大学英语教学评价方法研究

教学评价是大学英语课程教学的重要环节。评价与教学之间存在着互动关系,全面、客观、科学的评价体系对于实现课程目标至关重要。教学评价分为形成性评价和终结性评价两种,本文指出了终结性评价存在的不足,阐述和介绍了形成性评价的优势和方法,并提出教学评价建议。     

论课程评价中的量化评价与质性评价

量化评价与质性评价是课程评价中的两种基本方法。这两种方法在理论基础、评价目的、评价过程、评价的具体方法、评价者的角色上有明显不同。但它们不是两种对立的方法，在实践中应该把两者紧密结合起来，互相补充、完善，走向多元的课程评价方法。     

高等院校教学质量评价研究与实践

本文主要介绍高等院校教学质量评价的两种方法：从评教师教学角度出发的评价方法和评“教”与评“学”相结合、重在评学生的学习效果的评价方法，以及这两种不同的方法在改进教学中的不同作用。     

语文教学的定性评价

教学评价是课程评价中的核心部分,也是课程改革中教师最为关心的内容.针对定量评价的局限性以及语文评价的发展性和综合性,提出定性评价是语文教学评价主要方式,并对几种定性评价方法做了介绍:档案袋评价、参与观察法、写评语.     

促进教师专业成长的评价方法探索

人是一个自组织系统，从系统论和控制论我们知道，一个自组织系统的发展、优化、完善、评价和反馈有密切的关系。对一个教师来说，评价与反馈主要有自我、外界两种。一个教师根据自己的教学经历和素质自定一个专业发展目标，将自己的教学实际情况与确定的要求进行比照，运用教学反思的方法不断优化自己的教学设计、教学策略和教学方法，这是一种教师内在的自我评价和反馈。学校及其他教师根据教师的基本素质和教学经历确定一个教师专业发展的目标，按照这一标准对教师的教学情况进行评价并把评价结果告知教师本人，这是一种外界的评价与反馈。     

语文教学的定性评价

教学评价是课程评价中的核心部分,也是课程改革中教师最为关心的内容。针对定量评价的局限性以及语文评价的发展性和综合性,提出定性评价是语文教学评价主要方式,并对几种定性评价方法做了介绍:档案袋评价、参与观察法、写评语。     

量化教学评价与质性教学评价的比较分析

依据评价方法的性质不同,我们可以把教学评价方法分为量化评价方法和质性评价方法两大类型。量化评价的方法论基础是科学实证主义,价值取向是"工具理性"的,其主要功能是甄别、鉴定和区分;质性评价的方法论基础是人文主义和自然主义,价值取向是"实践理性"和"解放理性"的,其主要功能是沟通、理解和改进。两类评价各有其合理性,在新课程中实施教学评价,应自觉地将量化评价和质性评价有机地结合起来。     

论中美高校教师教学评价体系

高校教学评价是对教师教学质量的一种测量、分析和评定,也是对教师教学活动的一种价值判断,并对教学决策提供依据。完善高校教学评价制度是强化教学中心地位、提高教学质量、促进教师专业成长、实现教学专业化的关键所在。本文分别选取了美国密西根大学和我国南京大学,对其教学评价制度进行个案研究,并运用比较研究的方法从不同方面分析中美教学评价体系,以期我国高校教学评价能借鉴美国高校成功经验,促进我国教学评价的革新和发展。     

概念图在信息化教学评价中的应用研究

随着信息化教育的不断发展,信息化教学评价也应运而生,概念图作为信息化教学评价方法的一种,在日常教学中的应用越来越广泛。但是如何更好、更恰当地应用概念图于教学评价之中才是关键点。文章着重分析了概念图这种评价方法对信息化课堂教学评价的作用,并介绍了概念图评价在日常教学中应用的一般流程,以帮助教师更好地利用概念图评价方式为教学服务。     

走向质性课程评价模式

课程评价是在课程编制过程中查找并提供信息,以判断课程的有效性、适用性和独创性,并为课程改进作出决策的过程。课程评价按其性质不同大致可分为质性评价和量性评价两种方法,两种方法各有优势,针对课程评价的特点,质性评价取代量性评价从某种程度上看是必然趋势。     

