向名师学习，提升语文课堂档次

曾经有“要给学生一杯水,教师要有一桶水”的说法,现在又有“教师要有源头活水”的说法。本人认为这是时代对教师要求的提高。是教师职业专业化的表现。多年的教师生涯使我深深认识到教师的源头活水就是学习。向谁学？学什么？这也是一个应该引起每个教师思考的问题。     

“为有源头活水来”

“为有源头活水来”李裕德人们常说：“给学生一杯水，教师自己应当有一桶水。”这话是说教师应当比学生知道的多；但仅有一桶水还远远不够用。宋朝的朱熹写过一首《观书有感》的诗：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”他说的是读书，...     

教会学生自己去找“水”

过去说：当教师的,要给学生一杯水,自己必须拥有一桶水。后来又说,教师自己必须有一缸水、长流水。但是,这些都犯了一个错误,就是我们把学生当做了装水的容器,忽视了学生的学习的主动性。实际上,教师的责任是教会学生自己去找水。     

“一桶水”的质与量

“教师要给学生一杯水,自己就要有一桶水。”这已经是广大教师的共识,也是对教师的普遍要求。但是,人们平时强调较多的往往是“一桶水”的“量”,而忽视了对“一桶水”“质”的要求。那么,教师应该具备怎样的一桶水呢?     

要给学生一碗水,教师要有多少水？

过去人们常说要给学生一碗水,教师要有一桶水。后来人们又说教师有一桶水是远远不够的,而且把学生当成水罐子,只强调接受,没有重视学生个体的主观能动性。更何况那是一桶死水,是跟不上社会的发展的。那么教师该有多少水呢？是一池水还是一条河,或是其他的呢？本文给出了这些问题的答案。     

教师的道德风范及个性特征

人们都爱说，要给学生一碗水，教师就要有一桶水。“水”者，学识、水平、能力也!一名好教师，要有崇高的师德，渊博的学识，高超的教学艺术，就必须不断学习，勇于实践，自我提高。     

中小学教师继续教育中存在的问题与对策

“如果要给学生一桶水，自己要有源头活水”。“问泉哪得清如许，唯育源头活水来”。这些都告诉每一个教师，终身学习对于学生和自己的职业生涯来说都有着重要的意义。可是当前中小学教师继续教育中存在着这样一种现象：教师的积极性不高，参加培训时用签到的方式保证人数，     

课堂教学有效性之我见

1备课是有效的课堂教学的前提 “要给学生一杯水，老师必须有一桶水。”这就要求老师不断学习，丰富自己的知识，来为每一堂课做准备。那么在备课时我们又该注意哪些呢？首先，要参阅教师用书，明确这节课的重点和目标。思考如何用巧妙、直观的方法，层层突破，轻易地化解难点，让学生理解接受。     

初中语文教学要重视课外阅读

开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分，是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善、超越自我。因此，课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口，也是学生成长的“助推器”。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读，提高阅读的质量呢？     

谈教师的基本功

谈教师的基本功广东珠海职中丛杰师者，传道授业解惑也。为师者，只有自身的知识深厚渊博才有道可传，有业可授。而传与授，又要求教师有扎实的基本功。那么。教师的基本功都有哪些方面呢？一、扎实的基础知识人们常说，给学生一杯水，教师要有一桶水。教师对知识要融会贯...     

促进教师专业化发展精心打造学习型校园——努力办让人民满意的教育

从事教育教学工作的人,都谙熟“一桶水”的理论。也就是人们常说的“给学生一杯水,教师要有一桶水”。但是在知识经济发展的今天,我们经常对“一桶水”进行思考。一是我们有没有“一桶水”?经年累月的“一桶水”,经过长时间不断地倒给学生,还能剩多少?知识的遗忘率和增长率一样是惊人的;二是科学、文化飞速发展的今天,仅有“一桶水”够不够?三是即使有了“一桶水”,其水质又如何?是活水还是死水?四是有了“一桶水”能否倒满学生“一杯水”?不掌握教育科学,即使有“一缸水”也无济于事;五是同样倒给学生“一杯水”,我们所付出的劳动,所花费的…     

