“马学”为体“西学”为用:重建中国主流经济学范式

最近,中央领导指出:"哲学社会科学的现状整体看来也处于一个关键阶段,前苏联的蓝本有很多不适应.具有中国风格、中国气派的哲学社会科学尚未形成.西方教材乘虚而入,正确的态度应是批判地接受.哲学社会科学具有鲜明的意识形态属性.……中国在和平崛起,这是一个奇迹,我们有资格、有条件形成我们自身的哲学社会科学体系.要编写当代的马克思主义基础理论,要编写充分体现马克思主义中国化最新成果的哲学社会科学体系."①这一哲学社会科学发展战略的总体精神是正确的.     

“中学为体，西学为用”与中国教育近代化

"中学为体,西学为用"是洋务运动不断深化和发展的产物.同时,也是19世纪中叶后中西文化剧烈碰撞、深刻交融的时代产物.它是一代开明的地主阶级先进分子在中国近代化过程中,为适应时代变化的潮流而进行的历史性抉择.本文作者通过对"中学为体,西学为用"内涵的解读与历史作用的评价,探讨其对中国近代教育的影响.     

重申“中学为体，西学为用”——关于中国当代雕塑发展的思考

中国传统雕塑的缺失是中国当代雕塑发展存在的重大问题,文章从中国古代雕塑历史的经验分析,强调中国传统雕塑在当代雕塑发展中的主体性,提出“中学为体,西学为用”,解释其内涵及实施方法。     

经济学教学的一个范式：西方经济理论的“中国化”

中国的经济转型需要西方经济理论的指导,而这种理论必须是“中国化”的。经济学教学担负着培养我国现代化建设所需的大量经济人才的任务,但我国的经济学教学存在着偏重西方经济理论、脱离中国国情、学生实践环节薄弱等缺陷,创建中国特色的经济理论体系、结合中国国情的理论讲授、加强学生和老师的社会实践、举办社会人士讲堂等是我国经济学教学改革的一个重要方向。     

全国高等教育自学考试经济学专业（独立本科段） “发展经济学”课程统一命题大纲

高等教育自学考试是应考者、获得高等教育学历的国家考试，命题是确保考试质量的核心工作。为做好经济学（独立本科段）专业“发展经济学”课程全国统一命题工作，特制定本命题大纲。     

“教学活动研究”笔谈——教学活动中的关系重建

教学活动在学生全面发展过程中有着不可替代的作用，在教育中占有举足轻重的地位。但长期以来，人们对教学活动的性质一直局限在认识论层面，以认识论作为教学论的依据。如有学者提出，教学活动主要是或本质上是一种认识活动。它有自己独特的动力、条件、客体、主体、领导、方式、检验标准和方法，有它自己的运动规律。他们认为教学就是教师领导学生学习知识的过程。     

“淮北精神研究”笔谈（续）：“燃烧自己，温暖别人”刍议

（一） 2011年11月2日,北京市公布了“北京精神”——“爱国、创新、包容、厚德”。从2012年4月23日起至6月15日止,安徽省开展了“安徽精神”大讨论活动。目前,皖北兄弟城市如宿州、蚌埠、阜阳、淮南、毫州、六安都先后公布了城市精神。它们已意识到,一座走向中国乃至世界的城市,极其需要强有力的精神文化的支撑,而城市精神也正成为我国城市之间在更高层次上展开竞争的一个新的起点。可见,在新世纪新时期,作为要争当皖北发展排头兵的淮北,大力培育和塑造新的“淮北精神”乃是人心所向,更是大势所趋。     

中国教育经济学正经历着“科学革命”——简析中国教育经济学的发展进程

文章利用美国著名科学哲学家托马斯·库恩的“科学革命”思想和其中的“范式”范畴作为分析工具,简要地分析了中国教育经济学的发展进程。提出了由于中国的后发优势和必然经历一段由计划经济向社会主义市场经济的转轨过程,因而中国教育经济学的发展进程与库恩提出的过程稍有不同;同时提出和阐释了中国教育经济学发展的三个阶段：一是中国教育经济学的发生——学习借鉴阶段;二是改革开放以来中国教育界的三次大讨论的启示——中国教育经济学进入危机与反常阶段;三是中国教育经济学正经历着“科学革命”。指出中国教育经济学应尽快走向成熟,成为规范的、有中国特色的教育经济学。     

中国和平发展道路与亚洲发展（笔谈）（下）——中国和平发展道路的特点

2006年10月25日，由中国人民大学马克思主义学院、“三个代表”重要思想研究中心、当代中国研究中心和韩国韩中思想文化研究所联合主办的“中国和平发展道路对于亚洲各国的影响”中韩学者双边国际学术研讨会在中国人民大学举行。来自中、韩、关三国的30多位专家、学者参加了会议。大家本着各抒己见、求同存异的原则，就中国和平发展对亚洲各国尤其是对中国周边国家的影响、中国的和平发展与东亚地区的区域经济合作、中韩两国的现代化模式比较和韩国学者眼中的“中国和平发展道路”等几个议题进行了热烈讨论。为了加深讨论程度、便于相关问题学术交流，现将有关专家、学者的发言摘要刊出，以飨     

经济学本科专业实践教学体系改革研究——以中国地质大学（北京）为例

经济学专业的现行实践教学体系已不能完全适应经济社会形势发展的需要,本研究在明确了经济学专业实践教学体系改革的基本原则的基础上,提出了建立由“两个阶段、四大平台、六个模块、六类实践”所构成的新的实践教学体系,并指出了改革的重点.     

