下水作文”,即老师与学生写同样命题、同样材料的作文。教师的下水作文写好了,对学生是受益不浅的。然而,这里我要说的是既然有“下水作文”,何不也来个“下水背诵”呢(教师与学生一起背,我们姑且祢之为“下水背诵”)。讲到背诵,在有些老师看来好像是学生的事,与教师无关,老师又不需要考了,背有何用?笔者以为教师背诵课文至少有以下好处:     

也谈“下水作文”

众所周知，要学会游泳，就必须下水；要教运动员游泳，教练就必先下水示范。“下水作文”也由此引申而来。下水作文有人称之为同题作文，同话题、同标题、同主题、同题材，似乎都可称为“同题”。又有人争论说，同题作文并非下水作文云云。无论说法有何不同，所指范围有何差异，我看实质都是一致的，那就是说，语文老师必须“下水”，亲自写文章，给学生提供示范或参考，启迪学生的思维和联想，以便学生完成写作任务和提高写作水平。这本来是一件极好的值得提倡的事情，却由于种种原因，曾经引起过广泛的争议，本该提倡的也就不那么提倡了。     

漫谈“下水文”

一“下水文”是教师在作文指导时为学生作的示范,是根据学生作文的命题或要求,教师亲自动笔写成的并用于指导学生作文的文章,也就是教师写的范文。作文教学的本质就是引导学生逐步掌握用语言文字这种工具来正确反映客观事物,表达所见所闻所思所感的技能。作为一种掌握工具的技能,示范就显得格外重要了,正如木工师傅要为徒弟示范刨木板、锯木头;游泳教练要为弟子示范各种游姿一样,“下水文”在作文指导中的地位和作用是由作文教学的本质决定的。从作文教学过程来看,写“下水文”是作文教学准备阶段的教学活动之一,是特殊的作文备课…     

不妨“下水探究”

要使学生有效地采用“探究”的形式进行科学学习,教师课前的“下水探究”就必不可少。教师“下水探究”指的是教师进行角色换位,亲自去当一回学生,从学生的角度去思考问题、体验探究活动、进行实验操作等等。教师在课前进行“下水探究”时,可从以下方面入手。“下水探究”点之一:操作方法是否得当正确的实验操作方法是保证探究活动顺利展开的基本保证。实验操作过程中怎样指导孩子避免一些影响探究活动质量的操作方法呢?教师课前的“下水探究”就可以有效地解决这个问题。比如:在研究《摆》时,我们在课前测试摆一分钟能摆多少次,发现几次测…     

“下水作文”的理性浅析

教师的“下水作文”是教师能力水平的体现,更是教师榜样力量对学生的昭示。学生听读教师的文章,不仅在于知识技巧的学习,而且在于优良学习品质的培养。经常写“下水作文”而且写得较好的教师,学生就会从心底里佩服他,就会在教师榜样力量的感召下,把写作活动变成一种自动、自由、自乐的学习活动,从而激发学生     

写“下水作文”好处多

我曾经看到一位著名教育家所说的话:“对于只会讲文章不会写文章的人,严格地说来,只能算“半个语文教师”。由此可见,练习写作,这是我们作为语文教师应该经常练的最过硬的功夫,写作水平的高低,直接决定着一个语文教师质量的好坏。多年来,我坚持写“下水作文”,觉得我们教师写写“下水作文”,好处确实是很多的。一、坚持长期写“下水作文”,能提高我们的语文素养鲁迅说得好,时间是海绵里的水,啥时挤啥时有。我就利用点滴业余时间来练笔,我让学生每写一篇文章,我都先写一篇所谓的“下水作文”,后来,我就和学生一起在课堂上写作文,学生在下面写,我就在前面讲台上     

“下水文”——教师的特殊作业

“下水文”是教师在指导学生习作前自己撰写的文章。它一般要能体现本次习作的要求,接近或略高于学生的习作水准,为学生提供范例,是写作指导中较有效的手段之一。笔者经过几年的探索,觉得创造性地运用“下水文”,沟通了师生的情感,确实给作文教学注入了新的活力,极大地提高了作文教学的效率。不过,在具体实施中,应注意以下几点:一、少些预设,多些生成笔者经过多年的实践,发现预设性的“下水文”对学生的消极影响也是显而易见的。特别是对一些思维比较活跃的学生,教师预设的“下水文”对他们的写作无异于是“禁锢”。依赖性、模仿性使得整篇…     

叶圣陶“教师下水说”新探

叶圣陶“教师下水说”新探南京市第十三中学曹勇军写作是语文教师天然的职业技能和习惯,是语文教师职业素养构成的基本内容之一。叶圣陶先生曾把教师结合教学,经常动笔写“一般文章”（不仅是指与学生同题的作文,更是指结合教学的种种实用文字）形象地称之为“教师下水...