加强外语课外口头操练的尝试

在外语教学中,常遇到这样的问题,即随着语言知识的扩展,出现分化现象。几年来,在外语教学的实践中,我深感要缩小分化,还得从“教”与“学”两方面入手。“教”是指教师要在吃透教材的基础上采用多种形式的教学手段,始终保持同学学习外语的兴趣。“学”是指学生要学好外语,必须多读、多讲、多操练。才能将自己培养成以“语言作为交际功能”的实用人材。几年来我加强了同学们课内、课后的口头操练,并对口头作业的检查和评估方式进行改革,取得一定的成效。     

试论英语口语的课外操练

在外语教学中,常遇到这样的问题,即随着语言知识的扩展,出现分化现象。有些同学只注重课本学习,却忽视了英语口语的练习。要缩小分化,还得从“教”与“学”两方面入手。“教”是指教师要在吃透教材的基础上采用多种形式的教学手段,始终保持同学学习外语的兴趣。“学”是指学生要学好外语,必须多读、多讲、多操练,才能将自己培养成以“语言作为交际功能”的实用人材。几年来我加强了同学们课内、课后的口头操练,并对口头作业的检查和评估方式进行改革,取得一定的成效。     

加强英语课外口头操练的尝试

在英语教学中,常会遇到这样的问题,即随着语言知识的扩展,学生出现分化现象。根据笔者的教学经验,要缩小这种分化现象,还得从“教”与“学”两方面入手。“教”是指教师在吃透教材的基础上采用多种形式的教学手段,保持学生学习英语的兴趣;“学”是指督促学生利用一切机会说英语,操练英语,尤其是加强学生课内、课后的英语口头操练,并对口头作业的检查和评估方式进行改革。     

加强中职英语课外口头操练的有效尝试

几年来,在英语教学的实践中,我深感要缩小分化,还得从"教"与"学"两方面入手。"教"是指教师要在吃透教材的基础上采用多种形式的教学手段,始终保持学生学习英语的兴趣。本文从几方面探讨了如何加强中职英语课外口头操练的尝试。     

以学生为中心的语言运用训练

学生是教学的中心,教学应该以学生的活动为主。在长期的外语教学中,笔者认为外语教学要以学生的实际操练为主,要让学生积极参加大量的英语活动,从而掌握运用外语的能力。 在外语教学中,学生的内在因素起决定性的作用。因此要想搞好教学,提高教学质量,达到预期教学目的,教师必须了解学生学习外语的心理活动,培养学生正确的学习态度和科学的学习方法,帮助他们树立学好外语的信念,激发他们学习外浯的浓厚兴趣。总之,在教学中要注意对学生的研究,在研究“学”的基础上研究“教”,使教和学结合起来。     

高职外语口语课堂教学初探

外语教学意义上的口头表达，是指使用该国的词汇，套用该国的语法规则，再借助心译来连续自如地传达两个国家的语言，而且要求即兴表达，脱口而出。课堂教学是提高外语口语能力最重要途径之一。那么，如何进行课堂操练才能真正提高口头表达能力呢？笔者认为：一、拓宽思维，积极联想是成功的口语操练的第一步我们的学生在课堂教学中习惯于一种注入式的、以教师为中心的、以讲解知识为主导的教学。要把学生培养成为实用型的有较强口语能力的外语人材，就必须打破旧的传统的教学模式，改变这种以学生被动接受为主的教学方法。笔者认为第一步，…     

英语教学要注重交际能力的培养

交际,实质上就是一种双方都能理解的信息交换,外语交际能力是指以外语为工具,用书面或口头的形式从对方获得信息以及准确恰当地向对方传递信息的一种社会语言能力。在外语教学中应该注意的不仅是关于语言的知识,进行必要的语言操练,更要注意语言所表达的意义和运用语言进行交际的能力。因为我们学习外语的目的是要利用这门语言去进行交际,去传递信息。如果学生最终只会借助字典来阅读,这就没有完全达到教学的目的,就会形成所谓的“哑巴外语”。比如说在英语教学中,可以运用视听说课来培养学生运用英语进行交际的能力。视听说音像教…     

谈外语教学中的理论与实践

谈外语教学中的理论与实践王志华，周树新，王雅华外语是一门实践性很强的工具学科，基于它本身的特点，作为教者就要准确地把握理论与实践的关系（语法规则和语言操练的关系）。在外语教学中，正确地掌握和处理好理论与实践的关系对提高外语教学质量，学好外语是至关重要...     

