音乐教学语言的运用

音乐和语言都是一种艺术。在音乐课堂中运用语言艺术的,能使音乐课堂教育起到意想不到的效果。一、描写式的导言俗话说良好的开端等于成功的一半。一堂好的音乐课需有精彩的导言,它能给人以美的享受,起着引导、铺垫作用。在学中,教师用绘声绘色的语调,将学生的注意力吸引到我们的堂中来,使学生在愉快的气氛中,主动、专注地参与课堂学习。欣赏华彦钧的《二泉映月》,在介绍曲子之前,我用歌曲《二泉吟的歌词作故事材料:“风悠悠,怨悠悠,失明的双眼把黑暗看透呵!太湖的水,你是人生一杯壮行的酒,满怀的不平在小路上走,二泉的月是你命中一曲不沉的…     

浅议音乐课堂的教学语言

俗话说“言为心声,音为心语”,语言在诸多因素上与音乐相通。音乐教师在认真钻研教材的同时,还必须注重语言修养,追求课堂教学语言的韵律美、形象美、意境美、直观美、从而达到理想的教学效果。     

浅谈教师的课堂语言

本文简要阐释了课堂语言的内涵，重点论述了教师课堂语言的重要作用及要求。     

小学低年级数学教师课堂语言运用的艺术

语言是表达思想、传递信息的工具，是沟通情感的最基本的方式。语言是一门艺术，而教师的语言应具有很高的艺术性。课堂上教师的语言大致分为口头语言、书面语言、体态语言等。就教师的口头语言来讲，当然准确、精炼、清晰、自控、思想性等是最基本的要求。然而其语气、声调、速度、节奏与诙谐、幽默等也不容忽视，并且应与体态语言、书面语言紧密结合。课堂上的教师就如一位演讲家（抑或风趣的相声演员），要达到的课堂效果决非单纯的在于讲，很大程度上在于演。讲授的速度应据情感不同有快有慢，声调需依内容之别有低有高，抑扬鲜明，顿挫有致。比如讲重难点、关键点时，应速度放慢，语气加重，并伴以恰当的体态语言与醒目的板书，以提醒学生的高度注意与理解；在学生注意力分散时不要大声呵斥，而应以丰富的情感和声轻意重、诙谐幽默的话语唤回学生的注意力。学生的年龄层次不同，教师在课堂语言的处理上也应有异。这里我谈谈小学低年级数学教师课堂语言运用的艺术．     

音乐教师“课堂评价”的语言修养

语言在课堂教学中,尤其是在“课堂评价”中有不可替代的重要性。一个有语言修养的教师在上与他人同样的课程内容时,可以用寥寥数语就能使学生心领神会,其原因出于他有娴熟地运用语言和驾驭语言的能力。那么,作为一名音乐教师又应如何来培养自己的语言修养呢?本文试图通过剖析反思两类不同性质的音乐教师“课堂评价”语言的案例,构建“课堂评价”的语言平台,与广大音乐同仁进行交流与探讨。一、两类不同性质的“课堂评价”语言案例剖析1.自然驾驭语言类[案例1]在排球名将郎平回忆录中,说她在美国听了一堂课,有这么一幕:师:同学们,5 4等于几?…     

课堂评价语言要讲究艺术性

课堂评价语言是课堂教学中最直接、最快捷、最有效的评价方式之一。教师应该讲究课堂评价语言艺术,提高评价语言的激励性、启发性、针对性和有效性,发挥评价促进学生发展的作用。     

语言课教师的课堂语言艺术

“茶壶里装汤圆，有内容倒不出”，这句广为人知的谚语通常被用来形容那些虽有丰富的知识但没有课堂教学语言艺术的教师。在现实生活中我们很容易看到这种情形。有的教师知识水平不错但他们就是讲不好课。由于教师在教学中缺乏教学语言艺术，学生要费很大劲才能学到一点东西，岂不很可惜吗?     

