怎样有效提高学生的思维和探究能力——库仑定律的教学设计

对一些在课堂上不可能进行相关实验的物理规律,本文探讨以创设问题为切入点,以探究发现物理规律的内在逻辑为主线,以科学合理的假设为要点,以科学方法为工具,实现在物理教学中以培养学生思维能力为核心,以提高学生探究能力为重点的目标。     

优化教学设计,提高化学教学质量

正课堂教学是提高教学质量的关键所在,而课堂教学效果如何,除教师本身的素质外,则取决于教学设计的优劣,即看教师的教学目标、教学方法和手段,教学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面就我的教学体会,谈几点看法。一、坚持教学目标多元化是前提明确具体的教学目标对教师的教的方式以     

新课程理念下高中化学有效教学策略之研究——“离子键”教学案例

一、教材分析1.教材地位及作用本节课教学内容是继学生学习了原子结构、元素周期律和元素周期表之后,探究微观世界中原子之间的相互作用——离子键。我们选择典型的、具有代表性的个案即活泼金属钠原子与活泼非金属氯原子相互作用形成氯化钠进     

基于学科理解提高化学核心素养——以“化学键”同课异构教学为例

以素养为本的课堂教学,要求教师增进化学学科理解能力,从高中必修教材第四章第三节《化学键》同课异构教学比较来看,不同教师的化学学科理解水平和学科教学能力的高低,直接决定学生对化学键概念和离子健的成键本质理解、领会的深刻程度,影响着学生的化学思维能力.     

提高化学实验教学效率,彰显化学教学的价值——高中化学实验教学的探讨分析

实验是高中化学教学中一座不可或缺的联系理论与实践的桥梁,所以做好高中化学实验教学工作对学生学好化学极其重要,在实验过程中不断创新、不断改进以挖掘潜藏在高中化学实验里的价值,突破传统的高中化学实验教学中局限于单一的、验证性的现状,给高中化学实验教学提出几点建议,或者对教学中出现的弊端做出一些反省和改进。     

优化教学设计,提高教学质量——以化学课程设计为例

课堂教学是教与学的核心,教师充分的利用课堂中与学生的互动,恰当地选择教学方式和方法,可以有效地提高教学质量。     

合理应用“插图” 提高化学教学效率

现行高中教材中的插图较多,尤其在人教版高中化学科总计6本教材中,插图就有近1000幅。这些插图涉及到人物、数据、实物、关系示意、实验装置等。仔细分析这些插图,大部分插图是根据学生年龄心理特征和学科特点而设置的。它们内容不同、形式各异,却隐含着丰富多彩的内涵。然而,在当前高中化学教学中,教科书中的插图并没有得到足够的重视和应用,未发挥其应有的价值。在课堂教学中怎样     

建设高水平教学团队 促进教学质量提高——结合呼伦贝尔学院实际

建设高水平教学团队,对于学科建设、课程建设．教师专业发展以及人才培养质量的提高都具有十分重要的作用．教学团队建设的主要任务包括学科建设、课程建设、实验室建设、实习实训仿真等基地建设、教材建设、师资队伍建设等．本文结合呼伦贝尔学院教学团队建设的实践经验,就如何建设高水平教学团队,充分发挥优秀教学团队的示范引领和辐射作用等...     

在新课改下如何提高化学教学质量——对新课程的教学体会

一、注重化学中的科学素质教育 《中国教育改革和发展纲要》中指出,中小学要“面向全体学生,全面提高学生的思想品德、文化水平、劳动技能和身体心理素质”。这就为素质教育的基本理论探讨指明了方向。化学教学应以提高和发展学生的科学素质为中心,这是时代的要求。     

新课程 新理念——鲁科版化学2(必修)第1章教学实践与思考

《普通高中课程标准实验教科书化学(必修)》(以下简称新课程),在我省使用已进入第2个年头,在一年的使用过程中,我深感新课程体现课程标准要求,更具有先进性、科学性、时代性,为中学化学教学注入新的活力。笔者撷取化学2(必修)第1章     

进行物理教学改革 大面积提高教学质量——实施启发式综合教学之点滴

芳庄中学地处水乡农村,办学条件差,这几年进行了启发式综合教学实验,取得了可喜的成绩。下面谈谈一些做法和体会。 (一)指导阅读课本、培养自学能力在教学过程中,努力体现以学生为主体,在教师指导下,让学生自学阅读课本,依靠自己的智慧和能力发现问题、研究问题,增强认识客观世界的能力。具体做法     

重双基 重综合应用 提高化学教学质量——2010年高考化学阅卷有关问题解析

1试题分析 2010年的普通高考理科综合I化学试题主要考查学生基础知识、基本技能和应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。化学部分试题模式与2009年保持了相对稳定,考查内容突出基础性。具体知识分布为：     

重双基重综合应用提高化学教学质量——2010年高考化学阅卷有关问题解析

1 试题分析 2010年的普通高考理科综合I化学试题主要考查学生基础知识、基本技能和应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力.化学部分试题模式与2009年保持了相对稳定,考查内容突出基础性.     

探究式教学模式在高中化学教学中的应用——以《富集在海水中的元素——氯》为例

为了达到更好的课堂教学效果,培养学生的化学核心素养,教师在课堂教学中可以充分创设情境让学生参与各种探究活动,体验化学知识的学习过程。以《富集在海水中的元素——氯》的课堂教学为例探讨了探究式教学模式在高中化学教学中的应用。它会激发学生的学习兴趣,使学生形成对化学知识的宏观理解和微观认识,通过推理和分析的方式理解知识,锻炼能力。     

提高《税收筹划》课程教学质量之方法探讨——综合启发式教学

在《税收筹划》课中对具体税种的筹划运用综合性启发式教学来调动学生学习的积极性,化传统的学生被动接受知识为主动学习知识,培养学生思考问题、解决问题的能力。     

高中化学复习中IMMEX-C系统应用初探——以“元素周期律”复习课的教学设计为例

IMMEX-C不仅有评价功能,也有教学功能.基于IMMEX-C评价的复习教学设计既是对日常教学的超越,同时也是对日常化学教学的补充,有助于发现、诊断学生在日常化学学习中的问题,促进学生知识应用和理解,提高学生运用化学知识解决化学问题的能力.以“元素周期律”复习课的教学设计为例,就发现、优化、干预、稳定、深化五个方面加以说明.     

探析“分析法”与“综合法”在化学教学中的应用——以高中元素化合物知识教学为例

一、问题的提出化学教学一般是从学生已有的知识和经验出发,引导学生观察具体物质和现象,先从感性认识到理性认识,再通过实践活动去运用化学知识,解决认知矛盾,发展认识能力。在这个认知过程中,需要逻辑思维方法的指导进而得出结论。分析和综合是思维的基本过程[1]。分     

开展化学教育研究 提高教学质量——中国教育学会化学教学研究会理事长夏炎同志在成立大会上讲话摘要

三中全会以来,党中央十分重视教育事业,把教育作为社会主义建设的基础,在邓小平同志的一系列教育指示指引下,中学化学教育质量与其他学科一样,有了明显的提高,它的主流是好的。