第二届全国幼儿科学教育研讨会综述

2006年3月26-29日，由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办，南京师范大学教育科学学院承办的第二届全国幼儿科学教育研讨会在南京举行。来自全国24个省市的300多名代表参加了本次研讨会。     

中学物理科学态度教育的评价

科学态度是指人对自然、对科学本身的基本看法,包括科学的自然观、世界观、价值观与审美观。科学态度对人的认识与实践活动有决定性的导向作用,是人的科学素质的核心要素。对科学态度教育的评价,对教师转变教育观念,改进教育方法,全面推进素质教育起着重要作用,也为学校的教育考核提供了一定的依据。     

探究式科学教育要成为幼儿园科学教育的主流方向——第二届全国幼儿科学教育研讨会在江苏省南京市召开

2006年3月26～29日,由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办、南京师范大学教育科学学院承办的第二届全国幼儿科学教育研讨会在江苏省南京市举行,来自全国24个省市的300多名代表参加了本次研讨会。中国学前教育研究会原副理事长、课程与教学专业委员会主任、南京师范大学唐淑教授主持开幕式,中国学前教育研究会副理事长、课程与教学专业委员会副主任、南京师范大学虞永平教授致开幕词。部分幼儿科学教育和数学教育研究的老前辈也应邀出席了开幕式。多位专家在会上作了学术报告,此外,还有20位来自高校、教研机构和幼儿园的教师分别在4…     

第二届全国幼儿科学教育研讨会综述

2006年3月26日至29日．第二届全国幼儿科学教育学术研讨会在南京举行。本次会议由中国学前教育研究会课程与教学专业委员会主办。参加本欢研讨会的有来自全国24个省、市、自治区的三百多位幼教研究工作者和幼儿园教师。     

从中学物理教育探究科学态度及其评价(上)

科学态度对个体成长的影响重大而深远,对中学生尤其如此.然而我国尽管在中学理科教学大纲中明确规定了科学态度的教学目标,但在实际教学中,却并未认真执行过,更缺少系统科学的评价体系.对此本文将从理论层面做较为深入地探讨,并尝试编制一个包含四个一级指标和十一个二级指标的量表,由教师通过对学生行为进行长期观察,然后将其行为归因量化从而获得对其科学态度的评价.     

浅谈初中科学的科学态度、情感与价值观教育

一、科学态度、情感与价值观的基本内涵 学生的科学态度、情感与价值观是在学生一定的认知基础上,经过教师、家庭乃至社会教育而获得的。因此我们认为科学态度、情感与价值观是在人先天生理的基础上,经过后天环境以及教育而形成的且比较稳定、有助于学生以后可持续发展的品质。     

幼儿园科学教育之我见

教师应成为幼儿学习活动的引导者,在科学教育活动中拓展幼儿的经验和视野,充分考虑幼儿的学习特点,使科学活动更好地开展。     

幼儿科学教育活动研究综述

目前从所收集到的文章中，反映了实施科学教育关键是要使幼儿教师具有科学教育的观念和素养这样一种观点的人们认为：(1)传统的观念制约幼儿科学教育内容的实施。传统观念认为在幼儿园进行科学素质教育就是要传授自然、物理等方面的简单知识，教师把现成的教材内容拿过来，通过一定的方式传达给幼儿就可以了。     

小学生科学态度评价初探

系统的科学教育是提升公民科学素养的主要途径,科学态度是科学素养的核心要素之一,特别是在小学阶段,对学生科学态度的培养是小学科学教育的一个重要任务,它指导着学生的认识和实践活动,引导学生对科学的基本看法,包括科学的自然观、世界观、价值观以及审美观。     

浅谈初中科学的科学态度、情感与价值观教育

一、科学态度、情感与价值观的基本内涵学生的科学态度、情感与价值观是在学生一定的认知基础上,经过教师、家庭乃至社会教育而获得的。因此我们认为科学态度、情感与价值观是在人先天生理的基础上     

科学态度教育在物理教学中的重要性

现代的教育是素质教育,素质教育需要的是科学教育。科学教育是以培养和训练学生具有科学态度、科学知识、科学方法、科学实践能力和科学价值观的教育活动,是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。中学物理教学大纲中也明确指出：“要重视科学态度和科学方法的教育。”中学物理学科对于完成这些任务起着十分重要的、其他学科不能替代的作用。     

