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郭兆春 《科普童话·新课堂(中)》2021,(3)
将生活化教学融入课堂教学中,使得学生对知识进行实践掌握,同时对于学生整体素质的提升具有十分重要的意义.道德与法治作为培养学生品行的基础课程,其与生活的联系度更为紧密,教学涉及的很多内容均是以生活为基础展开的,因此将生活化教学融入道德与法治课堂十分必要.本文以初中《道德与法治》为研究对象,重点探讨如何将生活化教学融入课堂教学中,以期进一步促进学生综合素质的培养和提升. 相似文献
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吕叔湘先生指出:"语文教学既是一门科学,又是一门艺术."只有将科学性和艺术性结合在一起,才能使学生感受到语文课的趣味性、艺术性,提高课堂教学效果.因而在教学中,应注重培养学生的艺术思维,提高学生对文字的感受力.为此,我注意了语文教学过程中"创设情境"这一环节,并取得很好的效果. 相似文献
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吕叔湘先生指出:"语文教学既是一门科学,又是一门艺术",只有将科学性和艺术性结合在一起,才能使学生感受到语文课的趣味性、艺术性,提高课堂教学效果。因而在教学中,应注重培养学生的艺术思维,提高学生对文字的感受力。为此,我注 相似文献
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在语文教育教学实践中,语文课堂教学艺术有时就是一门留白的艺术。课堂教学中,如果能恰当地运用这一"留白"艺术,可以充分增添课堂教学的艺术性,同时还能使学生的创造力、想象力、推理的能力得到培养和提高。 相似文献
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刘文菊 《郧阳师范高等专科学校学报》2001,21(5):51-53
教学作为一门特殊的艺术,首先是"讲"的艺术,要求课堂教学语言既要有科学性、教育性,又要有审美性、艺术性.以此为基本维度,是提高课堂教学语言艺术性的行之有效的方法. 相似文献
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林锦莲 《福建教育学院学报》2004,(5):118-119
教学作为社会培养人的活动,必须遵守科学性与艺术性的统一。教学的科学性无需赘述,而关于教学的艺术性,一些教师并不是很重视,存在“经验主义”、“纯客观主义”的倾向,即注重经验,忽视经验的升华,注重教学的纯客观性,忽视教学的艺术性。要使教学承担起培养学生“知识、能力、智力、个性”四维一体的重任,教师就必须追求课堂教学的艺术。 相似文献
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体育舞蹈目的在于培养良好的气质风度,提高学生的修养和审美意识,增强学生的美学素质,培养学生教学能力、实践能力、训练能力和创编能力.把形体训练作为体育舞蹈动作的基础融入体育舞蹈教学,有助于提高体育舞蹈动作质量,更好的表现体育舞蹈的艺术性和动作的准确性. 相似文献
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提问是课堂教学中的关键环节,是教师推动教学的重要方式。教师要充分发挥提问的艺术,提升问题的有效性。教学时,教师应根据教学理论,将循序渐进、分层教学、趣味教学等理念融入问题内容中,以提升提问的艺术性与有效性,增强问题的延续性、激励性、辅助性、趣味性和有效性,进而提高学生的学习效率,促进学生语文核心素养的提升。 相似文献
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魏著雪 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
"艺术"从广义上讲,一切具有独特、新颖、创造性的事物都可称为具有艺术性。因此它涉及的范围很广,而一切具有艺术性的事物都有欣赏价值和探讨价值。所谓教学的艺术性,就是通过教师的主观努力,创造整个教学过程的系统活动使之达到艺术性。通过这种艺术的影响,激发学生的学习兴趣,产生教有的教学效果。作为一名教师,课堂教学的安排也同样具有艺术性。那么,什么样的课堂教学才能称之为具有艺术性呢? 相似文献
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将英语歌曲融入英语教学,一直是相当普遍的行为,却至今缺乏比较全面的操作性分析和理论性总结.教学歌曲的选择必须遵守语言性、教育性和艺术性相统一的原则,期以丰富学生的精神生活,强化其心理调适能力,促进其知识技能的多样化.教师需要树立英语教育美学的观念,提升审美能力和艺术能力.最后的教学案例具体演示了英语歌曲教学的课堂设计和基本程序. 相似文献
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赵绪昌 《中国数学教育(高中版)》2014,(8):10-13
教学是科学性和艺术性相统一的活动.教学的科学性要求教师要做一个明白人,同时,教学的艺术性要求教师在适当的时候要做一个糊涂人,即"揣着明白装糊涂",运用"糊涂"艺术,探寻知识的形成过程,暴露教师的思维过程,展示学生的思维过程.结合案例说明课堂教学中的"糊涂"艺术,以提高课堂教学效益. 相似文献
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阙笑梅 《福建基础教育研究》2011,(4):50-51
一、引言教学,既是一门科学,又是一门艺术,而课堂教学艺术是教学艺术的核心,是课堂教学的灵魂。作为一门语言学科,英语教学与其它学科的教学既有着许多的共同点,又有着独特之处。本文将对高中英语教学中的课堂提问和课堂评价的艺术性进行论 相似文献
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作为语文教师,在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。而启发、激发学生的学习兴趣要根据中学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点,课堂教学艺术在教学中是不可缺少的。一节富有艺术性的课堂教学,可让语文魅力无限,切实地提高教学效率。 相似文献
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劳技教学生活化有利于培养学生的创新意识.将劳技教学活动置于现实的生活背景之中,让生活情趣融入劳技课堂,让劳技教学在家庭生活中延伸.从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望. 相似文献