音乐教学语言四忌

苏霍姆林斯基说过:教师语言是一条纽带,可以牵动整堂课的发展,教师语言又是一种什么都替代不了的影响学生心灵的工具。确实,严谨、灵动、智慧、恰当的课堂语言,不仅能架构出行云流水、丝丝入扣的课堂章节,营造出轻松、和谐、自然、舒适的教学氛围,更能巧妙地开启学生的心智,使其愉快地享     

音乐歌唱教学中的有声语言研究

音乐是一门特殊的学科,是一门"高实践,超理论的学科"。它集知识性、技术性、艺术性和实践性于一体。音乐本身这种高实践性和抽象性又决定了音乐歌唱教学有着很大的灵活性。音乐歌唱教学的特殊性使得音乐教学语言在音乐     

教师课堂语言探讨

在课堂上,教师运用语言、文字、图像和教具等手段传授知识,表达思想。其中的语言所包含的信息量最大,故语言是教师进行课堂教学的首要工具。教师作为人类灵魂的工程师,其语言理应成为学生乃至社会语言文明的典范。一、语言要通俗易懂语言的最基本要求是要使人听得清,听得懂,听起来不吃力。讲话的人把自己大脑中某些概念转换成语言信息传递给听讲的人,听讲的人收到语言信息后,如在大脑中还原成正确的概念,这就是听懂了,否则就是听不懂或是听不清。语言信息本身不合规范(包括口齿不清、发音不准等),人家当然听不清。语言过于高深艰涩,使听讲的…     

浅谈有声语言在课堂教学中的使用艺术

有声语言是在课堂教学中发出声音的语言，它在教学活动中起着十分重要的作用。任何教育活动都离不开有声语言。在课堂教学中，有声语言的运用要做到准确精练，生动活泼，通俗易懂，和谐适听。     

教师课堂语言修养提升之研究

我们发现,教学同一节课,采用相同的教学设计,不同的老师由于语言修养的不同,教学效果也大相径庭。我们课题组老师开展组内听课讨论,微格反思,课堂观察,学生课后调查、谈话等活动,通过半年多的调查分析,我们发现了教师课堂语言水平与学生临课表现关系如下：     

教师“课堂语言”的艺术

语言是教师传授知识的重要工具，课堂教学实际上就是教师的一门语言艺术，教师只有从“书面语言”到“口头语言”实现了良好的转化，就实现了“课堂语言”质的飞跃。因此，一堂课的成功与否与教师的课堂语言有很大的关系，可以说教师的教学水平、能力、魅力及教学修养、教学风格等都会从教师课堂语言的运用上具体体现出来。所以。课堂语言应该有自己的特点。     

音乐课堂因语言而更加精彩

音乐教学语言是一门艺术,教师语言的基本功直接决定着课堂教学的效果。因此音乐教师必须加强语言修养,通过语言的艺术来吸引和感染学生,激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,提高课堂教学效果。音乐教学语言是教学活动中师生之间信息传递的工具。它是知识、心理和情感互相交织的一种综合交流,是任何教学媒体都不能取代的。在音乐教学中,教师运用生动形象、富有情趣的教学语言,不仅能活跃课堂气氛,而且能深     

浅谈英语教师的课堂语言运用艺术

英语课堂用语是指英语教师在课堂教学过程中,用来组织教学活动所使用的语言。教师良好有效的课堂语言不仅能够激发学生的学习兴趣,增强学生学好英语的信心,而且能够让学生积极主动的参与到学习中,达到良好的教学效果。本文就讲述性语言及指令性语言等方面浅析了英语教师的应该具备怎样的课堂语言运用艺术。     

浅议语文教学语言和课堂提问的艺术性

语文教学,应当讲究教学语言和课堂提问的艺术性,使学生在获得知识的同时得到一种美的享受和情的陶冶.教师要注重锤炼教学语言,用语言之美感化和熏陶学生;更要讲究课堂提问的艺术性,用适当的提问启发学生,促进课堂教学效率的进一步提高.     

浅议课堂语言艺术与音乐教学

无论什么科目的教学都要讲究语言艺术的,因为她是教学方法的重要组成部分,音乐教学也如此.重点突出、言简意赅、简练流畅、韵律和谐、激情迸发有抑、扬、顿、挫的语言,再辅以恰切的肢体语言,是教学成功的音符,是教学效果事半功倍的风向标.因此,我们要研究音乐教师课堂语言的内容与效果.     

教师课堂语言浅议

教师课堂语言直接关系到课堂教学的成败，课堂教学语言应当善于启迪学生的心智．有利于教学内容的完美表达，带给学生莫大的愉悦感和美的享受。课堂语言要具有民主性、艺术性、科学性、个性、鼓励性和情感性，还要有启发性和创新性。教师应该在教学实践中不断探索、不断总结．不断完善自己的教学语言。提高教学水平。     

音乐课堂如何有效提问

小学音乐课的主要任务是通过课堂教学完成的。在课堂教学中,教师的有效提问,能使全班学生都处于积极思考问题、回答问题、参与讨论的状态,从而取得最佳教学效果。而不恰当的提问,会使学生思想分散、无所适从甚至打乱教学进程,无法完成本节课的教学任务。因此,如何有效提问很重要。