高考生物实验能力考查要求例析

生物学是一门实验科学，生物学的概念、原理和规律大多是通过实验得出的。生物学的发展离不开实验，同样生物学的学习也离不开实验，实验能力是学生生物学素养的重要组成部分．也是高考考查的重点内容之一。     

“植物体生命活动”专题复习的设计

复习课的目的在于帮助学生加强记忆和改善知识质量。使学生通过分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化等一系列的过程和方法，建立起一系列的生物学概念，并运用这些概念进行生物学的判断、推理和应用。然而学生在生物学学习过程中，不可避免会出现遗忘。如何使学生保持已记忆的生物学知识是复     

高三生物复习中有效模拟的命题策略

模拟考试是高三复习的有机整体。在高三生物复习中，生物学教师不可避免的要对学生进行多次模拟考试，提高学生的学习动力，检测学生对知识的掌握程度，考查学生能力水平的提高情况。如何在一年的复习时间里，将模拟考试与复习有机地结合在一起，达到最好的模拟效果，是生物学教师需要认真研究的课题。模拟考试最重要的组成部分是命题。高三命题应该既有一般命题的特点，又有高三复习的特殊性。在复习中我校采用以下模拟的命题策略，取得了较好的复习效果。[第一段]     

高考冲刺阶段的复习策略

在高三的生物学复习中,采取正确的方法引导学生进行高三生物学第二轮复习,对减轻学生的学习负担,增强复习效果,甚至高考中学生高水平地发挥都具有重要的作用。本文从注重双基、构建知识网络、重视图表和加强实验等方面总结论述了进行高三生物学第二轮复习的有效策略。     

谈图表在高三生物复习中的作用

目前,学生能否"正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义,并能用多种表达形式准确描述生物学现象和实验结果"是高考考查学生能力的一个重要方面.高三复习过程中为避免"炒冷饭"现象的发生,经常引导学生用各种图表把生物学知识、规律表达出来,利用图表来达到提高学生理解知识,分析问题,运用知识,解决问题的能力十分有效,下面举例说明.     

在高三总复习中建构生物学思维方式

到了高三总复习阶段，有些学生已形成了生物学思维体系的基本框架，但有些学生还达不到这种程度。这就需要教师加强对学生的引导和训练，帮助学生尽快地建构起生物学思维方式，使知识转化为才智。     

进行生物学第二轮复习的一点体会

生物学第一轮复习侧重于对具体章节基础知识的掌握，进入第二轮复习后教师要通过每节课的教学设计引导学生将各章节的知识串接起来，从而弄清各个知识点之间的内在联系，进而内化为学生自己头脑中的知识网络，对每一节课的教学设计，要想方设法以学生原有的以知结构为基础，渗透对学生学习方法的指导，建立知识的联系和整合，帮助学生构建完善的生物学知识体系。     

高中生物学复习课与化学融合的教学探索

在探索生物学、化学融合策略的基础上，以“生态系统的物质循环”一节为例，详细介绍生物化学融合策略的具体应用，总结高中生物学复习教学中的不足，探索通过融合不同学科知识的方式，增强生物学复习课程的实效性、发展学生核心素养的有效路径。     

谈高中生物会考复习

生物学是一门自然科学。在现代社会，生物学在人类社会的各个领域发挥着日益重要的作用。研究生物学的目的在于，阐明生物体的生命活动规律，为农业、医药卫生、工业和国防等事业服务。早在二十世纪，科学家就预言，二十一世纪将是生物学世纪。可是现在的中学生对生物学不重视，认为生物是副课，学好学蔫对升学、就业影响不大，学不好没关系。学习中缺乏主动性，不求甚解。特别是科班的学生表现最为突出。相当一部分学生平常不认真学，不下功夫，只是在毕业会考前夕突击复习几天，但是复习时又抓不住重点，不会概括、归纳，不能将已学过的知识形成一个完整知识体系。针对这种现象。根据我多年指导复习的经验，谈几点建议，供高二学生参考。     

高三生物学复习课的有效教学策略

本文总结了在高三生物学复习课中以问题串引导学生夯实基础和构建知识网络，以高考题的变式训练来突破考点，以提炼技法引领学生主动学习的有效复习策略。     

基于多种图式的初中生物学单元复习教学——以“人体对疾病的抵御”单元复习为例

单元复习课是初中生物学教学的基本课型,是学习和掌握生物学知识、技能的重要载体,基于多种图式的复习是弥补当下复习教学诸多不足的探索和尝试。通过综合运用统计图、模式图、概念图、思维导图等多种图式组织复习教学,把握学生学习起点,明确学生学习现状。教师通过创设真实的教学情境,推动高阶学习目标的实现,提升学生学科能力,促进概念迁移,以实现真实问题的解决,落实学科核心素养的培养。     