在科学教学中培养学生的科学态度

在长期的科学教学实践中,我对培养学生的科学态度做了一些探索。下面谈谈我的体会。 一、培养学生良好的观察习惯 在科学课学习中,学生对实验是十分有兴趣的,但光凭兴趣、毫无目的观察摆弄，就会使这些实践活动陷入盲目之中。我认为观察步骤的逻辑思维线索要清晰，可按由近及远或由远及近，由整体到局部或由局部到整体，由表及里，由粗到细等方法进行有目的的观察。例如，刚开始观察动物外形时，学生看到哪里就说到哪里，我要求学生根据自己的发现按一定的顺序观察，做到有条有理。训练学生从小养成这种严肃的研究科学的态度。     

论幼儿园科学教育活动的设计策略

幼儿科学教育活动重在培养幼儿对科学活动的兴趣,让幼儿在自由探究的过程中,培养积极、科学的探索情感,积累一些简单的科学知识,掌握易于操作的探索方法,形成严谨的科学态度。     

试论幼儿园科学教育活动的严谨性

幼儿科学教育活动严谨性重在培养幼儿对科学活动的探究兴趣,材料投放的合理科学,探究过程的尊重和接纳,评价时的客观和激励,让幼儿在似乎自由却严谨的探究活动过程中,养成乐于探索的积极情感,积累初步的科学知识,学习简单的科学方法,形成初步的科学素质。     

浅谈幼儿园科学教育

兴趣是幼儿学习的动力,是进行科学教育的先决条件。幼儿对科学活动有了浓厚的兴趣,他才会积极参与活动,并在活动中乐于探索,并获得相应的知识。教师可以用多种方法培养幼儿对科学活动的兴趣。首先,通过科学小实验,让幼儿自我操作,自我尝试,激发兴趣。例如,做“沉浮”实验,可以让幼儿在玩水的过程中,去探究,去讨论,体验探究和发现的乐趣,     

物理科学方法教育的研究与反思

阐述了开展物理科学方法教育的几个基本观点;系统地介绍了开展物理科学方法教育的内涵,常用的科学方法及科学方法体系,科学方法存在的基本形式及科学方法因素判定原理,分析教材中科学方法因素的几种方法,新理念下课堂教学中如何落实物理科学方法教育等,并提出了几个建议.     

用对待生命的态度做教育

我最初接触生本教育,是2006年在《中国教育报》上读到了郭思乐教授写的文章《教育要变控制生命为激扬生命》。后来,我又在《教育研究》等杂志上读到他的其他文章。郭教授对当前教育弊端的种种分析、对解决问     

构建科学有序、和谐有容的识字教育新体系——第二届识字教育国际研讨会概述

由中央教育科学研究所主办的“第二届识字教育国际研讨会”予2006年4月23日至25日在北京召开。这次大会汇集了14个国家的38位外籍朋友，以及来自香港地区的16位专家学者和大陆同行180余人。其中，除包括30种识字方法的主持人外，还有中国教育学会常务副会长郭永福先生、北京大学语言学家徐通锵教授、北京语言大学吕必松教授、中国科学院软件所首席研究员戴国忠先生、思维相似论学者张光鉴教授、原浙江省教育厅厅长邵宗杰，以及中央教育科学研究所所长朱小蔓教授和副所长田慧生博士等。大会就识字教育的脑科学原理、符合汉语汉字规律的方法、双语教学以及识字教育的科学化和现代化问题展开了广泛的讨论，并就30种识字方法进行了交流。会议旗帜鲜明地提出了此次会议的宗旨为：“识字教育科学序化，尽早阅读开发心智”“科学民主，和谐有容”。这昭示着未来识字教育发展和研究的方向，即构建一个科学有序、和谐有容的识字教育新体系。这是识字教育历史发展的必然，也是识字教育面对未来应有的魄力。展望识字教育的未来，这个新体系应具有以下特点：     

以生活为基础 统整幼儿科学教育

课程统整理念的提出至今已有几十年的历史,其间时兴时废,起起落落。上世纪80年代再度兴起,此后,课程统整的理论在我国教育界被越来越多的人所接受和研究,幼儿园教育活动统整也渐渐兴起,并作为幼儿园教改的新目标。科学教育作为幼儿园五大教育领域之一也正在如火如荼地进行着活动统整的教育改革。从当前幼儿园的教学实践来看,这一改革给幼儿科学教育注入了新的活力,带来了新的生机。不过,我们也看到,     

探究性教育活动引领幼儿走进科学世界

幼儿的科学教育就是要精心呵护和培植幼儿对周围事物和现象的好奇心和探究欲望,引发、支持和引导幼儿主动探究,经历探究和发现的过程,获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程,使幼儿获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。幼儿园探究性教育活动的实施能充分体现教育发展的新理念,也能激发幼儿热爱科学的兴趣,从而引领幼儿步入科学领域的殿堂。