转变学生的数学学习方式

转变学生的数学学习方式是《数学课程标准》所提倡的一个改革目标。《标准》明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。一、引导学生动手实践著名心理学家皮亚杰说过:儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就得不到发展。教师如果精心设计     

致力学生数学学习方式的转变

课程改革的任务之一在于转变学生的学习方式。当今学生的学习主要存在以下问题：学习形式单一，传统的接受式学习方式已内化为学生的主要学习方式。针对以上问题，应采取对策：帮助学生转变学习观，朝着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生改变评价方式，注重对学习过程的评价。     

实现数学学习方式的转变

小学数学《新课程标准》中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”为此，我在教学中进行了积极的探索。     

例谈数学课堂教学中学生学习方式的转变

实现课堂学习方式的转变是当前课改的显著特征,改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性、多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习是课改的核心任务。本文拟就数学课堂教学“如何转变学生的学习方式,让学生自主地学习”,谈一谈粗浅的做法和体会。     

改变学习方式 提高数学教学质量

随着课程改革的进一步深入,改革原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,成为了这场教学改革的核心任务。下面我就自己在教学中的摸索,谈一点点体会。     

小学数学学习方式的转变

《基础教育课程改革纲要》提出转变学生的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。本次课程改革的重点之一，就是要让学生的学习产生实质性的变化，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。[第一段]     

浅谈如何实现学生学习方式的转变

新课程改革最显的特征是学生学习方式的转变，它对于当前推进素质教育具有特别重要的意义。因此，探索学生学习方式转变的有效途径是每位教师肩负的历史使命，是每位教师必须认真研究的课题。根据新的教学理念，结合二十多年的教学经验，下面谈谈我的一些看法和做法。     

论新课程中数学学习方式的转变

当今世界，科学技术迅猛发展，国力竞争日趋激烈．而国力的竞争从根本上讲是科技和人才的竞争。我国将“科教兴国”作为一项基本国策，要求全面推进素质教育。而素质教育是以创新精神与实践能力为核心的，所以必须构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式。通过近几年的新课程教学的尝试。使我充分体会到学习方式转变的必需、必然及其可行性。主要表现在：     

浅谈如何实现学生数学学习方式的转变

新课改的重点之一就是促进学生学习方式的转变。提倡自主学习、合作学习、探究学习。要改变传统教学中机械、死记硬背、过于强调接受学习的状况,注重提高学生综合能力和发展个性。在现今的数学教学中。如何实现学生学习方式的转变呢？结合自己学习体会和多年的教学实践总结出以下几点,以供商榷。     

浅谈新课标下学习方式的转变

《语文新课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，我们要从根本上改变原有的单一、被动的学习方式，促进和帮助学生形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，使他们在教师的指导下主动地、富有个性地学习。     

在数学教学中转变学生学习方式的实践

随着社会的发展，知识更替频率越来越快，掌握知识的多少不是重要的，而如何掌握知识才是至关重要的。过去在应试教育的影响下，数学的教学方式是以例题、示范、讲解为主。这种模式下的教学，学生的学习方式单一、他立与被动，缺乏合作性和挑战性。而数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性的活动．这就要求教师改变教学模式，转变学生的学习方式，引导学生积极地投入到探索与合作的学习活动之中。     

数学学习方式转变的几点认识

笔者在不断地学习、实践和反思中发现：只有致力改变学生的学习方式,使学生成为学习的主人,发展学生的数学能力,其综合素质的提高才成为可能。在教学实践中,如何转变学生数学学习的方式呢？具体可以从以下几方面入手尝试。     

如何改变学生的数学学习方式

《新课程标准》指出，改变学生的学习方式是一项极其重要的任务。落实“以学生的发展为本”，就必须以改变学生的学习方式为前提，从根本上说，是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的。而变原有单一、被动的学习方式为充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，是现今教学改革的核心任务。     

浅谈数学新课程中学习方式的转变

《数学新课程标准》中指出：“数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,要转变过去的封闭、被动、接受性的学习方式,倡导动手实践,自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式．”这就要求教师应努力更新教育观念,改进教法,积极大胆地尝试转变学生的学习方式,推动教学活动的有效开展．     

创设数学园地 转变学习方式

我们在新课标下创设数学园地，给数学园地赋予新的内涵，使数学园地得到新的发展，通过创设数学园地，促进学生学习方式的转变，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的学习能力、创新能力和实践能力，发展学生自主获取知识的愿望和能力，有力地推动新课程改革。     

农村初中学生数学学习方式的转变策略

一、问题的提出 农村初中数学教学由于长期地受传统教育观念与片面追求升学率等影响．在一定程度上存在着“以课堂为中心,以教师为中心和以课本为中心”的情况。课堂上教师习惯通过大量练习来让学生学习数学。“重灌输,轻探究”,学生虽“学会”不少的数学知识,但依然感觉“不会学”数学。     

新课程理念下指导学生转变学习方式

新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革.新的学习方式是要倡导自主学习、合作学习和探究学习.这些新的学习方式的特征表现为主体性、开放性、问题性、实践性、合作性以及多样性.那么,在新课程理念下,教师应如何指导学生转变学习方式呢?     

也谈数学学习方式的转变

“学习方式”是当代教育理论研究中的一个重要概念。学习方式不是指具体的策略与方法，而是指学生在完成学习任务过程时，基本的行为和认知取向：不是指学习的具体小策略，而是指学习的大趋向。那么怎样转变学生的数学学习方式呢?     

初中数学研究性学习案例的教学实践与思考

作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程．对于初中数学教学来说,教师完全可以从现有的教学内容出发,选择合适的切入口,引导学生开展研究．案例如下．