生物学高考后期复习中的自主学习

高三第二学期，许多学校的生物学复习课都以专题复习、综合训练为主，通过讲练达到复习巩固的目的，但往往是讲课老师讲得一身大汗，学生兴趣索然，会的内容不想听，不会的内容讲课不详细，达不到“有效教学”的目的。笔者几年来尝试把复习的主动权交给学生，让他们自主地参与教学活动，取得了较好的复习效果。     

例谈“四看”复习法在高中生物学教学中的运用

“四看”复习法是纵看过程,横看对比,俯看联系,逆看典题,引导学生从多角度、多侧面、多层次审视知识,激发学生兴趣,培养学生能力,增强学生对生命现象和本质的感悟,较好地实现生物学复习课的教学目标。     

谈"植物的新陈代谢"的复习

实践是人们改造客观世界的一切活动 ,实践是检验真理的唯一标准。生物学是一门自然学科 ,许多问题来源于生产生活实践 ,所以在课堂上培养学生应用生物学基本知识分析和解决一些现实问题 ,是培养学生能力的一个重要方面。下面以高三“植物的新陈代谢”为例 ,谈谈我的做法与想法。1　教育目标通过复习 ,使学生掌握植物新陈代谢的基本原理和基本规律。使学生形成生物体结构与功能 ,局部与整体相统一的观点 ,树立辨证唯物主义自然观。引导学生关注生物学知识在生产、生活、科学技术发展方面的应用。2　教学过程教师设疑引导学生讨论研究问题 1 :…     

弹活两根弦协奏三步曲——高考生物学“三阶段”复习法

本文就新形势下高考生物学“三阶段”复习中的目标定位、实施方法和注意事项提出了自己的看法，以探讨高考复习中如何做到夯实双基、减轻学生负担和提高复习效率的问题。     

建构“纲要读写”复习模式，提高复习效率

复习课具有内容重复、教学容量大等特点，所以复习课的教学要注意教学形式的新颖性和教学手段的多样化。在高三生物学知识的复习中，笔者通过长期的实践，总结出“纲要读写”复习模式，提高了复习效率。笔者所谓的“纲要读写”，就是在复习中，要求学生首先根据阅读提纲来阅读教材，然后在阅读教材的基础上写读书笔记，从而达到使学生巩固知识、发展能力的一种教学模式。下面以高三生物学“细胞的结构和功能”以及“细胞的生物膜系统”的复习为例，来介绍“纲要读写”复习模式的运用过程。     

高中生物学复习教学中知识链的归类

高中生物学复习教学中，夯实知识点与构建知识网络之间的阶梯就是知识链，教师和学生只有不断地归纳、总结知识链，才能在自己的大脑中高效构建起知识网络，从而实现加深理解、迅速提取知识的作用。现将高中生物学部分知识链归类如下：     

巧设专题 精选习题——对高三生物学第二轮复习的思考

正高三生物学第二轮复习是在学生系统复习过各单元知识的前提下进行的,其意在系统地梳理高中生物学知识,促使学生形成完整的知识网络,通过训练全面提升学生包括应试能力、心理承受能力在内的各项能力。在笔者看来,高三生物学第二轮复习的关键在于巧设专题和精选习题。一、巧设专题高三第二轮复习课跨度大、综合性强、节奏快,教师唯有深入研究课标、教材和"考试说明",     

生物学等级考有效复习策略探索

生物学作为上海学业水平等级性考试科目之一,成为近几年来学生选择率非常高的学科,备受各方关注。基于多年生物学等级考教学经历,分析总结了生物学复习阶段存在的主要问题,提出了“点、线、面、体”四个维度的复习策略,以提高生物学复习阶段的效率,提升学生总体的复习效果。     

生物复习中的记忆方法

面对变幻莫测的高考，考生常有种无所适从的感觉。针对高考而言，学生的问题主要集中在生物学知识比较零碎、细小、繁多，让学生陷入无边题海，疲惫不堪，而成绩反而不理想。因此，在总复习过程中，教师有必要帮助学生掌握一些科学记忆的方法，快速、准确、牢固地记忆一些基础知识。