关于高中语文教学的点滴思考

<正>曾经听过这样的一句话:要想给学生一碗水,教师自己要有一桶水。如今,这句话变成了,要想给学生一桶水,教师自己要拥有一条河流。教师要想拥有一条源源不断的河流,就要不断地学习,不断地读书。当代教育家朱永新说:"一个人的精神发展史就是他的阅读史;一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平。"纵观古今,凡在教育上有所建树者,都是热爱读书之人。     

“贫下中农”的“非常语文”

【前言】 都说“要给学生一碗水,老师要有一桶水”。其实老师不仪水平要高,还要有源头活水。源头活水哪里来,首先是读书。培根说：“知识就是力量。”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”读书是成长的阶梯,生存的力量。教师要想文化业务水平快速提高,有时是要逼的,化用“逼上梁山”,叫“逼上书山”的。     

再谈“一桶水和一杯水”

在我上学的时候,就听老师说过这样一句话：要给学生一杯水,老师要有一桶水。当时我想老师真的很博学,要有比学生多m那么多的知识。后来,我在师范学校毕业,也走上了讲台。学校领导也经常对我提起这句话：要给学生一杯水,老师要有一桶水。后来这话又演变了,说：要给学生一杯水．老师光有一桶水是不够的,老师要成为小溪,要有源源不断的活水。想想这句话无论怎么个说法,中心都是要教师不断学习,增加自己的知识贮备。     

杯水·桶水·长流水

教育界的人们都说教师要给学生一杯水,自己得有一桶水;全国著名特级教师,原北京市第二实验小学的副校长霍懋征说得好:"还得长流水,要源源不断地流入学生的心田."①北京市80中学的语文特级教师宁鸿彬说得更好:"同时,还要能引发出学生一缸水."     

谈“一桶水”的质

“要给学生一杯水 ,教师自己须有一桶水” ,教师给学生“一杯水”的质 ,直接关系到学生身心能否健康的成长。那么教师“一桶水”的质应达到什么要求呢 ?首先 ,教师要给学生“一杯水” ,自己的“一桶水”必须是新鲜的。我们知道 ,“只有深入才能浅出 ,只有居高才能临下”。这都说明教师必须要精通所任学科及其相关学科的基础知识。但是 ,如果满足于已有的知识 ,认为有了“一桶水”就能使学生源源不断地得到“一杯水” ,而不求继续学习 ,给自己的“桶”进行装水、加水、换水 ,那绝不会如愿以偿的。因为在科学技术迅猛发展的今天 ,教师只有不断…     

如何追求学生课外阅读的理想方式

课外阅读是语文实践活动的重要形式。新课程背景下指导学生课外阅读,教师要寻找课外阅读的源头活水,要追求课外阅读的理想方式。可以说,最理想的阅读方式是能够推动学生持续阅读的方式。那么,什么样的阅读可以把教师的阅读热情传导给学生?什么样的阅读方式可以让学生保持阅读的激情?     

“井”与“挖井人”

上世纪九十年代教育界颇为流行的一句话是：要给学生一碗水,教师必须有一桶水。但在信息化的今天,科技发展日新月异,新观念、新知识、新理论不断涌现,教师只有“一桶水”已远远不够了。教师应是“一口井”,经年有源源不断的清流奔涌出来,教师更应该成为一位“挖井人”,挖掘学生之井,让学生也能“为有源头活水来”。     

运用新课程理念，引导学生课外阅读

开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分．是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读,学生可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习．对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼,从中不断发现、丰富、完善,超越自我。因此,课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切人口,也是学生成长的“助推器”。那么如何用新课程的理念来进行课外阅读,提高阅读质量呢？     

从“一桶水”说起

要想给学生一碗水,教师就需要有一桶水。这是一个在教育领域广为流传的说法,是说教师的水平需不断提高,否则将无法传授知识。现在看来,给学生“一碗水”甚至“一桶水”已经没什么大意义了。一旦学生把水喝完了还将如何？找老师要去吗？