入情——动情——抒情——《古井》渗透情感教育三步骤

小学语文教材中绝大部分是名家的文学作品。教材记叙众多的优秀人物，深刻地揭示这些优秀人物高尚的内心世界，自然能引起学生情感上的共鸣，思想上的敬佩，在受其高尚情操的陶冶中，形成优秀的品德。     

世界史历史人物教学的探讨

在世界史教学中关于历史人物的讲授,占有重要的位置。历史人物的活动是构成世界历史的重要内容。正面历史人物的优秀品质与反面人物的恶劣行径,都是对学生进行政治思想教育的重要教材,特别是正面历史人物的榜样作用更是对学生进行德育教育的重要教材。新的历史教学大纲在强调加强对学生的思想教育时,明确规定:“学习历史上优秀人物的高贵品质,树立为社会主义现代化建设献身的精神”这就为世界史加强历史人物教学指明了方向。     

简析爱国主义教育在世界史教学中的运用

世界历史蕴藏着丰富的爱国主义教育素材,加强世界史教学中的爱国主义教育,就要求教师刻苦钻研教材,充分挖掘教材中的爱国主义教育因素,运用比较法讲述世界各国的政治、经济、科学文化发展的历史,通过对各国人民在反抗侵略斗争、维护国家统一的讲述及介绍世界各国优秀历史人物的高尚品德与献身精神,激发学生爱国主义热情,增强民族的自豪感和历史使命感。同时,在进行爱国主义教育的时候要尊重历史,切勿美化、篡改历史。     

语文教学中的美育

正确的人物审美观，将会推动社会主义精神文明的发展。人是社会实践的主体，没有人的实践活动，整个社会大厦就会顷刻坍塌下来，作为社会实践主体的人，便成为我们主要的审美对象之一。语文教材中记叙了众多的优秀人物，这些优秀人物都具有崇高的美德。教学中深刻地揭示这些人物内心世界，剖析他们的性格特征，除了能引起学生思想感情上的共鸣外，还能激发他们的蓬勃向上的热情和追求正义的感情。     

让学生在阅读中绽放心灵之花

小学语文教材里面有很多古今中外的优秀人物,他们的崇高品质和人格魅力足以使人的心灵受到震撼。在阅读教学中,可充分挖掘优秀人物的教育因素,通过开展形式多样的阅读活动,因势利导,潜移默化,培养学生健全的人格和健康的心理。     

跨越时空对话 美化学生心灵——浅谈利用课文中的人物形象进行心理健康教育

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”小学语文教材中有很多古今中外的优秀人物，他们的崇高品质和人格魅力足以使人的心灵受到震撼，甚至成为人们的崇拜偶像。[第一段]     

让充沛的情感激荡于课堂

<正>语文,作为表情达意的工具,蕴含着极为丰富的情感因素。语文教材中编选的一篇篇课文,无不反映着作者或作品中人物内心丰富的、深厚的、健康的、高尚的情感。     

全心全意致力教材建设——记热工课程教学指导委员会主任委员王补宣教授

建国以来,一大批教师、编辑、干部献身于高等教育教材建设事业,使新中国的教材从无到有,从有到优,为建立具有我国特色的高校教材体系打下了坚实的基础,为教材建设作出了卓越的贡献。诚如当前各大报刊都在宣传介绍有杰出贡献的科学家、专家学者一样,我们认为,对那些在教材建设园地上辛勤耕耘取得累累硕果的优秀人物,也应为他们谱写一曲赞歌。作为专门研究教材建设的综合性期刊。本刊对此责无旁贷。为此,我们决定从本期起增设“人物专栏”,宣传对象主要是: 1.在教材编写方面卓有成就的教师、专家、学者; 2.长期从事教材建设事业并作出较大成绩的教材管理工作者; 3.长期从事教材建设的优秀编辑和优秀出版管理人员。恳切希望有关院校、教育行政领导部门及教材出版编辑部门向本刊编辑部积极推荐、撰写文章。     

小学语文教学中的德育渗透之我见

小学语文教材中,有描写革命英雄人物的高尚品质的,有颂扬劳动人民的智慧和才干的,有描写祖国秀丽河山的,有反映祖国发展文化、科技的等等,这些文章都蕴含着深刻的道理与丰富的思想感情,语文教学中的德育渗透是凭借语文教材进行的.     

