基于概念图和思维导图的网络课程研究

在网络教学中,教学内容及活动的设计是网络课程的两翼.鉴于此,本文试图以概念图和思维导图为方法,以网络课程开发理论为指导,对<远程教育学基础>课程进行网络课程设计,以寻求网络课程设计的有效途径.     

基于游戏化学习理念的体验式网络课程设计

针对网络课程设计中出现的问题,将游戏化学习和体验学习理论引入课程设计中,将游戏思维和游戏机制运用到网络课程整体设计中,发挥游戏的动机激发、多重交互、及时反馈等优势,在富有趣味性和高度参与性、互动性的学习环境中自主建构知识。通过对南京大学基于此课程设计开设的课程案例介绍和分析,探讨了游戏化网络课程的学习成效。     

批判性思维与网络探究学习社区模型的关系CSSCI

"网络探究学习社区模型"是国际在线学习领域中分析网络探究学习影响因素的重要理论框架。在此框架中,教学存在感、社会存在感与认知存在感三要素交互作用,为学习者创设氛围,提供内容选择与对话支持,通过网络学习交互与协作,促进学习者进行高阶学习。框架中三要素之间显著关联、彼此影响。此外,社会存在感表现出与学习满意度、协作学习、交互等因素相关;教学存在感与批判性思维相互关联;批判性思维依赖认知存在感;社会存在感是批判性思维的载体;学习者个体因素在其认知参与和获取方面扮演着重要角色。在网络交互与协作探究学习中,学习者运用批判性思维优化学习策略、解决问题、做出决策,提升其学习质量。综合分析已有研究成果并采用问卷调查和多元回归分析发现:批判性思维作为独立影响要素存在于网络探究学习社区模型中,与教学存在感、社会存在感共同影响认知存在感;教学存在感和社会存在感通过批判性思维这一中介变量间接影响认知存在感。强调批判性思维的探究社区模型,有助于指导学习者在探究学习中进行更有意义的深度学习。     

网络课程设计优化的目标、原则和方法

网络课程设计存在一些本质性的东西需要设计者去遵循。本文对网络课程设计优化的目标、原则和方法进行了探讨,为网络课程设计者进一步优化网络课程设计提供了基本思路。     

感知觉通道偏爱差异--自适应网络课程设计不可忽视的因素

自适应网络课程的设计是网络课程发展的一个趋势。本文提出感知觉通道偏爱的差异是自适应网络课程设计中不可忽视的一个因素,并通过对不同感知觉类型学习者的学习习惯、性格特征进行分析,提出为不同感知觉类型学习者设计自适应网络课程时应注意的问题。     

基于远程教育的网络课程的设计策略研究

网络课程设计是网络课程建设的关键所在。该文首先分析了网络课程的现状,并藉此提出了网络课程设计的原则,并以这些原则为指导提出了网络课程设计的范例。该范例体现了网络远程教育的特点,为网络远程教育工作者提供了一个可供借鉴的网络课程设计的模型。     

目标导向网络课程的课程设计

目标导向的网络课程设计理论认为:网络课程设计包括了课程设计和教学设计两个阶段,课程设计针对的是课程的形成,研究网络课程的目标、内容、结构和活动。目标导向的网络课程在课程设计阶段的工作包括:选择和组织课程内容、确定内容的组织方式、设计网络课程的结构、计划网络课程中教与学的活动。本文对以上环节进行了详细分析。     

基于框架问题的高职课程设计研究

高职教育具有高等教育和职业教育的双重属性,无论是以学科为中心的课程设计还是以学习者为中心的课程设计都难满足其双重属性的要求。基于框架问题的课程设计是一种建构理论课程设计方法,该方法将课程内容置于有层次的框架问题中,赋予学生以积极的问题解决者的角色,在问题求解过程中学习相关内容并培养高级思维技能。有层次的框架问题把课程目标与课程内容、高级思维和真实环境联系起来,从而使我们的课程设计更加科学和有效。     

适应开放学习需要的网络课程建设问题探讨

基于开放学习视角的网络课程设计研究,对优化网络课程建设质量具有重要意义。该文首先对网络课程的定义、当前开放学习对网络课程的要求情况进行了分析,并对网络课程设计提出了思考和建议。以期为规范和优化网络课程的设计开发提供参考。     

教学系统设计网络课程设计研究

结合教学系统设计网络课程设计实践活动,说明网络课程设计的一般过程,提出网络课程设计要强化教学设计、丰富自主学习资源及重视反馈等思考。     

建构主义学习理论对网络课程设计的启发

在网络课程日趋流行的今天,网络课程质量的高低,关键在于其设计。在分析建构主义学习理论及其在教学中应用的基础上,应该明确,网络课程设计应充分体现＂自主学习＂特点,启发学生的联想思维,提供丰富的导航性、明确的学习资源设计真实性、人性化的问题情境。     

关于测井资料解释课程设计的思考

课程设计是工科本科教学的重要环节,为适应地球物理学专业人才的要求,针对测井资料解释课程设计存在的问题,以培养学生的优秀品格、优秀的实践能力和创新意识为目的,思考进一步改革课程设计的教学模式的方法,对提高学生的主观能动性,深化理论知识,培养实践能力和思维创新能力具有一定的指导意义.     

