探讨网络平台环境下大学英语教师角色的转变

新形势下多媒体教学手段广泛应用到大学英语教学过程中,对大学英语教学起到了积极的促进作用,但同时也给英语教学和英语教师提出了新的课题和新的要求.本文着力论述了大学英语教师在网络平台环境下英语教学中的角色转变,以期更好的服务英语教学.     

大学英语自主学习中教师角色研究

在大学英语自主学习过程中,教师应该扮演何种角色成为越来越多学者关注的热点。本文拟通过分析学生对教师角色的期待,为教师在自主学习中的定位和角色提供建议和参考。     

交互式网络平台下大学英语教师的新角色

随着信息技术的飞速发展,交互式网络平台下的外语教学模式已逐渐成为大学英语教学的发展趋势。在交互式网络平台教学模式下,学生是教学的中心,而教师被赋予一些崭新的角色和定位。笔者旨在分析交互式网络平台下大学英语教师的新角色和新职责。     

大学英语自主学习模式下教师的角色研究

本文探讨了大学英语自主学习实践中存在的若干问题,以及教师在其中所应扮演的角色,提出了教师应该成为学习资源的推荐者和提供者、学生学习兴趣的激发者、学生自主学习的指导者和管理者和学生学习任务的下达者与学习效果的评估者.     

网络环境下大学英语自主学习中的教师角色分析

随着基于网络环境下的大学英语教学模式的形成和发展,教师在大学英语自主学习中的角色也趋于多元化。但在对教师的角色进行各种定位的同时,却忽视了教师自身发展对学生自主学习的重要影响。因此,如何加强教师自身发展,以便更好地促进学生自主学习,是一个值得深思的问题。     

大学英语自主学习模式中教师角色探析

大学英语教学模式改革的目的之一就是要促进学生自主学习能力的发展。随着大学英语课堂教学逐步从传统的以教师为中心的模式向以学生为中心的模式的这一转变,教师也需重新定位自己在教学实践中的角色。本文结合大学生英语学习的实际情况,探讨了教师在学生自主学习过程中应承担的各种角色。     

自主学习模式下大学英语教师角色探析

在自主学习模式下,教师的角色应重新定位。结合我国大学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、促进者、合作者和调协者等多种角色。学校和教师应积极提供学生发展自主学习能力的条件。     

调整教师角色与大学英语自主学习

在英语自主学习模式中, 教师的角色定位极其作用的发挥直接影响着学生自主学习能力、学习水平及综合素质的培养与提高.教师应正确处理好自身在大学英语自主学习中的角色定位,即促进者、咨询者、信息源等,为学生的自主学习创造有利的环境和条件,从而促进大学英语的学习成效的提高和实现培养独立学习者的终极教育目标.     

大学英语学习策略训练的教师角色

学习策略是大学英语课程的重要内容,对学生进行学习策略训练可培养其自主学习能力。教师在英语学习策略训练中扮演重要角色,担当学习策略意识的引导者、学习策略信息的传递者、学习策略使用的示范者和学习策略评价的合作者。教师只有将学习策略训练身份与其教学身份有机地融合,才能发挥出学习策略训练的最佳效果。     

试论大学英语自主学习模式下的教师角色

在信息时代的今天,终身教育已成为人类教育的永恒性课题。因此,由传统的教向学的转变,是学校教育体制改革与发展的基本趋势：本文在自主学习的认识与理解的基础上,对当前大学英语自主学习能力的现状进行了分析,然后提出自主学习模式中教师角色的新定位,即对教师在大学英语自主学习中由原来教学中的领导者、指挥者、知识的传授者向学生自主学习的指导者、学生自主能力形成的促进者及学生自主学习过程的监控者角色的转变进行了阐述     

大学英语自主学习模式下教师角色变迁的实证研究

在我国二十多年的自主学习教学实践过程中,大学英语教师的角色正发生着巨大的变化。教师的新角色可分为管理者、促进者、组织者、参与者、资源提供者、评价者。通过对大学英语教师新角色承担情况进行定量调查研究,探讨问题产生的原因,提出应促进英语教师角色的成功转变,以达到真正的教学相长。     

大学英语自主学习模式下教师角色的转变

自主学习指的是学习者自己管理自己学习的能力。而自主学习模式的建立意味着教师角色的转变和重新定位。本文分析了在大学英语自主学习模式中教师角色的转变,指出在培养学生英语自主学习能力的过程中,大学英语教师的角色不但没有削弱,反而更为重要。     

大学英语自主学习模式下教师角色的转变

本文探讨了大学英语教师在自主学习这一新型教学模式中的角色转换。结合我国大学生英语学习的现状,大学英语教师应承担起学生自主学习的引导者、设计者、合作者、调协者和评估者等多种角色。     

大学英语网络自主学习模式中教师的角色研究

《大学英语课程教学要求》要求各高校采用的"基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式"提出了"以学生为主体、以教师为主导"的"双主"的教学指导思想,把教学过程中的教师和学生放在了同等重要的地位。大学英语教师在新教学模式与传统的"以教师为中心的讲授型教学模式"中的扮演的角色有着显著的区别。教师角色的重新定位有助于培养学生在网络环境下的大学英语自主学习能力。     

调整教师角色与大学英语自主学习

在英语自主学习模式中，教师的角色定位极其作用的发挥直接影响着学生自主学习能力、学习水平及综合素质的培养与提高。教师应正确处理好自身在大学英语自主学习中的角色定位，即促进、咨询、信息源等，为学生的自主学习创造有利的环境和条件，从而促进大学英语的学习成效的提高和实现培养独立学习的终极教育目标。     

大学英语自主学习模式下教师角色的转换

自主学习是学习者自我负责管理学习过程,评估学习效果的学习.自主学习不等于自学,是在教师的参与下,以学生为中心的学习.在自主学习过程中,教师的角色和地位不仅没有下降,相反还有所增强.教师在自主学习模式下被赋予了新的角色.     

网络自主学习模式下大学英语教师角色探究

自主学习其实就像是一场语言学习的革命,它意味着对传统教学模式的巨大冲击,自然也意味着教师和学生各自的重新定位.网络自主学习是充分利用现代教育技术和网络资源,学生在一人一机环境下充分利用网络资源、大学英语学习课件和教学软件,在教师指导下不限时进行听说自主学习,教师通过校园网络跟踪学习动态,及时沟通教学.     

网络环境下大学英语教师角色分析

随着现代信息技术的飞速发展,网络教学将成为一种全新的教学手段,这使得在传统英语教学环境中成长起来的教师面临巨大挑战.本文对网络环境下大学英语教师的角色进行了分析,并要求广大英语教师必须适时调整自身定位,按照新的教学理念来开展教学活动.     

基于网络的大学英语自主学习模式中教师角色探析

以建构主义理论为依据,探讨了基于网络的大学英语自主学习模式中教师的角色。倡导自主学习并没有削弱教师的作用,而是对教师提出了更高的要求,赋予了教师新的角色。并从更新教师观念,培养教师网络教学的理论和基本技能,增强教师网络监控能力等方面探讨了实现教师新角色的途径。     

多媒体网络平台教学优势与英语教师角色分析

本文对多媒体网络平台在英语教学策略方面的优势进行了分析,同时也对新的教学模式下英语教师的角色作了探讨,肯定了多媒体网络平台对英语教学的推动,希望以此为大学英语课堂教学改革提供一些依据.