《大学英语》教学方法论

在整个外语教学活动中,既要重视学生语言能力的实际操练,更要重视智力开发。把立足点从“教”上移到“学”上,充分发挥学生的主观能动性,加大学生的语言输入信息,以期达到学习的最佳效果。     

论多学科渗透的外语教学及实践意义

外语教学“以学生为中心”理论是多学科相结合的产物，它的发展离不开哲学、心理学、外语语言学、文化语言学等多学科领域的理论支持。该教学模式强调外语学习的首要任务是“学”而不是“教”，外语教学应以人为本，培养语言综合能力，体现终身教育思想，同时这种模式也具有重要的实践意义。     

怎样提高农村中学生的英语听说能力

从事农村中学英语教学十多年来,我常遇到这样的问题：很多学生对英语这门学科有惧怕心理,主要是觉得难学,就是很认真地去背去记的学生,100分制的试题能得到八九十分,也难以说出连贯的几句英语,听力也普遍薄弱。我感到要解决这种问题,还得从“教”和“学”两个方面入手。“教”是指教师要在吃透教材的基础上采用多种形式的教学手段,始终保持学生学习外语的兴趣;“学”是指学生要学好英语,必须多读、多讲、多操练,     

听说法在英语听说课堂中的有效应用

听说法是以结构主义语言学研究外语教学问题的.听说法把听说放在首住,主张先用耳听,后用口说,经过反复口头操练,最终能自动化地运用所学语言材料,即把听到的外语能口头表达出来.本文通过对听说法的介绍与分析阐述了听说法在英语语言教学中的具体应用方法及其意义.     

复读机使用7问

１．问：为什么要用复读机学外语？答：学外语时，复读机、书本、磁带和使用者将构成一个相对完善的语言学习环境。不仅如此，复读机的复读、跟读、对比功能，还可提高使用者练习听力和口语的学习效率。２．问：为什么用复读机学外语要“疯狂”才有效果？答：“疯狂”代表着人类超越自我的精神，代表着对理想、事业的忘我投入和执着追求，代表着不达目的绝不罢休的激情。人一旦有了这种“疯狂”，做任何事都可以成功。反之，如果不大声操练、随时随地操练，即使拥有再先进的设备，也不可能成功。３．问：应该选择多大的复读机为宜？答：一般…     

英语教学应加强学法指导

学习外语要把握好两点，其一要注重实践，其二要掌握方法。不仅要“肯学”、“勤学”．还要“会学”。只有学习方法正确，勤学习，多实践．多交际，才能学好外语。因此，作为外语教师既要研究教学方法．也要加强学法指导。在外语教学中，学法指导可分为以下三步：     

加强外语课外口头操练的尝试

学生要学好外语,必须多读、多讲、多操练,加强课内、课后的口头操练,并对口头作业的检查和评估方式进行改革,才能取得一定的成效.     

交际教学法中教师主导作用的发挥

外语教学是一个融合多种因素，诸如语言、心理、教育等因素的“思想和活动的系统工程”，教室是教学活动的主要场所，是一道反映教学参与者“内心思想活动的风景线”。作为这道“风景线”的参与者之一———教师，在运用交际教学法时，如何发挥主导作用，才能提高自主教学效率呢？本文从三个方面就该问题进行阐述。一、教学过程交际化众所周知，培养学生的外语交际能力是外语教学的出发点和归宿，要让学生具备这种能力，只有通过扎实的双基训练、交际性操练和交际活动才能变为现实。交际教学法（以下简称交际法）正是在这几方面不同于其他教…     

基教外语教学要重准确

我国作为举世无双的外语教学大国,而翻译人才却缺九成,笔者认为,这与外语教学全国性地追求口头沟通而重速度轻准确有重大关系。解决之道,除了高校外语应分置多层目的之外,必须在基教外语教学中把准确要求放在首位。     

国家教委召开第二届高校大学外语教指委工作会议

国家教委召开第二届高校大学外语教指委工作会议大学外语争取２０００年上新台阶本利讯（记者王国祥）“大学外语教学改革在高等教育教学整体改革中占有重要地位。大学外语教学改革的重点应放在学生外语运用能力的提高上，重在效率。大学外语教学工作要解放思想，加强研究...     

外语教学的跨文化思维

如何提高外语教学的质量和效益,是社会各界广泛关注的一个重要问题,同时也是广大外语教学工作者所追求的目标。我国外语教学存在的弊端之一,就是把外语学习过程看作是语言知识接受与传承的简单过程,视模仿论与强化理论为教学的法宝,在教学行为上则重符号识记、语法规则记忆等机械式操练、模仿、背诵等,学习者在知识内化过程中的心理特征和文化交际环境往往被忽视。因此,尽管许多学生苦学外语多年,但也只能是充当“语言哑巴”和“文化盲人”。要改变这种局面,应转变教育观念,形成外语教学的跨文化新思维。本文拟结合英语教学作粗…     

心理学视角下的外语教学研究——评《外语学与教的心理学原理》

正经济全球化的不断推广,促成了外语教学事业的进一步深入。在心理学视角下,展开对外语语言教学的相关性研究,不仅可以从外语学习者角度,深入了解各位被教育者在学习语言过程中的实际情况,还可以从外语教育者的视角,明确外语教学的基础理论与具体实践间的相互关系,并且从中整理归纳出科学合理的教学方式,在外语学与教两个方面,做出教育者这一对象的个人努力,为未来的外语语言教学事业奠定重要的基础。而在张庆宗的《外语学与教的心理学原理》中,主要是以心