2011年马克思经济学国内研究状况综述

中国马克思主义经济学研究一般包括对马克思经济学理论体系本身的研究,对马克思经济学方法论的研究,马克思经济学与西方经济学的比较研究,马克思经济学与现实问题的结合研究等几个方面。2011年,国内学术界对马克思经济学体系内的具体问题、研究的具体方法进行了深入研究,且取得突破性进展,另外,学术界还与西方经济学的相关理论进行了对比研究,用马克思经济学的观点对现实经济问题进行了分析研究。文章从这些方面对2011年马克思经济学的国内研究状况进行总结和概述,以期达到了解研究动态的目的。     

经济学或政治经济学的研究对象新探——兼论"中国经济学"的研究对象

经济学或者政治经济学的名称是在不同的历史时期可以通用的名称,经济学的研究对象是指经济学研究涉及的主要领域和核心内容。应当从现今教科书的定义复归到马克思的定义上去,经济学或者政治经济学的研究对象应该是生产方式以及和它相适应的生产关系和交换关系。从马克思主义经济学和西方经济学研究对象的比较中得到启示,要创建我们自己的“中国经济学”,必须建立一个动态化、国别化的经济学研究对象系统。     

马克思经济学的科学品格

马克思经济学具有可贵的科学品格,即:批判地继承和吸取既有的人类文明成果;从经济事实出发进行理论研究;与时俱进地不断完善和发展自身理论。学习和弘扬马克思经济学的科学品格,对于促进我国经济学界树立一个好的学风,创建和发展有中国特色的经济学,都具有重要意义。     

经济学教学中的三个问题

高校经济学教学,在讲授西方经济学时,不能忽视马克思经济理论在经济理论教学中的主导地位;在讲授马克思经济学时,不能漠视和否定西方经济学的科学性和合理性;要在坚持马克思经济理论的主导地位基础上,正确阐述马克思经济学与西方经济学理论的区别与联系。解决好这三个问题,对于提升经济理论教学水平,具有重要的理论和实践意义。     

恩格斯晚年对西方主流经济学研究的主要理论取向

恩格斯晚年十分强调时代发生的变化,十分注意纠正对马克思经济学理论“绝对化”理解的倾向;恩格斯晚年坚持对西方主流经济学的批判,并不是为了维护马克思经济学理论的权威性,而是为了保卫马克思经济学理论的科学性。面对当时欧洲经济学的不同流派和不同经济学家的理论观点,恩格斯主张要作细致的研究和深入的探讨,反对采取简单的否定了事的方法;恩格斯认为,边际主义最根本的就是抛弃了古典政治经济学中很多科学的和合理的成分,从而动摇了古典政治经济学的基础,产生了边际主义对传统的经济学的反动,导致经济学“庸俗化”的滋蔓。     

马克思经济学与西方经济学劳动观比较及启示

在经济思想史发展的历程中,关于劳动在经济活动中究竟扮演了何种角色,一直是理论界争论的核心问题,并派生出两条截然不同的研究路径。西方经济学认为劳动只充当生产要素之一,参与创造社会财富。马克思经济学认为劳动是创造价值的唯一源泉,创立了科学的劳动价值论。深入探索与全面比较两派理论的思想演进、分析方法等,对正确分析我国现阶段分配方式的特点具有重要的启示意义。     

在“政治经济学”与“西方经济学”的教学过程中充分运用比较分析的方法

马克思主义政治经济学和西方经济学是财经类院校专业基础课程中的两门主干课程。在长期的教学过程中,存在着两门课程在教学内容、教学方法等问题上的严重割裂分离状态,长此以往不利于学生对这两门课程内容的学习与理解。因此,在课堂教学中,运用比较分析方法可以增加学生对不同经济理论理解的准确度,可以增加政治经济学在学生心中的可信度。     

对循环经济研究的理论思考——基于马克思主义经济学视角

各国经济增长与全球范围内的资源短缺、环境污染、生态恶化之间的矛盾,当前已成为国际性重大问题之一.这一方面说明实践中大力发展循环经济势在必行,另一方面说明从经济学理论上阐释循环经济势在必行.目前国内外关于循环经济的文章虽不少,但无论在国内还是在国外,主流经济学均基本不研究循环经济,非主流经济学虽对循环经济研究做出了重大贡献,但存在诸多问题.本文基于马克思主义经济学视角,对国内外循环经济研究进行梳理,同时阐述只有在马克思主义经济学的基础上才能真正实现科学发展观与循环经济的结合,并为实践中循环经济的可持续发展提供科学的经济学依据.     

西方经济学教学中存在的问题及改进措施

目前在西方经济学教学中一直存在着教学方法陈旧、考核方式单一、教材选择不当等问题，影响了学生对西方经济学理论体系的理解和把握。针对这些问题，应该采用制定明确的教育方针、提高教师素质、加强教材管理以及注重课程设置等措施加以解决。     

论21世纪经济类专业写作教育

经济类专业写作教学表现出供不应求、教不适需、学不致用的矛盾非常突出。本文提出应力经济类专业写作课程准确定位和正名,要按照专业对象和培养层次建立教学目标与教学内容。要从经济应用出发建立理论体系,规范写作程序和格式,构建中国经济写作学新框架。文中对新框架下的教学方法提出新对策。