灾后心理援助工作的质性研究

灾后心理援助工作充满压力和挑战,是一项长期的工作;心理援助工作者必须具备危机干预知识和技能,要做好自我的心理保护;早期的心理援助工作要多陪伴、多倾听。     

灾后心理援助工作的质性研究

灾后心理援助工作充满压力和挑战,是一项长期的工作;心理援助工作者必须具备危机干预知识和技能,要做好自我的心理保护;早期的心理援助工作要多陪伴、多倾听.     

论访谈在质的研究中的应用

在教育研究的方法中，质的研究已成为了一种新趋向，其最大的特点在于收集资料的方法包括了访谈等多种非量化形式。好的访谈有利于提高质的研究的有效性，确保教育研究的质量与成效。访谈前应作好充分的准备，在访谈过程中善于利用提问、倾听等技巧，并恰当使用非言语行为。     

少先队活动课程实施现状的质性分析

国内研究者多用量化研究的方式去探究少先队活动课程的实施现状,很少使用质性研究。本研究采用质性研究方法对某校大队辅导员F以及中队辅导员Z、学生R进行访谈,使用MAXQDA进行编码,深入探讨该校的少先队活动课程的实施现状,结果发现该校少先队活动课程在实施过程出现以下问题:少先队活动课程儿童主体性的缺失;辅导员对上级文件内容研究不足;大队辅导员工作杂糅。     

定量研究与质性研究的比较

定量研究与质性研究是社会学研究的两种重要工具,两者相互区别又相互联系。两者的相互区别和联系是社会科学工作者应该首先搞清楚的问题。本文即从二者的各自含义和特征入手,比较二者差异,以便于更好地了解其在社会科学研究中的作用。     

对质、量结合的人文关怀式研究法初探——以中小学课堂学习方式改革的质性研究为例

文章以具体的教育一线的质性研究为案例,通过对研究过程的反思,详细阐述了质性研究结合量化手段应用工艺学记录方式来收集和分析材料的科学性、可信性,探索了教学中应用质、量结合的具有人文关怀的研究方法的理论基础。     

卓越音乐教师专业发展的阶段性与影响因素分析——基于个案访谈的质性研究

研究卓越音乐教师专业发展规律与影响因素,有利于增强卓越音乐教师培养的针对性与有效性。通过对M市两位卓越音乐教师的个案研究发现,两位教师的专业发展大致经历了“专业适应”“专业胜任”“专业引领”三个阶段,但在不同阶段所经历的时间和发展困境具有个体差异。在影响卓越音乐教师专业发展的因素中,强烈的成就动机与创新意识是“源动力”,学科竞赛与教学比赛是“催化剂”,行业专家引领是“航标灯”,对外教学展示与交流是重要平台,学校与学科团队的支持是必要保障,而职前教育和职后研修的作用各有所长。卓越音乐教师专业发展的成功个案,既可以为中小学音乐教师走向“卓越”提供借鉴,也可以为音乐教师职前教育和职后培训策略提供参考。     

质性研究教学的悖论

质性研究是一种"实践"的活动。质性研究的教学是"通过教学帮助学生学习如何做质性研究"。初学者要先将自己投身于对未知现象的探索之中,先获得切身的经历和经验;教师在要求学生"跟我来"的同时,需要创设让学生获得经验的机会,与学生共同实验,并坦露自己的思考步骤和困惑,以为学生的学习提供"镜道",引发学生的自我学习。     

深度访谈方法及其在社会学中的应用评述

深度访谈作为定性研究的重要方法,在社会学领域占据着重要的地位.本文以成都市结缘婚介所的深度访谈为基础,介绍了深度访谈的内涵、优缺点,并着重探讨了深度访谈方法在实践运用中的要点.     