在高中语文选修课中渗透传统文化教育的策略

<正>在现阶段高中语文课堂教学中实施传统文化教育,把中华民族优秀的文化精华传递给下去,对于弘扬民族优秀传统文化,培养学生高尚的道德情操以及对于未来社会公民素质的提高有着非常重要的意义。从我们苏教版的教科书及选修教材中就可以看出对于高中生渗透传统文化的重视程度。     

班主任队伍建设三部曲 “聘—用—训”

一、精心聘——组建质优量足的班主任队伍优秀班主任应当具有这样一些品质: 1.师德高尚,为人有爱心。能从心底里尊重每一位学生的人格,关注每一位学生的成长。2.理念领先,治班有思想。优秀班主任在理念上总有独到之处,总能超越他人一步。如以人为本,服务学生;目标引     

文言文教学“四要”

文言文是语文教材的一个重要组成部分,教好这部分内容对全面提高学生的语文素养,弘扬祖国优秀文化,培养高尚的审美情趣,具有重要意义。     

教育部推荐初中生应读的10部文学名著

“生活里没有书籍,就好像没有阳光。”“智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”“阅读所有的优秀名著就像与过去时代那些最高尚的人物进行交     

在小学语文教学中通过榜样人物培养学生品格的策略

小学语文教材选编的文章有许多榜样人物,其在道德品行、人格特质、智慧才能、价值情操等方面为学生提供了多元化的学习典范,有助于引导学生将优秀品德内化于心,外化于行。小学语文教师通过提炼教材选文中榜样人物的形象,挖掘其中的德育价值,注重语言描写、心理刻画、人物个性特质的展现,可以让学生在深刻理解文本主旨、把握人物品质的同时,形成独立的人格、顽强的意志、优秀的品质。     

再谈历史人物和历史教材

再谈历史人物和历史教材王宏志我在本刊１９９７年１１期上发表了《历史人物和历史教材》一文，主要谈了两个问题：一是历史人物在历史教材中的地位；二是历史教材中应当怎样写人物。然而，历史教材中应当写入哪些人物呢？也就是历史人物的选材问题，我认为也有必要谈一谈...     

小学语文统编教材背景下的乡土文化教育现状及对策

<正>2021年教育部印发《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》,明确指出语文是落实中华优秀传统文化教育的核心课程,语文课程要以涵养高尚审美情趣、厚植中华文化底蕴、坚定文化自信为重点,在传承和弘扬中华优秀传统文化中发挥着不可替代的重要作用。费孝通在《乡土中国》中写道：“我们的民族确是和泥土分不开的了。     

从教材人物思维走向学生思维—以译林版英语教材人物为解读样本

教师要使用好教材,必须有效解读教材,才能更好地设计课堂,实现为学生素养而教的目的。本文将从分析教师对教材人物解读的缺失现象入手,从教材人物角度解读教材,厘清教材人物思维,观向课堂思维,走向学生思维的培养。     

思想品德教育中“社会品德个体化”教学的改革与创新

一、教改的指导思想与动机社会主义建设事业需要大批拥有优良社会品德的人才,我们的大学教育要培养出大批具有高尚情操的大学生。在社会主义市场经济条件下,优秀大学生的高尚道德更是我们时代的需要。爱因斯坦在评价居里夫人时说,第一流人物对时代和历史进程的意义,在其道德品质方面,也许比单纯     

试论“文道统一”

优秀的语文教材,能够使儿童获得丰富的社会历史知识。生活知识和自然科学知识,提高观察事物。认识生活的能力及其思想觉悟水平,培养高尚的情操和健康的审美观念,从中学到如何     

依托教材 训练听说

在教学中,多方训练学生的听说能力是非常重要的。下面谈谈我依托中学教材,训练学生听说能力的一些做法。一、感悟教材——引导学生揣摩听说技巧。中学语文教材中的课文,有许多善听会说的优秀人物,如蔺相如、毛遂、诸葛亮、周瑜、水生嫂、老杨同志……在教学中抓住这些典型的例子,不失时机地引导学生感悟教材,揣摩这些人物在特定的环境中如何听怎样说,从而领悟听说的技巧和方法。比如,《老杨同