远程开放教育中的网络课程设计实践

远程开放教育中的网络课程设计的优劣直接决定着网络课程的教学功能是否能够实现。本文首先分析了远程开放教育教学的特点,接着以《数控机床电气控制》网络课程设计的实践为主线,对远程开放教育中网络课程设计中的各个要素——学习者、教学目标、教学内容、学习环境、教学策略、评价系统等结合实际作了系统的分析阐述。     

远程开放教育网络课程设计现状评析——以中央广播电视大学为例

远程教育的网络课程是一种基于现代信息技术的数字学习资源,也是网络教学的基本要素,其设计水平直接影响远程教育中网络教学的效果和质量。本文以远程教育、教学设计、网络课程设计等相关理论和原理为基础,以目前中央广播电视大学网络课程设计的现状为例,分析了目前远程开放教育网络课程设计与开发过程中已取得的经验,其中包括:建立了比较完整的课程团队;网络课程定位明确;及时应用新技术,充分整合课程学习资源,建设了大批适合成人远程学习的网络课程。同时,通过对现有网络课程及其设计方案的分析可以看出,中央广播电视大学的网络课程设计本身还存在一定的问题,与要为全社会提供全媒体、多终端的数字学习资源的目标相比还存在一定的差距,目前的网络课程设计中教学媒体的选择和教学策略的应用还不能够满足学习者个性化学习的需求,影响了学习者自主学习的效果。本研究的目的是梳理远程开放教育网络课程的设计,总结经验和发现不足,为未来远程开放教育及国家开放大学数字学习资源设计和开发提供参考。     

团队协作和竞争的跨专业课程设计教学实践

针对航空工程专业课程设计的现状和存在的问题,提出了团队协作和竞争的跨专业课程设计教学实践新模式:建立由飞行器总体、气动、结构、飞力等专业教师组成的跨专业指导教师团队;设置既满足课程设计基本要求,又激发学生主动性和创新思维的跨专业的课程设计任务;在课程设计的组织和管理上,引入团队协作和团队竞争,为航空工程专业的复合式人才培养提供新思路.     

关于网络课程设计的思考

网络课程设计的优劣将直接影响到网络课程教学的效果,在网络课程设计中应重视多个方面的问题,以提高网络课程设计的质量及网络课程的教学效果。     

目标导向网络课程设计的原理

本文辨析了网络课程的概念,界定了构成网络课程的6个要素。提出了目标导向的网络课程设计原理,认为:网络课程设计是目标导向的,包括了课程设计和教学设计两个阶段,网络课程的目标是"课程目标—教学目标"的内在逻辑统一;目标导向的网络课程设计具有理论基础的统一性,网络课程的6个要素依据课程目标在具有相同认识论和价值观的理论指导下设计和展开。论文最后详细论述了三种网络课程目标的内涵和相应课程观。     

运用思维技巧 设计教育技术课程

本文从创造性与批判性思维与教育技术学科的关系着手,重点探讨了这个学科的教学特点,学生的定位,以及思维技巧与课程的活动设计的关系。通过对比的方法,分析了课程设计的重点,思维技巧的运用方式,多媒体和交际能力与思维技巧的互动作用。这些探讨的目的是为教育技术学科的课程设计提供一些创新创意的方法和途径。     

论职业教育课程设计的方法论

文章从方法论角度探讨了职业教育课程设计的三个基本方法问题,即课程设计的思维方法、课程设计的价值方法(价值取向)、课程设计的技术方法,这些方法问题既涉及到了课程设计的方法路径和技术手段,也涉及到了职业教育课程设计的实体性内容,我们认为这对职业教育的课程改革有一定的启发价值.     

矿物加工课程设计的改革初探

矿物加工课程设计是矿物加工专业教学的重要组成部分,对强化学生专业实践能力具有重要意义。但目前课程设计中存在着时间紧、内容繁杂、考核方式单一等问题,为提高课程设计的教学效果,笔者采用提前布置设计题目、多渠道辅导和答疑、应用计算机、网络进行设计、动态考核等方式方法改革矿物加工课程设计,提高了课程设计的教学效果。