从课堂学习方式的"质性研究"反思新课程改革

从小学生课堂学习方式的“质性研究”入手,基于课堂实录、深入访谈等大量的教学一线资料,分析学习方式变革中存在的问题及制约因素．以点带面地反思新课程改革,并试图通过研究引发教材开发人员和基础教育理论研究者对于课程改革的新一轮思考。     

教育质性研究的伦理议题

质性研究具有很强的伦理特质,而教育的实践特征使得教育质性研究面临更多的伦理问题。从伦理学的视角来分析和判断教育质性研究中的价值和伦理问题,是把伦理学理论运用于质性研究实践,从而形成运用研究伦理学的过程。教育质性研究实践的伦理学关照,对于提高质性研究规范、摆脱实践的伦理困境具有重要的现实意义。     

论中小学英语教育中的质性研究

本文以质性研究的定义和特点为出发点,分析了目前我国中小学英语教育质性研究的案例及研究现状,从中发现质性研究在我国中小学英语教育中的研究有待提高。     

从西方质性研究到社会工作研究的发展

本文采用了文献研究法归纳概括了质性研究发展历史以及各个历史阶段的特征,从其历史发展的规律中探索社会工作初学者作质性研究的过程。     

教师专业化内涵的质性研究

通过质性研究发现,教师专业化内涵包括专业组织、专业发现素质、专业角色和专业发展四个维度。其中,专业组织内涵包括组织使命、组织制度、组织类型三个维度;专业素质内涵包括专业知识、专业精神、专业能力三个维度;专业角色内涵包括社会地位、社会身份、社会服务和社会期望四个维度;专业发展内涵包括职前教育、入职教育、在职培训和发展环境四个方面。这四个方面有机联系在一起,缺一不可,完美诠释了教师专业化的内涵。     

普通专升本学生的身份认同研究：基于教师访谈的质性分析

专升本学生是“专科起点本科学习”的群体,他们兼有的专科和本科双重身份招致其自我认知偏颇和社会有色眼光。然而,学生在教师眼中的样子是一种较为客观的“镜中我”。为厘清专升本学生身份认同状况,以齐克瑞大学生自我同一性发展的七向量作为考察要素,对来自8所高校的18位专升本的任课教师进行深度访谈。质性分析结果发现,专升本学生在教师眼中是上进稳重、品格正直的群体;相比普通本科生,他们在动手实践能力、情绪管理、独立自主性、社会性发展等方面具有优势。然而,他们的专业理论基础薄弱、学习自卑心理制约其学业发展和进步;虽然他们就业目标感较强,但缺乏负责任的职业决策,表现出不恰当的职业价值观。建议高校着重加强他们专业理论基础和学习自信心,提升其职业决策能力和社会情感能力,进而增强其自我同一性发展。     

硕士研究生就业观结构的质性研究

硕士研究生就业观是影响研究生就业选择的关键因素。运用质性研究的扎根理论,对34名硕士研究生展开面对面访谈,采用NVivo12软件对访谈材料进行三级编码,从就业期待、就业评价和就业认知三方面分析硕士研究生就业观现状,构建生成硕士研究生就业观结构模型,并给出了新时代如何加强就业观教育的对策建议。     

论职业教育研究中质性研究的质量判断标准

质性研究具有与定量研究不同的逻辑和质量判断标准,而职业教育及其研究也具有自身的特点与要求。从二者的契合点出发,职业教育研究中质性研究的判断标准应特别重视建立研究者与被研究者之间的互信关系,设置足够时间的研究周期,促使研究结果及时接受实践活动的检验,促进科研与教学的实质性结合等问题。同时,它对研究者的综合素质提出很高的要求。     

心理学中质性研究与量化研究的新趋向

在社会人文科学的研究领域里长期存在着两种截然不同并长期对立的研究范式———质性研究与量化研究。这两种研究方法起源的历史社会背景以及哲学基础、操作方法都全然不同,当然它们各自都有着自身的优点与不足。随着时代的不断进步以及人们认识的不断深入,这两种研究方式相互辉映,并有相互整合之势。二者从最初的相互对立到现今的整合态势对于建构心理学的科学性与人文性并重的大心理学等都具有深远的影响和重要的意义。