初中英语阅读教学的三个阶段

初中英语阅读教学可分三个阶段进行,即:Pre-reading(阅读的准备阶段);While-reading(阅读的实施阶段);Post-reading(阅读的拓展阶段).Pre-reellang主要任务是让学生了解相关背景,掌握必要语言知识;While-reading是让学生感知、理解;Post-reading则要让学生通过活动完成任务.     

高中生数学阅读教学的实践探究

本文从数学阅读的特性、方法和策略等方面作为切入点,从教学实践中总结如何加强中学生的数学阅读能力的培养,做出了积极地探索。     

浅析初中数学课堂中阅读教学的有效策略

数学语言具有很强的抽象性和严谨性,往往一个字或一个词的理解出现偏差就会形成截然相反的数学意义。所以初中数学课堂教学中,不仅要完成基本的教学任务,帮助学生构建数学知识体系,还要加强课堂阅读教学,规范学生的数学用语,培养学生的阅读理解能力。本文主要从转变教学观念、创设教学情境、做好阅读示范、提炼数学语言和注重语言转化几方面对初中数学课堂中阅读教学的有效策略展开了探讨。     

高中语文阅读教学的三个阶段

当前中学语文教学存在“少、慢、差、费”的弱点。关键在于忽视学生阅读的主体性,忽视学生对文本主动、自主的阅读。限制了学生的思维,压制了学生的创造,影响了学生潜能的发挥。阅读教学的整体性失误直接导致学生阅读主体地位的动摇和削弱,与《语文课程标准》的“逐步培养学生探究性和创造性阅读能力”相背离,影响着语文教育的效果,甚至扼杀学生对语文原本的兴趣。     

语文阅读教学中学生课堂质疑分析及教学策略

小学生创新教育重在培养学生良好的创新人格，为其在今后形成创新能力奠定良好的个性基础。如善思好问、敢于怀疑、敢于尝试、不怕挫折等。课堂质疑，已经引起了广大教师的重视，许多教师都在积极尝试，取得了一些成果，但总的情况不是很理想。我们认为以学生课堂质疑为切入点来进行分析，不失为语文阅读教学的一个良好策略。     

小学数学教学策略研究

有效地选择数学教学策略,能化难为易。给学生搭建生活化教学情境,贴合数学理念的同时,降低数学学习难度,提高学习效果。     

关于义务教育阶段数学思想方法教学策略的探析

数学思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学的灵魂。本文分析了关于义务教育阶段数学思想方法教学的策略。只有认真研究和解决这些问题，才能切实提高数学思想方法教学的实效性。     

中专数学教学策略研究

中专生是一个特殊的群体,在教学过程中,不断更新数学教学的观念,把握学生的特点,是实现教学目的和完成教学任务的重要前提和根本保证。只有这样,才能为国家培养合格的专业技术人才。     

初中语文阅读教学中的情感教学策略

初中语文阅读教学是培养和提高学生听、捌能力的主要途径,把握初中生生理、心理特点．紧扣他仃的知识基础,有效利用阅读教学提升语文能力是关键。而要培养和提升学生在语文方面的理解、表达和创造能力情感教学策略的运用至关重要。情感教学策略包括计翔策略、执行策略、调整策略。     

阅读教学中激活学生情感的三个策略

语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向,并把它渗透于日常的教学过程之中。在阅读教学中,我遵循语文学科和学生心理的特点,通过＂情境创设,听读并重,说写结合＂等三个策略,有效激活学生的情感,让学生真正感受到学习语文的乐趣,感受到语言的美之所在,从而更好地学习语文。     

初中数学课堂教学阅读教学的研究

前苏联数学教育家斯托利亚尔指出：“数学教学也就是数学语言的教学．”作为语言教学就离不开阅读教学,虽然当前存在着意识的误区,仍认为阅读教学只是语文和外语的事．但是随着时代的进步和社会的发展,数字化已经慢慢进入了我们的生活,数学阅读也日益显现出它的重要性,在课堂上培养学生的阅读习惯、提高学生的阅读能力已成为我们数学教学中不可忽视的重要方面．一、数学阅读的重要意义     

中考数学复习的三个阶段

数学学科的复习是一项系统而又浩大的工程，知识点之多、内容之广、逻辑性之强是其他学科所不能相比的，那么如何科学有效地安排好复习，使学生通过复习对所学知识进行巩固、归纳、消化、提高，进而有一个质的飞跃，下面就这一方面谈谈自己的做法．     

小学数学教学策略研究

新课程改革要求下,教师在教学的过程中要注意以学生为主体,引导学生主动思考,提高学生的课堂参与度。教师可以通过激发学生的数学兴趣来引起学生在数学课堂上的好奇心;通过对教材的研究,培养学生的数学思维;同时还要注意布置有趣的课后作业,巩固学生在课堂上学习的知识,提高学生的数学水平,打造高效数学课堂。     

初中数学分层教学策略研究

在实施应试教育向素质教育转轨的今天,要使因材施教落到实处,使全体学生都能得到最大限度的发展,实施分层教学不失为一种好方法。借鉴新的课程理念,我们在数学课堂教学中进行了分层教学的实验,结合实践,对学生分层策略、备课、授课、练习、指导、作业与评价等分层策略进行了总结,也对分层教学模式进行了有效的探索。     

对幼儿园数学教学策略的研究

幼儿数学教育是一个动态发展的过程,把握幼儿数学教育目标,是幼教工作者做好教育教学工作的前提。而通过有效的教学策略和教学方法,来提高幼儿的数学能力、激发幼儿的数学兴趣、培养幼儿的数学精神,是数学改革的根本所在。     

加强数学阅读教学的思考

虽然人们已经认识到数学阅读的作用,然而由于种种原因数学阅读在实际教学中并未受到应有的重视．因此,加强数学阅读教学不仅是一个观念问题,而且还是一个亟待解决的实践问题．本文将讨论加强数学阅读教学的意义及做法,以唤起大家对数学阅读教学的重视。     

要重视数学阅读教学

谈起阅读，一般都联想到语文、英语的阅读理解，不屑于数学的阅读教学，其实数学更需要培养学生阅读课本和数学课外书刊的兴趣和能力．数学阅读往往要求更高，它一般是建立在思维基础之上的逻辑性阅读、符号化阅读、图表化阅读．笔者就学生的数学阅读面、阅读理解能力、阅读现状等内容作了一次全县性的调研．初一学生的问题为：在华罗庚、祖冲之、刘徽、陈景润等名字中，你认为有——位是数学家．近85％的学生选择是3位，     

阅读教学中指导学生自我提问的教学策略

笔者针对在语文阅读教学实践中学生不敢问、不会问的现状,提出了指导学生自我提问的教学策略。     

阅读教学的三个问题

到目前为止，我们的语文教学特别是阅读教学还没有真正走出“高耗低效”的怪圈，教学中花里胡哨的东两多了．语文本体却淡化了一阅读教学改革为什么会如此举步维艰呢?这里面的原因是多方面的．除了对《语文课程标准》的理念没有能够准确、全面、深入地领会之外．我认为主要还是对关于阅读教学的一些基本问题尚未搞清。