课堂教学中的真实性评价刍议

真实性评价作为一种新型的评价方式引起了教育者们的普遍关注。真实性评价并不是一种评价方法，而是基于建构主义学习理论所提出的一种新的教育评价理念。真实性评价具有积极的作用，体现了以学生为中心的思想；有助于学生高级思维能力的发展；能使教学过程、教学内容和教学评价有机结合。在课堂教学中运用真实性评价应注意：公开评分规则；注重持续不断地进行评价和提供反馈；注重与传统的课堂评价方式的结合。     

表现性评价在地理教学中的应用

表现性评价重视过程性评价、质性评价和非学业评价,充分体现了新课程评价的基本理念,成为新课程地理教学评价的一种重要而有效的方法。从设定其评价目标、明确评价内容、建立评价标准、设计评价工具、确定评价方式和选择评价方法等方面,并运用地理教学案例来说明表现性评价实施的基本过程,设计表现性评价的结果评定表。     

关联规则评价方法综述

关联规则的评价方法可分为客观评价和主观评价两种,大部分都是基于统计学的方法.本文对各种关联规则评价方法进行了综述,并阐述了各自的优缺点.     

尝试教学全过程评价模式的构建

尝试教学全过程评价是尝试教学体系中的重要构成部分,呈现出评价目标发展性、评价主体多元性、评价内容综合性、评价方式多维性的特点。在具体实施中,尝试教学全过程评价的方法主要分为三种类型：常规评价方法、专项评价方法、综合评价方法。这几类评价方法互相渗透、互相支持,共同服务于尝试教学活动的顺利实施,促进学生达成尝试成功的目标。     

课堂教学质量评价体系的研究

林峰在《教学与管理》2006年第2期上撰文，提出了课堂教学评价的两种主要方法：一是学生评价，学生是教学的对象，是教师教学的直接感受者和受益者，是学习的主体，是教学效果的直接体验者，对教师的教学方法、教学态度、教学效果等感受最深，对课堂教学质量最有发言权。学生评价一般在被评教师的课程结束前两周统一进行，学生以班为单位，对该学期所学课程的教学质量进行评价，并把评价表交到教务处。由教务处统一计算分数，再汇编成册，视情况公布。     

行为主义与建构主义理论下的教师评价比较与反思

本文对行为主义和建构主义理论下的教师评价目的、评价内容、评价方式和评价主体的异同进行了比较研究及反思,认为这两种理论下的教师评价各有利弊,同时也指出随着教学实践的不断创新与发展,学校在进行教师评价时应把这两种不同的体系结合起来,取长补短,并纳入一些新的评价元素,使教师评价更加全面和科学,促进教师不断发展。     

试论体育教学的评价策略

本文从体育教学策略的概念和教学评价的概念、意义、功能的角度出发。将体育教学的评价策略划分为学生体育学习的评价策略和教师体育教学的评价策略。并对这两部分具体内容进行了详细阐述,旨在适应体育课程改革,更好地完成教学目标和提高教学质量、效益。     

“实时”式评价与“嵌入”式评价——动态评价新探之三

正建构充盈活力的动态评价机制,是实施学生学习评价改革的核心所在。课堂情境中的动态评价,包括"实时"式评价和"嵌入"式评价两种形态及其相应的运作方式。教师善于运用和把握好这两种评价,对于深化堪称"硬骨头"的评价改革、提升教学品质和教师的评价素养具有极其重要的意义。一、动态评价之"实时"式评价什么是"实时"式评价?顾名思义,实时式评价是指在日常教学实践中,针对学生当下的学习表现或问     

生命周期评价在课程教学中的运用

生命周期评价是一种新的科学评价方法。生命周期评价通常是用于对产品的评价,对课程教学的评价也同样是适用的。所以,高校将生命周期评价方法运用到课程教学评价中,并充分发挥它的作用,对于提高教师教学积极性、学生学习效果以及学生就业率都具有重要的现实意义。     

教会初中学生如何评价历史人物

如何让初中学生正确评价历史人物是一个比较难的问题。作者借鉴语文教学中写议论文的方法,总结出“总一分一总”和“分一总”两种模式,教会学生使用这两种模式正确评价历史人物。